部编版统编五年级语文下册《田忌赛马》精品教学设计
-
16.
田忌赛马
授课
时间
课题
田忌赛马
课型
讲读课文
2
课时
<
/p>
1.
自主学习字词，
会认
“策、
荐”
2
个生字，
理解字义，
识记字形；
正确读写
“赢、
拳”等
4
个生字；理
解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、
教学
目标
兴致勃勃、遥遥领先、不动声色
、好奇、出谋划策、引荐”等词语。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解故事的起因、发展、高
潮和结
局。
3.
抓住人物的动作、神态、语
言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维
过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认
真分析的科学态度和科学的思想方法。。
教学
重点
教学
难点
读懂课文内容，抓住细节描
写感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思
维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真
分析的科学态度和科学的思想方法。
了解人物的思维过程，
体会孙膑的足智多谋；理解田忌转败为胜的原因。
第一课时
1.
自主学习字词，
会认
“策、
荐”
2
个生字，
理解字义，
识记字形；
正确读写
“赢、
教学<
/p>
目标
拳”等
4
个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃
跃欲试、
兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。
2.
正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。<
/p>
3.
理清课文层次，了解故事的起因、
发展、高潮和结局。
教具
准备
课件
设计意图
教学设计
一、创设情境，激情导入
导入
（
6
）
分钟
1.
（板书：赛）
< br>2.
同学们，你们认识黑板上这个字吗？请大声地读出来。
你能用这个字组个词语吗？（比赛、竞赛、赛跑、赛车、
赛马、赛事、赛场、赛艇、大赛、初赛、复赛、决赛、球
赛……）
3.
在我们的学习或日常生活中，你见过或参加过哪些比赛
项目？（参加过奥数比赛、骑车比赛、拔河比赛、踢毽比
赛、跳绳比赛、跑步比赛、象棋比赛、跳远比赛、跳高比
赛……见过骑马比赛、骑车比赛、游泳比赛、跳水比赛、
射击比赛、滑冰比赛、体操比赛……）
4.
谈话揭题：今天，我们要学的课
文也和比赛有关，赛什
么呢？
（在<
/p>
“赛”
字的后面写出
“马”
字）
（板书：
赛马）
。
你们想不想知道是谁赛马呢？
（在
“赛”
字的前面写出
“田
忌”）（板书：田忌赛马）学生大声读出“田忌赛马”。
此环节的教学不仅可
5.
简介田忌。【
出示课件
2
】
以让学生在轻松的氛
田忌，生卒年不详，
妫姓，田氏
(
亦作陈氏
)
，
名忌，字期，
围中进入新课的学习，
又曰期思，封于徐州
(
今山东滕州南
)
，故又称徐州子期。
还激发了学生的兴趣，
战国时期齐国名将。
又为下文的学习作了<
/p>
约为公元前
340
年，孙膑逃亡到齐国时
，田忌赏识孙膑的
很好的铺垫。
才能，收为门客。在一次赛马时，孙膑向田忌提出了以下
等马对上等马，以上等马对中等马，以中等马对下等马的
田忌赛马法。
公元前
354
年，发生桂陵之战，魏国攻打赵国，齐国派兵
相助，
田忌为主将，
孙膑为参谋，
结果孙膑以
“围魏救赵”
的兵法大胜。
公元前
341
年，发生马陵之战，魏国攻打韩国
，齐国派兵
相助，仍由田忌为主将，孙膑为参谋，孙膑仍进军魏都大
梁，用“减灶之计”，让魏军大将庞涓轻敌深入，结果庞
涓被杀，齐
国大胜。同年，被齐相邹忌用反间计陷害，田
忌无法澄清，
逃亡
楚国。
直到齐宣王即位，
方才重回齐国。
6.
看到这个题目，你猜想一下，这篇文章写了一件什么<
/p>
事？（田忌赛马的事）田忌和谁赛马？结果怎么样？让我
们一起去
文中找找吧！
7.
简介出处【
出示课件
3
】
田忌赛马出自《史记》卷六十五：
《孙子吴起列传第五》。
《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史
书，是中国历史上第一部纪传体通史，该书记载了上至上
古传说中的黄帝时代，
下至汉武帝元狩元年间共
3000
多
年
的历史。是“二十四史”之首，被公认为是中国史书的
典范，鲁迅称它为“史家之绝唱，
无韵之离骚”。与后来
的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
8.
简介作者【
出示课件
4
】
司马迁
（公元前
145
年
-
公元前
90
年）
，
字子长，
夏阳
(
今
陕西韩城南
)
人，一说
龙门
(
今山西河津
)
< br>人。中国西汉伟
大的史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史令
.
被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。著有《史记》。
二、初读课文，解决字词
1.
学生自读课文，要求【
出示课件<
/p>
5
】：
（
1
）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（
2
）遇到自己喜欢的语句，多
读几遍。
2.
