越州赵公救灾记教案 苏教版
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越州赵公救灾记
江苏省淮州中学
杨霞
教学目标：
一、知识与能力
、掌握文中重要的文言实词、虚词
及文言句式，能大致翻译课文。
、把握文章将琐事写得富有条理的特点。
二、过程与方法
．朗读点拨、引导赏析、感悟、理解、
三、情感目标：
、通过学习本文，学习做人的可贵品质。
、培养学生的归纳概括能力。
教学重难点：
、
掌握重要实词和特殊句式。
、
把握文章将琐事写得富有条理的特点。
课时：课时
第一课时
教学过程：
一、导入：
、以历史上的那些清正廉洁著名人物导入。
、以将琐事写得详略得当、富有条理的文章导入。
二、了解作者。
曾巩
(
—<
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)
字子固，世称“南丰先生”
，建昌南丰
（今江西南丰）人，汉族，北宋散文家，
文学家，
“唐宋八大家
”之一。宋嘉祐二年
(
年
)
登进士第，儿童时代的曾巩，就与兄长曾布一
道，勤学苦读，自幼就表现出
良好的天赋。其弟曾肇在《亡兄行状》中称其“生而警敏，不
类童子”
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而且记忆力超群，
“读书数万言，
脱口辄诵”
。
嘉祐二年
(
年
)
，
岁的他才考取了进士，
被任命为太平州司法参军，踏上了仕途。翌年，奉召回
京，编校史馆书籍，迁馆阁校勘、集
贤校理。熙宁二年
(
年
)
先后在齐、襄、洪、福、明、亳等州任知
州，颇有政声。元丰三年
(
年
)
，
徙知沧州，过京师，神宗召见时，他提出节约为理财之要，颇得神宗
赏识，留三班院供事。
元丰四年，神宗以其精于史学，委任史馆修撰，编纂五朝史纲，未
成。元丰五年，拜中书舍
人。次年卒于江宁府。理宗时追谥“文定”
。
曾巩在政治舞台上的表现并不算是很出色，他
的更大贡献在于学术思想和文学事业。
曾巩为文主张是接近欧阳修的。先道而后文，但比欧阳修更侧
重于道。文章写得自然淳
朴，自成一家。首先是论事之文写得纡余委备，委婉曲折，与欧
阳修近似。其次，曾巩文章
虽质朴少文，然亦时有摇曳之姿，纵横开合，有如韩愈。赠序
之文，尤有特点。代表作有《战
国策目录序》
、
《宜黄县学记》
、
《墨池记》等。
三、初读文本，把握文章内容。
、学生结合注释了解文本大意。明确文章的中心事件。
明确：救灾。
、理清文本思路，用简洁的语言分条概括内容。
明确：
第一部分（——）
：写灾前准备。
第二部分（——）
：写救灾措施。
第三部分（——）
：写赵公救灾中的品德和救灾措施的意义。
第四部分（——）
：交代写作缘由。
四、细读文本，问题探讨。
（一）
、研读第一部分，探讨以下问
题。
、自由读文本质疑，师生共同解答，突出重点字词句。
（）重要字词。
前民之未饥
为书问属县
灾所被者几乡
当廪于官者几人
可僦民
僧道士食之羡粟
其几具存
谨其备
（）重要句子
.
沟防构筑可僦民使治之者几所？
僧道士食之羡粟，书于籍者，其几具存？
使各书以对而谨其备。
、
本文的中心事件是救灾，而作者并没有直接写救灾，却从救灾之前开始写起，这样
写有什么作用？
明确：
（）对人物进行总体勾画，给读者以总的印象，突出人物品德
：遇事从容、严谨精细，
具有远见卓识。同时，从接连七问中也看到了赵公的忧心如焚。
（）使救灾的记叙更加完整。
、齐读第一部分，再次感受人物品格。
（二）
、
研读第二部分，探讨以下问题。
、自由读文本质疑，师生共同解答，突出重点字词句。
（）重要字词。
故事
佐其费
于城市效野为给粟之所
计官为不足用也
寓于境
有是具也
为病坊
处疾病之无归者
属以视医药饮食
令无失所恃
使在处随收瘗之
（）重要句子。
公敛富人所输，及僧、道士食之羡者，得粟四万八千余石，佐
其费。
于城市效野为给粟之所，凡五十有七，使各以便受之
计官为不足用也，取吏之不在职而寓于境者，给其食而任以事
、第二、三节分别写了哪两件事？
明确：救饥和救疫。
、
用简洁的语言概括赵公从哪些方面去安排救饥工作的。从中我
们可以看到一个怎么
样的赵公？
明确：
工作安排：
救饥：
（
）忧领粮秩序混乱——男女分开
（）忧百姓流亡——广设救济点
（）忧官吏不够——聘离职官员
（）虑能自食者——令富人开仓
（）虑需举债者——令富人放债
救疫：
（
）忧疾病无归者——为病坊，属人照顾
（）忧死无葬者——就地安葬
形象：严谨周密、细致深入的工作作风和忧民爱民的品格。
、
第二部分里用了大量的数据，有何作用？
明确：准确有力的介绍了救灾措施
，充分的反映了赵公出色的救灾政绩，歌颂了赵公的