人教部编版五年级语文下册第八单元每课知识点复习资料
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人教部编版五年级语文下册第八单元每课知识点复习资料
21
《杨氏之子》知识点
刘
义
庆
（
403-444
）：南
朝
宋<
/p>
文
学
家
，彭
城（
今
江
苏
徐
州
）人
。宋
宗
室
，
袭
封
临
川
王
，
曾
任
南
兖
（
y
ǎ
n
）
州
刺
史<
/p>
、
都
督
加
开
府
仪
同
三
司
。
爱
好
文
学
，
喜
招
纳
文
士
。
撰
有
《<
/p>
世
说
新
语
》
，
记
述
汉
末
、
魏
、
晋
士
大
夫
的
言
行
。
原
有
集
，<
/p>
已
失
传
。
本
文
的
作
者
刘
义
庆
，南
朝
宋
< br>文
学
家
。撰
有《
世
说
新
语
》，记
述
汉
末
、
魏
、
晋
士
大
夫
的
言
行
。
【
朗
读
停
顿
】
杨
< br>氏
之
子
梁
国
/
杨
氏
子
/
九
岁
，甚
/
聪
惠
。孔
君
平
/
< br>诣
/
其
父
，父
/
不
在
，乃
/
呼
儿
出
。为
/
设
果<
/p>
，果
/
有
杨
梅
。孔
/
指
以
示
儿
/
曰
：“
此
是
/
君
家
果
< br>。”儿
/
应
声
< br>答
曰
：
“
未
闻
/
孔
雀
/
是
夫
子
家
/
禽
。
”
【
词
语
理
解
< br>】
氏
：
姓
氏
，
表
示
家
族
的
姓
。
甚
：
非
常
。
惠
：
同
“
< br>慧
”
。
诣
：
拜
访
。
乃
：
就
，
于
是
。
为
：
在
文
中
表
示
< br>行
为
的
对
象
，
替
的
意
思
。
设
：
摆
放
，
摆
设
。
示
：
给
…
< br>…
看
。
未
闻
：
没
有
听
说
过
。
夫
子
：
古
时
对
男
子
的
敬
称
< br>，
这
里
指
孔
君
平
【
译
文
】
在
梁
国
，
有
一
户
姓
杨
的
人
家
< br>，
家
里
有
个
九
岁
的
儿
子
，
非
常
聪
明
。
有
一
天
，
孔
君
平
来
拜
< br>访
他
的
父
亲
，
恰
巧
他
父
亲
不
在
家
，
孔
君
平
就
把
这
个
孩
子
叫
< br>了
出
来
。
这
个
孩
子
给
孔
君
平
端
来
了
水
果
，
其
中
有
杨
梅
。
孔
< br>君
平
指
着
杨
梅
给
孩
子
看
，
并
说
：
“
这
是
你
家
的
水
果
。
”
孩
< br>子
马
上
回
答
说
：
“
我
可
没
听
说
孔
雀
是
先
生
您
家
的
鸟
。
”
< br>【
问
题
探
讨
】
借
助
注
释
了
解
课
文
的
意
思
，
说
说
从
哪
里
可
< br>以
看
出
杨
氏
之
子
的
机
智
。
杨
氏
之
子
的
机
智
主
要
表
现
在
他
< br>回
答
孔
君
平
的
话
语
上
。
孔
君
平
在
姓
氏
上
做
文
章
，
孩
子
也
在
< br>姓
氏
上
做
文
章
，
由
孔
君
平
的
“
孔
”
联
想
到
了
孔
雀
；
最
妙
的
< br>是
，
他
没
有
生
硬
地
直
接
说
“
孔
雀
是
夫
子
家
禽
''
，
而
是
采
用
了
否
定
的
方
式
，
说
“
未
闻
孔
雀<
/p>
是
夫
子
家
禽
”
，
婉
转
对
答
，
既
表
现
了
应
有
的
礼
貌
，
又
表
达<
/p>
了
“
既
然
孔
雀
不
是
您
家
的
鸟
，
杨
梅
岂
是
我
家
的
果
”
这
个
意<
/p>
思
，
使
孔
君
平
无
言
以
对
。
【
主
题
概
括
】
课文通过讲述梁国姓杨的一
家中的九岁男孩妙答来客的故事，赞扬了孩子
的思维敏捷、机智幽默。
< br>
【
课
后
习
题
】
1.