自学
课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适
的方法来解决生字词。
3.
检查学习效果，相机指导。
三、再读感知，理清结构
新课
教学
1.<
/p>
学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍田
忌赛马的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地
（
32
）
方给你留下了深刻的印象？
分钟
2.
学
生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.
小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.
教师总结。
第一部分（
1-2
自然段）：【
出
示课件
6
】
第一部分：孙膑观赛
,
发现策略。
<
/p>
这一段重点讲了孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场
赛马，发现
了取胜的策略。（板书：发现策略）
【
出示课件
7
】
第二部分：孙膑献策
,
准备赛马。
第二部
分（
3-10
自然段）孙膑献策。主要写田忌在孙膑指
点下，同齐威王及贵族们约好一起赛马。这一部分主要写
田忌和孙膑的对话和他们说话时的动作、神态。（板书：
孙膑献策）
【
出示课件
8
】
第三部分：调换顺序
,
以智取胜。
第三部
分（
11-16
自然段）写孙膑帮助田忌用调换出场顺
序的办法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。（板书：
以智取胜）
课文以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。在
结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。
四、细读课文，了解过程
1.
默读课文，试着了解故事的起因
、发展、高潮和结局。
2.
小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。
3.
小组派代表做汇报发言，全班交
流，教师相机引导并小
结。【
出示课
件
9
】
<
/p>
（
1
）起因：孙膑看了田忌同齐威王及贵
族们的几场赛马，
发现了取胜的策略。
（
2
）发展：田忌在孙膑指点下，同齐威王及贵族们
约好
一起赛马。
（
3
）高潮
：孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法与齐威
王赛马。
（
4
）结局：田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
4.
学生自由朗读全文。
引导学生理清课文层
次，
为更好的理解课文
内容做好了铺垫。
课堂小
结及拓
展延伸<
/p>
五、课堂总结，布置作业
1.
这一节课，
我们学习了生字词，
并一道欣赏了赛马过程。
（
2
）分
2.
请同学们课下练习感情朗读课文。
钟
课堂作业新设计
一、看拼音，写词语。
xi
ō
ng
y
ǒ
u
ch
é
ng
zh
ú
m
ó
qu
á
n
c
ā
zh
ǎ
ng
yu
è
yu
è
y
ù
sh
ì
(
) ( ) ( )
x
ì
ng
zh
ì
b
ó
b
ó
y
á
o
y
á
o
l
ǐ
ng
xi
ā
n
b
ú
d
ò
ng
sh
ē
ng
s
è
(
) ( ) ( )
二、查字典填空。
1
．用音序查字法查“忌”，应先查（
），再查音节（
），它是个（
）结构的字。
2
．用数笔画查字法查“丧”气，应查（
）画，读音（
），组词（
）。
3
．<
/p>
“
羸”
的读音是
（
）
，
“
赢”
的读音是
（
）
，
它们可以分别组词为
（
）
、
（
）。
三、把下面的词语和对应的意思用线连一连。
赏识
对人的推荐、荐举的意思。
信任
认识到别人的才能或作品等的价值而给予重视或赞扬。
对阵
相信并加以任用。
好奇
指两军摆开作战阵势，现也比喻摆开比赛阵势。
引荐
流露或显示出好奇的
(
尤指对他人之事
)
；对还不了解的新鲜事物有兴趣的。
四、判断下面说法是否正确。
1.<
/p>
这篇课文的主要人物是孙膑，表现了孙膑的足智多谋。（
）
2.
这篇
课文主要是批评齐威王没有谋略，结果导致失败。（
）
3.
这篇
课文告诉我们遇到问题要善于思考，找出最佳办法。（
）
【答案】
一、胸有成竹
摩拳擦掌
跃跃欲试
兴致勃勃
遥遥领先
不动声色
二、
1.J
j
ì
上下
2.
八
s
à
ng
沮丧
3.
l
é
i
y
í
ng
更羸
输赢
三、赏识：认识到别人的才能或作品等的价值而给予重视或赞扬。
信任：相信并加以任用。
对阵：指两军摆开作战阵势，现也比喻摆开比赛阵势。
好奇：流露或显示出好奇的
(
尤指对他人之事
)
；对还不了解的新鲜事物有兴趣的。
引荐：对人的推荐、荐举的意思。
四
、
1.
（√）
2.
（×）
3.
（√）
第二课时
1.
有感情地朗读课文，读懂课文内容，抓住人物的动作、神态
、语言来感悟
人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习
教学
目标
他认真分析的科学态度和科学的思想方法。
< br>2.
分角色朗读课文，注意“得意扬扬、轻蔑”等词语，读出人物说话时的语
气。
3.
