人教统编版高中历史必修中外历史纲要下-第6课 全球航路的开辟-教案
-
全球航路的开辟
【教材分析】
本课是中外史纲
（下）
第三单元
——
走向整体的世界的第一课。
本单元是学习近代世界历
史的开端，
是世界由分散走向整体的重要节点，
是资本主义世界市场形成的
开端，
对于我们认
识世界，
认识人类社
会的进步具有举足轻重的意义。
中外史纲的全球航路的开辟与传统课文不
同，增加了其他航路的开辟的新知识，更进一步说明了新航路开辟所引发全球流动性。
< br>
【教学目标】
1
．通过对史料分析，了解新航路开辟的动因和条件，认识新航路开辟是世界从分散走向
整体过程的重要节点。
2
．运用时空地位，通过对不同时期的历史地图分析，演绎中世纪欧洲对世界的认识，培
养
对人类历史文明进步的认同感。
3
．
在唯物史观的指导下，从全球史观审视新航开辟，理解新航路开辟在人类发展过程中
的重
大意义。
【教学重点】
新航路开辟背景和影响。新航路开辟与地理大发现两个概念的辨析。
【教学难点】
如何认识除葡萄牙和西
班牙开辟的新航路之外，
其他国家开辟的新航线。
新航路开辟引
发
全球流动，促进人类历史从分散走向整体。
【教学方法】
1
．新课改下的讲授法
2
．讨论法
3
．自主学习法
【教学过程】
一、导入（
3
分钟）
播发视频“世
界历史之欧洲人新航路开辟”（
2
分钟）
开辟新航路是人类历史上的一件大事，
甚至可以被视作是人
类历史上最为重要的“事件”。
何以开辟新航路获得如此崇高的历史评价你？让我们一起
来回顾、
审视、
反思那个时代、
那个<
/p>
1
时代的人与事。
二、新课学习
(
一）中世纪欧洲的故事
———
背景篇总
25
分钟
1
．展示材料
1
：
T&O map<
/p>
（
6
分钟）
<
/p>
教师活动：展示材料
1
并提问
①你知道这是一副什么图像吗？依据是什么？
②你能够描述一下这幅图像的格局吗？为什么这幅图像呈现出这样的格局？背后又受什<
/p>
么历史因素影响呢？
③在这种历史因素的影响下欧洲人是如何看待图中各个部分的？
学生活动：观察图像中的英文，可知这是一幅地图。
通过教师强调中世纪人们的生活思想都深受教会的控制，
以及三大洲布局
及其规整，
学生
推测出地图的背后受天主教因素的影响。
教师活动：教师补充实际上这是一幅“
T&
O
地图”，反过来叫“
O&T
地图”也
可以，根
据维基百科，
这种地图最初出现于
8
世纪，
是一名僧侣创作的。
而所
示的这幅地图则已经经过
了简化，出版于
15
< br>世纪后期。可以代表中世纪时期一般有阅读能力或者接受了宗教宣传的人
对世界的
看法：这个世界由亚洲、欧洲、非洲构成，分别是诺亚的三个儿子闪、雅弗与含的后
代居
所，被顿河、地中海与尼罗河分隔开来；亚洲因为是基督诞生与殉难的地方，因而具有神
圣的意义，耶路撒冷处于世界的中心，在东方遥远的地方，是伊甸园的所在，在一些地图上，
有六翼天使手执火剑保护的标识。
在罗马看来，
非洲是未开
化之地，
而东方则在异教的统治下
沦陷，天主教徒有不可推卸的
将基督教的圣帜插向远方的义务。
设计意图：一幅与当下迥然
不同的地图，可以激发学生学习兴趣，引发思考，带出的一个
与今日迥然不同的世界观，
以及在这种特殊世界观背后的特殊时代，
为引出传播宗教成为新
航
路开辟的精神动力做铺垫。
教师活