正确、流利地朗读课文
,
读好下面的句子。背诵课文。
【荷香
芬芳参考答案】可以借助课文的注释先理解原文的意思
,
然后再进行背诵。【答
案：荷香芬芳提供参考】
孔
/
指以示儿
/
曰
:
“此是
/
君家
/
果”。未闻
/
孔雀
/
是夫
子家
/
禽。
2.
借助注释了解课
文的意思
,
说说从哪些地方可以看出杨氏之子的机
智与幽默。
【答案：荷香芬芳提供参考】从杨家小儿的回答可以看出他的机智
与
幽默。
他听出了孔君平的言外之意以后
,
没有直接反对他的话
,
而是用
“杨梅不是
我家的水果
,
< br>孔雀不是您家的鸟”间接否定了孔君平的说法。
第
22
课《手指》知识点
【作者介绍】
丰子恺。浙江人。现代
作家名仁，字婴行。从小爱好美术。代表作有《音
乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺
书法》等。
【教材解读】
这是丰子恺先生写的一
篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，
一只手上的五根手指各有所长，各有所
短。接着就以风趣幽默的语言具体
描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道
理，“五根手指如
果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什
么
强弱、美丑之分了”。
文章语言风
趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手
指不同的姿态和性格进行描
写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如
生、性格迥然不同的五根手指。
【
文章结构层次】
< br>第一段
(1
自然段
):
写人的一只手上五根手指各有所长
,
各有所短。
第二段
:
(2-5
自然段
):
写五根手指不同位
置
,
姿态
,
性
格和作用。
第三段
:(6
自然段
):
写五根手指如果成为一个拳头
,
就会根根有用
,
根根
有
力量
,
没有强弱
,
美丑之分。
【主题概括】
课文通过写五根手指的
不同姿态和性格，
说明五根手指各有所长，
各有所短，
只
要能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有强
弱、美丑
之分，从而阐明了“团结就是力量”这一人生哲理。
【近义词】
消受
〜
享受
机敏
〜
机灵
差异
〜
差别
扶衬
〜
帮扶
姿态
〜
姿势
堂皇
〜
气派
渺小
〜
微小
构造
〜
结构
【反义词】
感谢
〜
埋怨
团结
〜
分裂
薄弱
〜
雄厚
渺小
〜
伟大
机敏
〜
迟钝
直直落落
〜
弯弯曲曲
养尊处优
〜
含辛茹苦
【词语理解】
姿态
：姿势，样儿。
窈窕
：（女子）文静而美好，（妆饰、仪容）美好。本文指中指、无名指、小指
的样子好看。
秽物
：肮脏的东西。
消受
：忍受，禁受。
堂皇
：气势宏大。本文指中指的相貌很有气势。
屏障
：像屏风那样遮挡着的东西（多含山岭、岛屿等）。
冲撞
：撞击。
养尊处优
：生活在尊贵、优裕的环境中（多含贬义）。本文形容中指处
在众手指
簇拥呵护下的优裕环境。
类似的含有贬义的词语还有<
/p>
虎头蛇尾、
急功近利、
朝三
暮四
等。
扶衬
：扶助，衬托。
丝竹
：琴、瑟、箫、笛等乐器的总称（“丝”指弦乐器，“竹”指管乐器），也
借指音乐。
附庸
：
泛指依附于其他事物而存在的事物。
本文指无名指和小指
遇到工作时只能
依附于其他几根手指。
【词语辨析】
机敏
机灵
共同点：都有
< br>
灵活、反应快
的意思。
不同点：
机敏
用于形
容反应与判断，突出判断的准确与反应的敏捷。如：在那千
钧一发的危急时刻，他表现得
很机敏。
机灵
形容有智慧，突出灵活、伶俐。如：
这个活泼机灵的小姑娘和小伙伴们玩得可高兴了。
【问题讨论】
1.
