统编教材五年级下册《杨氏之子》公开课教案设计
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五年级下册《杨氏之子》公开课教案设计（一）
教学目标
1.
自主学习字词，学会
“诣、禽”
2
个会认字，理解字义，识记字形；会
写“梁、诣、禽”
3
个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语
。
2.
正确、流利、有感情地朗读课
文，背诵课文。
3.
能根据注释理解
词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
4.
能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
5.
能用自己的话讲述这个故事。
教学重点
能根据注释理解词句，了解
课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学难点
凭借课文中具体的语言材料
，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。
教学准备
多媒体课件
教学过程
课前谈话
五（
）的同学们，大家好。初次见面
，自我介绍一下。我姓（）
，来自（
）小学。你们学校
的经典诵读活动搞得那是有声有色，远近闻名。而五（
）班的同学个个都是行家里手，在下
早就如雷贯耳了
。现在咱们就来练上一练，怎么样？
1
、师：知之为知之……
非淡泊……非宁静……
书犹药也……
老吾老……幼吾幼……
2
、师：像这样的语言，大家一定还有很多的积累，对吧。谁能说一句给大家听？
预设：
1
．己所不欲，勿施于人。
2
．人无远虑，必有近忧。
3
．温故而知新。
小结：真是名不虚传啊！相信大家课堂上的表现会更加精彩，是吧！上课
教学流程预设：
一、读题，解题，简介文言文。
1
．导入揭题，解题。
师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。今天，我们就来学习一篇完整的文言文─
─杨氏之子（板书）
。齐读课题
师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。
那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。
）
2.
你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的
样子说说自己或同桌吧。
3
．介绍《世说新语》
今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上
中下三卷，共
36
篇。
《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。
）
(
板书
:
刘义庆《世说新语》
)
二、初读课文、读通课文
1
、初读感受。
师：
这是我们学习的第一篇文言文，
自由读一读，
看看跟我们现在的文章有什么一样？出示课
文（难读，难懂，精炼等）<
/p>
师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义
自见”
。
“读”是学文言文的诀
窍。<
/p>
2
、请大家再自由读课文，注意读正确
、读通顺，难读的句子多读几遍。
3
、谁来挑战一下？指名读。相机评价。重点指导朗读：
“孔指以示儿曰”
“为设果”
“儿
应声答曰”
（两个多音字：为、应）
“未闻孔雀是夫子家禽”
（理解：家禽）
4
、
读文言文不但要读正确、
读流利，
还要读出它的节奏来，
这样才有古文的韵味
。
出示方法，
师范读，练读。
5
、再指名读。
齐读。
（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。
）
三、研读全文，理解意思
<
/p>
1
、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。
你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（相机板书：看注
释、查工具书）那这篇课文到底
讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读
课文。
如果有不懂的地方请做上记号，
待会儿一起来交流
学生自学，教师巡视指导。
2
、交流反馈。
（一）理解
“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”
1<
/p>
、
句意：
“梁国有一个姓杨的孩子才九岁
，
非常聪明。
”出示“梁国杨氏子九岁，
甚聪惠。
”。
师：你读懂了杨氏子
的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？（板书：聪惠）
。“聪”的意思
是——聪明，“惠”的意思是——智慧。
（板书：智慧）
生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？（看注释）
< br>（课件）师讲述通假字的原
因。
2
、师：你说的“非常”是文中哪个字的意思？（甚）
。我们
班这位女同学非常可爱，可以说是
——甚可爱；她朗读的声音非常动听——。这位男同学
长得非常非常非常帅——甚帅。
3
、指名读。
师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。
师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。
（板
书：杨氏子）
（二）研读：
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
1
、师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？
（师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容）是当时的庭尉，
相当于现在的法庭庭长。孔君平
来干什么呀？（生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不
在家，就把儿子叫出来。
）孔君平诣
其父，父不在，乃呼儿出。
2
、哪个字的意思是“就”？
“乃”
（就，于是）
。那“诣”字的意思是？
（拜见）其：他。
3
、师：你来读读
，你读明白了什么？（可追问：两家关系怎么样）
（孔君平经常来杨家玩，彼
此比较熟悉）从哪儿看出来？为什么？
师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。
小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。
（三）研读：
“为设果，果有杨梅。
”
1
、父亲的老朋友来了，
恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？出示课件齐读。
< br>（生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。
）
师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？
生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。
师：这是待客之道。你真会读书！文言文的语言表达十分精练，表达的
时候跟我们现代文可不
一样，
像这一句就省略了主语，
叫承前省略。
理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补
充。这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：联系上下文）
2
、师：从这句话中，你还可以读出什么？（生：杨氏子热情招待客人，<
/p>
）哪里看出来？
师：嗯，客人来了，赶
紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？
评：说
得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。
读一读。
评：从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。
（四）品读：孔指以示儿曰：
“此是君家果”
。儿应声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽”
过渡：一个
热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”
，于是——
孔指以示儿曰：
“此是君家果”
。生——儿应声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽”
1.
