-动物迁徙简笔画

三种有效的语文教学方法尝试

在现阶段的小学 语文教学过程中，部分语文教师考虑到学生的年龄小，阅历浅，

不具备较强的语文学习能 力，

因此，

牢牢把握课程教的的主动权，

采用单向式的

方式，

开展语文教学，

并不注重与学生进行互动，

导致他们的语文学习积极性被

严重消 磨，

而增强语文教学有效性便成为空谈了。

名师认为小学语文有 效教学应

注重从培养学生的语文学习情感、

学习能力以及学习方 式三方面，

并在此过程中，

融入合作教学法、

< br>互动教学法以及生活教学法，

为学生搭建多样性的语文学习舞

台，真正调动他们的语文学习积极性，让学生在与教师，与学生的互动中，获得

语文 学习能力的提升，增强语文教学的有效性。

一、运用合作教学法，增强学生思维发散性

< br>在小学语文的教学过程中，

教师可以打破传统观念的桎梏，

构建自主性的语文学

习平台，

引入合作化的教学方式，

构建属于学生的语文学习课堂，

出设开放性的

问题，

让每一位学生积极地发言，

让他们在交流的过程中，

促进对相关知识的理

解，拓展个人的认知，增强学生思维的发散性。

例如，在讲授《题西林壁》这部分内容时，教师运用合作教学 法，让学生在掌握

整首诗大意的基础上，

思考相应的语文问题，

完成对古诗知识的理解，

迁移和转

化， 延展学生的语文学习思维，增强他们思维的发散性。在具体教学的过程中，

教师注重让学 生理解下面的句子：

“

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”

教师运

用多媒体，

展示这个句子营造的意境，

让学生可以明白角度不同，

景致各 异的简

单道理。

为了增强学生的思维发散性，

< br>教师引入画杨桃的故事，

并让学生从生活

的角度，运用对 古诗的理解，诠释画杨桃古诗蕴含的哲理。通过和学生的交流，

教师发现大部分小组可以 总结出：

“

兼听则明，偏信则暗

”

的道理；也有部分小组

总结出多汲取他人意见的观点。

通过运用合作教学法，

教师为学生搭建交流平台

的同 时，

也让学生在交流的过程中，

弥补个人的思维空白点，

增强他们思维的发

散性。

二、使用互动教学法，提升学生学习积极性

< br>在传统的语文教学过程中，

部分教师将教学的重点集中在教学的课程进度上，

并

运用教师的理解等价于学生理解的教学逻辑，

开展语文授课，

并不注重与学生进

行互动，

从而导致部分学生的语文学习问题得不到有效解决，

进而严重削弱部分