< br>默读课文，结合课文内容，说说五根手指各有什么作用？
大拇指用处最大，他扶琴身、抵住水流、按住伤口、顶住重东西、翻书页、揿电
铃等；
食指工作复杂，
他推动笔杆、
遇到危险
时试探或冒险、
接触秽物和危险物、
打电话、扳机枪、打算盘、
拧螺丝、解纽扣等；中指在取物时最先碰到物，出力
时在旁略为扶衬；无名指多用于研脂
粉、蘸药末、戴戒指；小指用处渺小，掏耳
朵、抹鼻涕。无名指和小指还用来演奏丝竹管
弦，做兰花指。
2.
作者笔下的大拇
指和食指分别让你想到了生活中的哪些人？和同学交流。
大拇
指使我联想到了生活中勤劳朴实、
吃苦耐劳、
默默奉献的清洁工
、
修理工等；
食指使我想到了勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲、
机敏的消防员、警察、边防战
士等。
3.
拿笔的时候，全靠它推动笔杆
;
遇
到危险的事，都要由他去试探或冒险
;
秽物、毒物、烈物，他接
触得最多
;
刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机
会最多。
这句话是对食指的描写，运用了排比的句
式，写出了食指的作用及他勤奋
卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
4.
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示
着养尊处优。
中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护
，所以才有“曲线优美”
的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几
笔，勾勒
出了中指美的姿态和高傲的特点。
< br>5.
舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗
?
这两根手指正是这朵兰花中最优美
的两瓣。
作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿
态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。
6.
手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个
拳头
，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是
文章表达的主
旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。
【课后习题参考答案】
1.
默读课文。说说五根手指各有什么作用。
【答案：
荷香芬芳提供参考】
大拇指肯吃苦
,
不图名利。
食指勤奋卖力
,
敢于探险
,
不怕牺牲。
中指
:
姿态优美和性格高傲。
无名指和小指
:
体态秀丽
,
样子可爱
,
但是
能力薄弱
。
2.
课
文的语言很风趣
,
如
,
“他永远不受外物冲撞
,
所以曲线优美
,
处处显示着养
尊处优。”找出类似的句子体会体会<
/p>
,
再抄写下来。
【答案：荷香芬芳提供参考】他居于中央
,
左右都有屏障
;
他身体最高
,
无
名指、
食指贴身左右
,
像关公左右的关
平、周仓
,
左膀右臂
,
片刻不离。
3.
作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人
?