齐读。他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？
<
/p>
生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：
“这是你家的水果。
”杨氏子马上回答说：
“我可没有听
说过孔雀
是您家的鸟。
”
师评：说得真好。能具体说说哪些字的意思吗？
理解：
“曰”
“此”
。
“应声”
“未闻”
“夫子”
谁还会说。
（五）体会巧妙
A
、理解孔君平的话
1
、你听懂了孔君平的言外之音了吗？（可追问：为什么单单指着杨梅说，不说
其它水果呢）
生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是
杨家的孩子。评：你真会听话。
生：孔君平是要诱导杨氏子
(
杨梅和杨氏子是一家人
)
。
< br>
（板书
:
杨梅
杨家果
)
2
、师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（未
闻孔
雀是夫子家禽）
（杨氏子也拿孔君平的姓反驳）
师：这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）
。
板书：孔雀——孔家禽
3
、
再自由读读。
想想杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助板书来说说。
（如果说杨梅是我杨
家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了）
（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅
又怎么会是我家的
果呢？）
评：杨氏子不但会听，还会挺会说。
B
、理解杨氏子的回答
1
、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（生答）老师担心你这样回
答可能会气走客
人哦。
师：比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？
课件出示：孔雀是君家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
2
、比较这两句话，你发现了什么？（同桌练读）
（理解：未闻，夫子）
（
1
）未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气
来。
（
2
）夫子：怎样的人可以称得上‘夫子’？
师：如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫
子么？（不一定）如果来的
是阿姨呢？（不能，因为阿姨是女的。夫子一般指男的。
）你们老师可以称为——夫子吗？
师：如果来的是一个小男孩呢？（不行，因为夫子指的是大人
。
）
师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。
师：如果来的是一个没有文化、目
不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？（不行）
师：
一般
有文化、
有涵养的成年男子，
可以称为夫子。
< br>比如孔子我们就称为──
（生齐：
孔夫子）孟子──（生
：孟夫子）
，比如你们的校长，可以称为——阮夫子。称孔君平为
“夫
子”显得有礼貌。我们分男女同学来对对看。孔指以示
儿曰：
“此是君家果”
。儿应声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽”
3
、理解：应声答曰
这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没
想。
）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌，
）
评：你真会读书，很有学习文言文的天赋。
朗读。评价。你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子。
<
/p>
小结：
杨氏子的回答是如此快速，
如此巧
妙，
如此有礼，
怪不得文章一开头就说了！
齐读：
（梁
国杨氏子九岁，甚聪惠。
）
4
、如果来访的客人姓黄，你觉
得他会怎样回答？
生：未闻黄瓜是夫子家菜。……未闻黄帝是
夫子家人。……（黄色，黄莺，黄鱼，黄岩，黄山
等）
如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其它的姓，你会说一句吗？
预设评：
你真是伶牙俐齿；
谁愿意跟黄
鼠狼结亲啊？真是臭大了；
黄帝，
我可高攀不起啊。
……
积累：你们个个都真会说话啊。像这样形容
人善于言辞的成语还有哪些呢？
（出口成章
能说会道
伶牙俐齿
巧舌如簧
油嘴滑舌
唇枪舌剑
三寸不烂之舌
花言
巧语）
四、赞“聪惠”
（机动：口头或书面练笔）
< br>孔君平听了杨氏子的回答后，
他会想什么？神情、
动作又
是怎样的？还会说些什么呢？请同学
们联系课文内容展开想象，写下来。可以用现代文，
也可以尝试着用文言文。
参考答案：孔君平听了杨氏子的回答
，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个
孩子是不是真的非常聪明，没想
到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真
是了不得！于是他笑着说：
“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可
贺！
”
（孔君平一愣，继而笑曰：
“
汝多智乎！
”
“妙哉，此乃可造之才。
“
小结：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想
说的话。
（评价：动作、心理、神
态）
五、熟读成诵
过渡：古人用了短短的
5
句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、
礼貌，
老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。
1
、练习背
2
、指名背。
3
、男女生比赛背诵。
六、阅读链接、好书推荐
回顾方法：
虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。在理
解文言
文的时候，
我们可以采用哪些方法呢？除了字面的意思，
我们还
读懂了文字背后的内涵。
下面的这篇文言文讲述了一个比杨氏子更小的孩子的聪明机智。
大家自由读读看。
1
、陈太丘与友期
（课件）
（如果有时间可放手让学生读一读，说一说。
）
2
、要想了解到更多像杨氏子这样聪明智慧
的故事，老师推荐大家阅读《世说新语》
。你会发现
学习文言文
很有意思。
五年级下册《杨氏之子》公开课教案设计（二）
教学目标
1.
自主学习字词，学会
“诣、禽”
2
个会认字，理解字义，识记字形；会
写“梁、诣、禽”
3
个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语
，联系上下文猜测重点词语的意思。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.
能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
4.
能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺
术。
5.
初步接触文言文，激发学生
学习文言文的兴趣。
6.
凭借课文中
具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。
7.
能用自己的话讲述这个故事。
教学重点
能根据注释理解词句，了解
课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