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部编小学语文五年级冀中的地道战优秀教学设计

一、课文内容分析

《冀中的地道战》

是小学语文五年级 上册第二单元的一篇精读课文。

本单元是一个阅读策略单元，

单 元主题是“提高阅读的速度”。这个单元由《搭石》

(

将相和》

《什么比猎豹的速度更快》以及《冀

中的地道战》四篇课文组成 。《冀中的地道战》这篇课文通过介绍地道战产生的原因、作用以及地道

的样式和结构特 点，

歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。

这篇课文

篇幅较长，

有一千多字。

< br>教材内容离我们很远，

学生阅读起来有困难。

由此可以看 出教材编者的意图：

一是让学生了解抗日战争中地道产生的原因、作用，以及地道的构造 特点；二是训练学生带着问题默

读课文的速度；三是让学生感受我国人民在对敌斗争中的 无穷智慧。

本课结构严谨，条理清楚，重点突出，语言精练，是一篇学习介绍事物的好文章。通过本课的学

习，我们既要落实这一单元的阅读策略，同时也要学习作者表达事物的特点，感受人民的无穷智慧。< /p>

二、学情分析

五年级的学生有一定的阅读基础。

本 课阅读策略单元的课文教学不同于常规单元，

更强调学生的

自主 阅读实践，要将阅读策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问

< br>题默读课文，真正提高学生的阅读速度。实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的

目的。

三、教学目标

1.

认识“侵、略”等

8

个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等

1 0

个字，会写“侵略、

修筑”等

14< /p>

个词语。

2.

能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。

3.< /p>

理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。

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四、教学重点和难点

1.

学习带着问题默读课文，提高阅 读的速度，学习提高阅读速度的方法。

2.

理解地道战取得成功的关键源于 中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。

五、教学过程

第一课时

一、题目质疑，唤起学生的好奇

1.

出示课文的题目《冀中的地道战 》。

2.

根据题目质疑。

3.

出示资料：

“冀中”指的是我们河北的中部，一块宽阔的平原，没有一点高地。

4.

引出 问题。地道是什么样的？地道里怎么打仗呢？

【设计意图：抗日战争年代距离学生的生活太远了，学生没有 经历战争的经验，就是看战争方面

的书籍和影视剧也非常少。为了保证阅读策略的实施， 没有让学生查阅资料，也不用影视剧来导人课

题。直接出示课文的题目，让学生对“地道 ”这一事物产生好奇，唤起阅读期待。】

二、比赛速读，感知课文内容

1.

带着 题目中的问题来快速阅读课文，记录自己阅读的时间。

2.

地道是什么样的在？地道里是怎 样打仗的？

3.

采用什么方法快速默读的？

4.

小结方法。

跳读：遇到生字，在不影响了解课文内容时，可以跳过去。

扫读：一目十行地进行阅读，看到 前面的话，就了解后面是什么意思。

带着问题读：一直带着题目中的问题来读的，凡是和问题无关 的内容都快速读，只有和问题相关

的内容，要认真读。

【设计意图：在这个单元的学习中 ，学生已经掌握了几个快速阅读的方法，比如“读的时候集中

注意力，不要回读”“尽量 连词成句地读，不要一个字一个字地读”，在第七课也学习了“带着课文

题目中提出的问 题，用较快的速度默读课文”。这一课中要综合运用这些方法来快速默读课文，并了

解课 文的主要内容。在学生对课文的题目进行质疑后，采用速读竞赛的方法来训练学生快速阅读。梳

< br>理学习快速阅读的策略。】

三、运用策略，理清课文脉络

1.

运用“快速默读”的方法再次浏 览课文，小组合作画思维导图，理清课文的每一部分都讲了什

么内容。

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2.

学生自学后，进行小组交流汇报。

3.

交流。

第一部分主要写了地道战的原因和作用；

第二部分主要写了地道的大小结构特点；

第三部分主要写了人民是怎样利用 地道战来和敌人巧妙地斗争的。

【设计意图：指导学生在画思维导图时，这些内容都可以用关键词来代替，这样就培养了 学生阅

读课文的方法。可以把一篇课文读薄，读成一幅图。利用导图的可视化和直观化的 效果，能更好地看

清课文的层次和脉络。】