部编版五年级语文下册《杨氏之子》教学设计
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《杨氏之子》名师公开课教学设计
(
部编本五年级下
册
)
21.
杨氏之子
教学目标
1.
自主
学习字词，学会
“
诣、禽
”2
个会认字，理解字义，识记字
形；会写
“
梁、诣、禽
”3
个会写字。正确读写
“
聪惠、应声
”
等词语
。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.
能根
据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语
言的巧妙。
4.
能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
5.
能用自己的话讲述这个故事。
教学重点
能根据注释理解词句，
了解课文内容，
体会故事中孩子应对语言
的巧妙<
/p>
教学难点
凭借课文中具体的语言材料，
使学生在理解课文的过程中受到启
发教育。
教学课时
2
课时
教学准备
课件
1
教学流程
第一课时
一、创设情境，激情导入
1.
【出示课件
2
】学生自由阅读
（
1
）三人
行
,
必有我师焉。
（
2
）温故而知新，可以为师矣。
（
3
）学而
时习之，不亦说乎？
2.
互相交流：
以上句子具有什么特点？
（都是文言文，
也叫古文。
）
< br>
3.
交流古文：
（
1
）古文中
“
曰
”<
/p>
是什么意思？（就是说的意思。）
（
2
）
“
我
”
在文言文中
怎么说？（吾）
（
3
）那么
“
你
”
在文言文中怎样说？（汝）
（
4
）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思可以怎
么说
？（孺子可教也。）
4.
谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学生背诵
《自相矛盾》。）
5.
谈话导题：用文言写成的文章就叫
“
文言文
”
，也叫古文。它是
我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
它文字简约，
却理寓其中，
意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。今天就让我们一起走进
刘
义庆的《世说新语》，来学习一节文言文
——
杨氏之子。（板书：杨
氏之子）
学生齐读课题。
2
6.<
/p>
理解课题：
“
氏
”
古代
“
姓
”
和
“
氏
”
分用。姓是总的，氏是分支，
后来姓和氏不分，可以混用。
“
杨氏
”
可以解释为杨
家。
“
之
”
的
。
“
子
”
儿子
。
“
杨氏之子
”
意思是姓杨人家的儿子。
7.
了解《世说新语》。【出示课件
3
】
《世说新语》是中国南朝宋时期（
420-581
年）产生的一部主要
记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。
是由
南朝刘宋宗室临川王刘义庆
（
403-444
< br>年）组织一批文人编写的。记述自汉末到刘宋时名士贵族
的遗闻轶事，主要为有关
人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。
8
．简介作者【出示课件
4
】
刘义庆
(403
年
--444
年
)
，彭城
(
今江苏徐州
)
人。字季伯，南朝宋
政权文学家。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除
《世说新语》外，
还著有志怪小说《幽明录》。
9.
教师范读课文。
设计意图：交流文言文名句，联系
以前的学习的文言文，导入课
题，激发了学生的学习兴趣
二、初读课文，解决字词
1.
学生自读课文，要求：
（
1
）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（
2
）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
（
3
）了解
这篇课文与以前的课文有什么不同。（回忆以前了解
的文言文的有关知识。）
2.
自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法
3
来解决生字词。
3.
教学重点生字。
（
1
）
“
曰
”
不能写成
“
日
”
，
“
惠
”
和
“
禽
”
不仅要把结构写匀称，还要
注意把笔画写正确；
（
2
）有两个多音字要读准，一是
“
为设果
”
中的
“
为
”
读
“wèi”
，二
是
“
应声
”<
/p>
的
“
应
”
读
“yìng”
。
4.
检查
学习效果，相机指导。【出示课件
5
】
三、再读感知，交流学法
1.
学生大声朗读课文，
试着用自己的话说说每句话的意思。
想想：
作者是
从哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪些
地方给你留下了深刻的印象？
2.<
/p>
学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.
小组
推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.
教师总结：在读好、读通课文的
基础之上，对照课文中的注释
和平时掌握的语言表达特点相结合尝试弄懂每句话的大概意
思。
可以
和其他同学团结协作，从而读懂课文的主要内容。
四、指导朗读
【出示课件
6
】
梁
国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，
乃／呼儿出。为／设果，果
／有杨梅。孔／指以示儿／曰：
“
此／是
君家果。
”
儿／应声答曰：
“
未闻／孔雀／是夫子家／禽。
”
2.
教师范读，学生练习朗读节奏。
4
3.
小组学生互读互听，互相评议。
4.
教师领读，学生再读。
5.
指名多个学生朗读，师生评议。
设计意图：现阶段学生接触的文言
文较少，能否正确断句、流利
朗读是学生首先遇到的困难。教学中通过教师范读，给学生
以停顿、
语气、语调上的暗示。在此基础上，让学生独立朗读，为理解文本铺
开道路。
五、课堂总结，布置背诵。
1.
这一节课，我们学习了课文中的
生字，理解了课文中的重点词
语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。
2.
< br>请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。
第二课时
一、复习检查，导入新课
1.
指名
多个学生朗读课文，师生评议。
2.
谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文《杨氏之子》。
设计意
图：检查朗读环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，
也是为了更好地理解课文。
二、再读课文，了解意思
1.
自由读课文，试着用自己的话说
说每句话的意思，再试着用自
己的话说说这个故事。
2.
小组
交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。
3.
小组派代表做汇报发言，全班交
流，师生评议，教师相机指导
5