人教部编版五年级上册语文《冀中的地道战》教案
-
8.
冀
中的地道战
教学目标：
1.
了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。
2.
继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。学习作者是
按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的
式样和特点的。<
/p>
3.
有感情地朗读课文。通过理解课文
内容，体会我国人民在战争中表
现出来的顽强斗志和无尽的智慧。
教学重难点：
1.
了解冀中地道的结构特点，学习按一定的顺序的写作方法。
2.
通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和
无尽的智慧。
教学准备：
地道战相关资料；教学课件
教学安排：
2
课时
教学过程：
第一课时
（一）、交流并揭示课题
同学们，你们看过电影《地道战》吗？读过与《地道战》相关的
书籍吗？
谁愿意把你知道的介绍给大家？
（学生介绍）
这节课我们就
来学习新课《冀中的地道战》
，板书课题，齐读课题。
板书后引导学生理解“冀”的意思。
（二）、初读课文，整体感知
1
、同学们用自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾
画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或者借助字典理解。
（
1
）、自己独立完成。
（
2
）个人解决不了的与
同桌交流。
（
3
）小组交流讨论。
（
4
）全班交流。
2
、重
点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关，万夫莫开、敌后
游击战
3
、重点局：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原的人民
坚持了敌后
游击战争。
（
1
）此句通过让学生回忆电影
《董存瑞舍身炸暗堡
》
理解
“堡垒”
。
通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争”
。
从而使学
生明白，这句话将地道形象地比喻为“堡垒”
，突出强
调了地道在
对敌斗争中所显示的威力。
（三）精读课文，深入探究
1
、学生默读思考：课文讲了有关地道战那些内容？
< br>
学生默读后，把自己的理解在书上加以批注，以便全班同学交流
讨论，在师生共同探讨
的基础上，归纳总结出：地道战产生的背景、
作用；
地道的样式
和她点；
地道战的地位————在抗日战争史上留
下了惊人的奇
迹。
2
、
说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪里？（围绕
“奇迹”这一中心词深入
学习地道的式样和特点这一重点内容。
）
（
1
）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有
何特
点？通过这些内容的介绍，地道奇在哪里？（自学、谈论后板书：地
道、地洞、气孔）
然后在引导学生归纳：从总体机构
看，地方隐蔽：接到下面、庄
稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：
住人、拴
牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。
（
2
）地道的出口时怎样的？有几种情况？你
是怎样理解地道之
“奇”的？（小组谈论后交流，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌<
/p>
人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷阱；口内：活
道——“孑口”
，死道——地雷。
“一夫当关，万夫莫开。<
/p>
”
）
（
3
）冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪方面讲的？地道又
“奇”在哪里？
（小组谈论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构
看：防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相
连；从通讯联络方面的结构看：
“无线电”——吆喝声；
“有线
电”—
—拉铃声。这些都说明的地道的“奇”
。
）
3
、小结：
（
1
）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷
无
尽的，此时你们最想说些什么？（启发引导学生联系度过的恶课外
书，看过的电影、电视谈谈自己的理解和感想。
）
（
2
）作者把结构身份复杂的地道，介绍的条
理分明，井然有序，
使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗？
试着画一画。
4
、放电影《地道战》片段。
（介绍地道的结构以及人们怎么通讯联络
一段）
（三）、总结，扩展
1
、课文按怎样的顺序把地道战这种总斗争方式讲明白的？
< br>先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道战的
式样和特点；然后
讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地
道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹
。
课文抓住了事物的几个方面，有条理的叙述了地道战，今后
写作
时要学习运用这种方法。
2
、谈体会：学习了这篇课文，你最深的感受是什么？
（四）、布置作业
摘抄文中的好词好句。