【答案：荷香芬芳提供参考】大拇指
:
对工
作认真负责
,
肯吃苦的人。食指
:
勤奋
刻苦的人。
中指
:
性格高傲
,
注重形象的人。
无名指和小指
:
单纯可爱
,
能力不足的
人。荷香芬芳，伴你成长
●小练笔仿照课文的表达特点
,
从人的五官中选一个
,
写一段话。
<
/p>
【答案：荷香芬芳提供参考】现实生活中
,
见得最多莫过于家长老师严厉的眼神
了
,
真是纳闷
,
为何那眼神总是阴雨连绵
,
不知何时才会放晴。同学的眼神是友善
的
< br>,
就算小打小闹也无伤大雅
,
毕
竟孩童的眼睛是最纯真善良的
,
它没有大人们的
深沉复杂
,
值得任何人信任。
陌生人的眼睛是匪夷所思的
,
你无法看透他们的内心
世界
,
但有一点必须记住“害人之心不可有
,
防人之心不可无”。
【
团
结
名
句
拓
展
】
二
人
同
心
，
其
力
断
金
。
—
—
《
易
经
< br>》
人
心
齐
，
泰
山
移
。
—
—
俗
语
众
人
拾
柴
火
焰
高
。
—
—
< br>俗
语
天
时
不
如
地
利
，
地
利
不
如
人
和
。
—
—
先
秦
·孟
子
23
※《童年的发现》知识点
一、多音字
禁
j
ī
n
（情不自禁）
j
ì
n
< br>（禁区
禁令）
朝
ch
á
o
（朝着
）
zh
ā
o
（朝阳）
旋
xu
á
n
（盘旋
旋律）
xu
à
n
（旋风
旋子）
二、理解词语
胚胎：本课指在母体内初期发育的动物体。
< br>滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在
空中飘行
。
澄澈清澈透明。本课指湖水清澈见底。
岂止
:
用反问的语气表示“不止”。本课指远古时代
的人不止是鸟。
困
窘：为难。本课指“我”面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办
好。
绞尽脑汁：费尽脑筋。本课形容“我”费尽心思思考问题。
三、课文结构
第一部分
(
第
1
< br>、
2
自然段
)
< br>写“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，然
而这一发现却给“我”带来惩罚。
第二部分
(
第
3
－
13
自
然段
)
具体写“我”发现胚胎发育规律的过程。
第三部分
(
第
14
－
19
自然段
)
讲“我”在课堂上得知自己几年前的发现竟然
与进化论一致时笑出了声，结果被老师误解受到处罚。但“我”从中也深
有感悟。
四、理解句子
1.
听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，
反正笑声不
会给你招来祸患。
此句是
过渡句，起承上启下的作用。后半句引起下文，是作者要说的真正
意思，体现了作者是个
幽默的人。作者之所以说“你大概忍不住会哈哈大
笑”，是因为这样重大的科学问题，九
岁的孩童，通过自己独立的思考就
能发现，在常人眼里简直就是天方夜谭。
2.
那天，我们几个人
决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。
这句话表现了“我”求知若渴、追根究底的特点。
3.
“梦里飞行，说明你们是在长身
体呀。”老师解释说。
老师的这个解释很容易让人产生疑问。
围绕老师的解释引出下文，“我们”
提出了很多问题。
4.
“岂止是鸟！人是由简单生命进
化来的。最开始是草履虫，后来是鱼，
是青蛙，是猴子……所有这些知识，等你们升入高
年级，上课时老师都会
给你们讲解。”
省略号表示列举的省略，说明除此之外，还有许多生物。文中一连串的提
问说明“我们
”有强烈的求知欲和追根究底的探索精神。“我们”的提问
逻辑性非常强，说明“我们”
爱思考、会思考。
五、教材分析
本课是一篇鼓励求知、
鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回
忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，
反映了儿童求知若渴的心理特点和
惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时发现了
有关胚胎发育的规
律，却在后来因此受到惩罚。第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发
育
规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”
情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。
本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，
真实展现了孩子
内心世界。
口语交际：我们都来讲笑话
小学生笑话选粹
老师：你怎么每天不洗脸？吃的早餐渣还在脸上了。
小学生：老师，那你猜猜我吃的是什么。
老师：果酱面包。
小学生：老师，你猜错了。那是昨天吃的。
一天上语文课老师叫用“的，地，得”三个字造句
结果班上的一个同学自告奋勇的起来说了“妈妈说我们家的地得拖了！
<
/p>
语文课上，老师讲完“缘木求鱼”这个成语后，请同学再想一个意思相近
< br>的成语。一男生答：“杀鸡取卵。”老师纠正：“错了，缘木求鱼指的是
方向、方
法不对而达不到目的。”
男子坦然答道：“老师，我杀的是公鸡！”
老师：你来说说你的理想是什么吗？
小学生：吃得好，穿得好。
老师：你的理想能不能更高些？
小学生：吃得更好，穿得更好。
老师：作业为什么没做呢？