理解田
忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局
面，把握时机，找到解
决问题的好方法。
教具
准备
教学设计
一、复习检查，导入新课
导入
（
2
）分
钟
课件
设计意图
复习导入，设置问题，
1.
检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议。
让学生带着问题来学
2.
谈话导入新课：田忌赛马，为什么脚力相差不多的
习课文，
从而
调动学生
马匹能够取胜？今天这堂课，我们就从“以智取胜”
的
学习主动性和积极
这个词入手，学习文章，探求其中的原因。
性。
二、细读课文，深入探究。
（一）了解“三场赛马”。
1.
谈话
过渡：田忌得了高人相助，同齐威王及贵族们
约好一起赛马。田忌和齐威王的对阵就要开始了。比
赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜
测着比赛结果。让我们感受他们赛马现场的输与赢
吧。【
出示课件
1
】
第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王
的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色。一点儿都
不着急。
接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的
中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。
第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一
新课
教学
（
33
）分
钟
场。田忌满意地笑了。
比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
2.
指名读描写赛马场面的课文片段，师生评议。
3.
指名学生汇报田忌与齐威王赛马的过程。
< br>
4.
师生评议，教师小结：下等马对
上等马，上等马对
中等马，中等马对下等马。
【
出示课件
2
】学
生根据第二次赛马的过程试着连一
连。
田忌
齐威王
下等马
上等马
上等马
中等马
中等马
下等马
5.
结果怎样？（田忌胜了。）
6.
田忌为什么胜了？（田忌是因为做到了知己知彼
,
了解了齐王的具体情况
,
集中优势
,
做出战略取舍
,
以<
/p>
避其锋芒
,
以弱对强
,
以强压弱。）
7.
谈话过渡：这么好的办法，是谁帮助田忌想出来
的？（孙膑）
（二）学习“孙膑献计”。
1.
这么好的主意，为什么田忌想不
出来，齐威王也想
不到，孙膑却想出来了？你从中能体会到什么呢？
2.
指名学生朗读课文第
1
—
10
自然段。
在朗读时注意
课件中出示的词语，
通过朗读表现出人物语气和神态
的变化。
3.
小组同学分配角色，
分角色朗读课文第
1
—
10
自然
段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。
4.
为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找
有
关句子，用笔画出来，想一想。
5.
指名多个学生汇报发言，师生评
议，教师相机引导
并小结。
【
出示课件
3
】
（
1
）大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、
下三等。（善于观察）
（
2
）“将军请放心，按照我的主意办。一定能让您
< br>赢。”（善于思考）
（
3
）大家
的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、
下三等。（知己知彼）
6.
谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意
呢”？（板书：善于观察；善于思考；知己知彼。）
三、品读课文，理解人物
1.
从你的品读中可以看出田忌是一个怎样的人？孙
膑呢？齐威王呢？一边默读课文，
一边在文中找出有
关的描写片段画出来，读一读。
<
/p>
2.
小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导
并小结。
（
1
）田忌是一个善于交友、相信朋友的人。<
/p>
【
出示课件
4
】
两次赛
马中间的对话
①孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。
部分是教学的重点。
感
②田忌很信
任孙膑，决定全听他的。
（
2
）孙膑是一个足智多谋的人
【
出示课件
5
】
①孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不
多，而且都能分成上、中
、下三等。
受田忌、孙膑、齐威王
不
同的神态、表情、语
气激发了学生朗读的
兴趣。
②一天，
孙膑对田忌说
:
“将军，我有个办法，保证
能让您在赛马时获胜。”
< br>③孙膑胸有成竹地说
:
“将军请放心，按照我的主意
办。一定能让您赢。”（“胸有成竹地说”是写孙膑
早已思考成熟。
“按照我的主意办”是写孙膑具有必
对于这样对话多的段
胜的信心。）
落，我让学生充分朗
④田忌和齐威王的对阵就要开始了。
比赛
双方摩拳擦
读，让学生在独立，充
掌，
跃跃欲试。
观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。
分感悟文本的
基础上
就在这时，孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告诉
平等
对话，以读悟情，
了他。
（
3
）齐威王是一个知人善任的人。
【
出示课件
6
】
在感悟语言中积累语
言，陶冶情操。
①齐威王好奇地向田忌
:
“你这样安排马的出场顺序，
是不是有人给你出
谋划策了
?
”
②于是，田忌向齐威王引荐了孙膑。后来，齐威王任
让学生通过人物的神
命孙膑为军师。
态、
语言来感悟人物的
4.
指导朗读：指导学生用符合他们性格的语气、语调
情感及性格特点，
使学
读他们的对话，进一步理解人物的品质。
生受到情感的熏陶，
感
5.
< br>指名分角色再读他们的对话，更进一步理解人物。
受孙膑的足智多谋。
让学生分角色朗
读，
加
深对文章的理解，
进一
步领会课文的内容和
人物的想法，
并且培养