小学拼音教学
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小学拼音教学
语文是最重要的交际工具，是人
类文化的重要组成部分，而汉语拼音是
学好语文这一重要交际工具的基础，在小学语文教
学中是帮助识字、正
音、
学习普通话的工具，
< br>也是阅读写话的工具。
同时在发展儿童的语言、
促进儿童
早期智力开发方面，
具有重大的现实意义。它最主要的作用是
通
过准确地拼读音节，从而认读汉字，学说普通话，会说普通话。
而现在的小学语文低年级的拼音教学有了新的教学面貌：
它不再以识字，
认字为重点来组织课课堂教学，
而是以发展语文为核心来提高儿童语言
能力的全面培养。
虽然它在一定程度上减轻了因为众多文字符号的单纯
识字带来的枯燥乏味的学习负担，
同时在大量的阅读中开阔了儿
童的视
野，
但是小学语文的汉语拼音教学一直是教学中的难点，
在教学中往往
出现这种情况：学生学得累，老师教着也累。那产生这一现象的主要原
因是什么呢？
单单从汉语拼音本身来说，
这些拼音字母本身就没有什么规律可循，都
是一些单调的、独立存在的个体，
很难从一定程度上使它们之间发生一
些什么必然的联系。
< br>从而导致很多教师在教学学生学习汉语拼音过程中，
比较容易出现断层和记忆上的
困难、障碍。拼音字母的抽象性让我们的
孩子对它们望而生畏，完全提不起学习的兴趣。
如果再加上固定的课堂
口授教学方式，不断地让学生反复地大声读，使得孩子们学得累了
，孩
子们学得困了，孩子们学得厌了。还有一个原因，从年龄特征上来看，
一年级的小学生，
大都只有六七岁，这一阶段的孩子的感知具有明显的
随意性和情绪性。
他们的感知活动很少受教学目的的控制，
很大一部分
是受兴趣的支配。
这就导致他们感知事
情常常跟着兴趣走，
不按老师所
要求去做。同时，一年级的学生
的注意力往往是以无意注意为主，而有
意注意还不够完善。他们的注意力往往容易被一些
活动的、新鲜的、新
颖的、有趣的事物所吸引。因此，教室之外的小鸟、飞蝶、虫鸣都很
容
易使他们注意力分散，
导致他们的注意力很难长时间保持在一
个事物上。
只有感兴趣的，新奇的东西才能吸引他们的注意力。所以有不少学生到
了五、
六年级也无法正确拼读，
严重影响了学
生独立识字和阅读的能力。
那么作为汉语拼音的教学工作者如何才能教好汉学拼音，
使学生学得轻
松，教师教得愉快呢？在这里，我来谈谈自己的一些想
法：
一、明确教学目标，重视汉语拼音教学
1
．
明确课程目标
在第一学段（
1~2
年级）识字与写字的目标中，课标指出：要学会汉语
拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，
正确书
写声母，
韵母和音节。
认识大写字母，
熟记
《汉语拼音字母表》
；
能借助汉语
拼音认读汉字。
[1]
这是国家对所
培养人才的基层目标，
也是对起始年级教育工作者提出的
一个要
求，是我们应尽的职责，是必须要认真完成的任务。
汉语拼音
是学习汉字的基础，
也是学习汉字的一种工具，学习拼音的第
一
大障碍就是拼读问题，如果拼不准，读不好，会给进一步学习汉字造
成一连串困难，
直接影响到语汇的记忆和积累，
随着学习上拦路虎增多，
成绩会逐步下降，甚至会对学习祖国语言失去信心。因此，拼音教学对
初入
学校的一年级小学生来说，至关重要。
2
．对以后的英语教学有促进作用
<
/p>
每种语言之间都有相通的地方，英文和中文也是如此，
且不说英文
字母
和拼音字母在外形上有惊人的相似（
26
< br>个英文字母可以看作是拼音字
母的变形）
。
比如在发音上面：
拼音字母
ɑ
与国际音标
∣a:∣
发音相同；
ɑn
、
en
、
un
、
in
、
ün
等五个前鼻韵母带有
∣n∣
的发音；<
/p>
ɑnɡ
、
e n
ɡ
、
in
ɡ
、
on
ɡ
等四个后鼻韵母带有
∣∣
的音；而英文字母
A
的音标
∣ei∣
与复韵母
ei
的
第四声发音完
全一样；英文字母
B
的音标
∣bi:∣
可以看作是声母
b
与
韵母
i
组成的音节
bi
的第四声。
又如在拼读方法上面，<
/p>
音标词的拼读与汉语拼音相比较，
得出
“
辅音轻，
元音重，两音相连猛一碰
”<
/p>
。
。
曾听有人说过这样的话：
中文学得好的人，
学习英文肯定很简单。
虽然，
这不是百分之百的真理，但也不是没有道理的。汉语拼音学好了，会拼
< br>读了，音标词的拼读也就很容易学了，
所以学好汉语拼音不仅是学习中
文的需要，
也能促进当今使用范围最广、
最重要语
言之一的英语的学习。
二
.
善用拼音教学方法
“
兴趣是成才的起点
”
，
“
是最好的老师
”
。它在我们的生活和小学生的智
力开发、研究方面具有重要意义。总体说
，小学低年级的儿童一般擅长
于形象思维，而且又有比较好动，时常课堂注意力不集中，
不持久的心
理特点，一节课一般也只能维持集中注意
20
分钟左右。而且他们对学
习的动力在绝大程度上取决于教学内容的有趣
、教学方式的激趣性。因
此，
学习兴趣对小学低年级的儿童显得
尤为重要。
它是顺利地进行课堂
教学，发展儿童智力，形成儿童
个性的有利条件。同样，汉语拼音字母
是一些抽象的符号，
对于
刚刚入学的儿童，要他们在四周的时间里记住
符号的印象和正确地发音是有一定困难的。
为了使学生能积极地参与课
堂教学，从而有趣地学习掌握声母、
韵母、声调，可以采用游戏、自编
儿歌、口诀等教学方法。利用实物、自制图片、录音等
学生喜闻乐见的
形式进行汉语拼音教学，使拼音的教学内容更加具体化、生动化、形象<
/p>
化。
着力于激发起儿童对汉语拼音学习的主动性和积极性，
让儿童在轻
松愉快的气氛中学到知识、获得能力。
《语文课程标准》
在实施建议第五条中指出，
要遵循学生的身心发展规
律和语文学习规律，选择教学策略；汉语拼音教学
要尽可能有趣味性，
宜以活动和游戏为主，
与学说普通话、
识字教学相结合。
[1]
都说拼音难
教、
乏味，
是的，
单
纯的音素认读、
记忆和反复拼读练习确实比较乏味。
如果不在教
法上多做文章，小学生是不会感兴趣的。因此，在以学生为
主体的教学中，教师要改变<
/p>
“
教师范读，学生跟读
”
的传统的拼音教学模
式，灵活运用各种教学方法，把拼音教学与听、说、写、拼
等学习内容
自然地融合在一起，在教学中适当穿插一些有趣味活动的游戏和竞赛，