动：展示材料
2
“达伽马登陆图”并提问从图中可获取什么信息
？
学生活动：
仔细观察历史图片，<
/p>
可回答出当地居民向航海家奉上黄金，
并且后面的两个水
手拿着十字架。
教师活动：进一步说明新航路
开辟一个重要的动因为了传播宗教。
2
．欧洲社会经济生活（
8
分钟）
<
/p>
（
1
）教师活动：展示材料
3
《马可波罗游记》插画并提问①你能以简单的语言描述为大
家介绍马可波罗和他的游记吗？
学生活动：
1275
年马可波罗跟随父亲和叔父到达中国，在中国游历达
17
年。回国后不幸
2
卷入意大利战争，失败后在监狱中写下被誉为东方夜谈的《马
可波罗游记》
。
教师活动：
教师讲解图片，
在这幅版画里，
忽必烈和他的大
臣们都穿着中世纪欧洲的服饰，
服饰中的一些部分可能与土耳其人相似。实际上，人常常
只能用自己的旧知识来理解新事物。
马可·波罗的书出版以后
大受欢迎，
在欧洲相继出现了
175
个
不同语言的版本，
成为当时
最受欢迎的作品之一，可是另一方面
，整个
14
世纪里，佛罗伦萨的街头都有被起名为“马
可·波罗”的小丑，说着没有人相信的大话以博众人一笑。
教师提问：①你能够理解为什么马可·波罗游记这么受人追捧？同时也会遭人质疑？
②结合我们之前叙述的中世纪欧洲世界观，
欧洲人可
能会相信马可·波罗对东方描述的哪
些部分，拒绝相信哪些部分？
学生活动：
结合前面所学知识以
及课本知识回答问题，
相信东方黄金遍地。
随着商品经济
发展和资本主义关系的萌芽，
货币日益成为衡量社会地位和权力的重要
标志。
因此社会各阶层
人士无不醉心于搜寻黄金和财富，对东方
就更加向往了。
不相信，东方文化非常先进，社会生活和谐有
序，国家治理井井有条。因为当时欧洲人认
为只有信仰基督教，人间才会有如此光景。<
/p>
教师活动：在马可·波罗的笔下，东方是富庶的，在异教君主的
统治下井井有条，那里使
用黑色的石头作燃料，
那里充满黄金与
白银，
那里有被称为“天堂”的美好都市。
在宗教观念
的影响下，
欧洲人相信东方的富庶，
因为那里是
耶路撒冷与伊甸园的所在，
但是他们不相信世
上有不信基督的英
明君主，他们宁肯相信忽必烈是凭借魔法师军团而非理智统治国家。
< br>设计意图：用一幅插图来具体化地说明欧洲对马可波罗及其《游记》对误读，在其背后仍
< br>然是世界观的限制。同时也为引出“黄金热”做铺垫。
（
2
）展示材料
4
“西欧商人清点钱币图”并结和图片提问图画中的主人公在做什么？女
主人手下的书
是什么书？她的目光在看什么？说明了什么？
设计意图：引起
学生兴趣，导入开辟新航路又一动因“黄金热”。
过渡：既然
欧洲社会强烈的需求扩大东西方之间的贸易、渴望前往东方获得商品和黄金，
那么中世纪
原有的商道便不能满足其需求了，
何况到了
15
世纪原有的商道还出现了新的问题。
3
．历史的双重危机（宗教与商业危机）
（
5
分钟）
教师活动：提问以前有哪些传统的商路
？并出示材料
5
“
14
世纪前后欧亚主要商路图”。
学生活动：观察地图并
结合所学知识回答，陆上丝绸之路和海上丝绸之路。
教师活动：补充解释
1453
年千年帝国拜占庭在奥斯曼土耳其的持续打击下轰然中倒塌，欧亚大陆的连接部分
落入异教
(
信奉真主的阿拉伯教
)
手中，
这给欧洲基督教扩张事业带来极大打击。
宗教危机之外，
3