《小学生心理健康教育研究》课题研究报告
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小学生心理健康教育研究》课题研究报告
内容摘要
：该课题主要从学生实际出发，
以学生成长过程中遇
到
的各种问题和需要为主线，
明确心理健康教育的重点和难点，
以
学校、
家
庭、社会三位一体的教育原则，不断排解学生的心理障碍，
帮助学
生认识自己，充分发掘潜力，使学生在班级与同学交往中、在
课堂学
习中、在社会交往中学会交往、学会学习、学会关爱
他人，提
高心理
健康水平。
关键词
：性格
情绪
个性品质
和谐健康成长
《小学生心理健康教育研究》
于
2011
年
1
月被批准进行区区级
立
项课题实验工作。两年来，我们认真学习，制定方案；依据方案，
积
极探索；在实验中研究，在研究中反思，在反思中提高。有效促进<
/p>
了
学生良好个性的形成，学生养成了正
确认识自己，赏识自己，对待
学
习和生活充满热情，
对待周围的人充满关爱等良好的心理素质，
为他
们终身学习、生活和工作奠定了基础。
一、课题陈述
1
、研究背景
心理健康是相对于生理健康而言的。
心理健康也叫心理卫生，
其
含义主要包括两个方面。一是指心
理健康的状态，即没有心理疾
病，
心
理功能良好。就是说能以正常稳定的心理状态和积极有效的心
理活
动，面对现实的、
发展变化着的
自然环境、社会环境和自身内在
的心
理环境，具有良好的调控能力、
适应能力，保持切实有效的功能
状态。
二是指维护心理的健康状态，亦即有目的、有意识、积极自觉
地
按照
个体不同年龄阶段身心发展的规律和特点，
遵循相应的原则，
有针对
性地采取各种有效的方法和措施，
营造良好的家庭环境、
学
校环境和
社会环境，通过各种形式的宣传、教育和训练，以求预防心
理疾病，
提高心理素质，
维护和促进心
理活动的这种良好的功能状
态。
上述两
个方面即构成了心理健康这一
概念的基本内涵。健康的一
半是心理。
这表明在物质文明高度发达的信息社会，
心理健康已是不
容忽视的问
题，对教育工作来说更为重要。特别是现在，学校的学生
大都是独生
子女，由于家长和教师往往对学生心理教育存在着片面认
识，
导致儿
童心理的不良发展。如有的学生虽然学习成绩好，绘画、
唱歌能力都<
/p>
较强，但存在着自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心
及团队合作
精神等问题，更有甚者表现为厌
学，情绪暴躁，惧怕挫
折、自闭等心
理疾病。这些现象在一定程度上制约着他们和谐健康成
长。
目前全国
上下全面实施素质教育，心
理健康教育是素质教育的重
要组成部分，
为了使中小学心理心理健康教育工作进一步科学、
规范
地开展，
教育
部特颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》
2
、理论依据
(1
)
学校在进行心理健康教育时，
要从学生实际出发，以学生成长过
程中遇到的各种问题和需要为主线，
明确心理健康教育的重点、
难
点，
掌握科学的教育方法，提高心理健康教育的质量。
(2
)
加强家校联系。学校要指导家
长转变教育观念，了解和掌握心理
健康教育的方法，
注重自身良好心理素质的养成，
营造家庭心理健康
教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。
（
3
）
心
理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调
控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好
的
个性心理品质；
对少数有心理困扰或心理障碍的学生，
给予科学有效
的心理咨询和辅导，使
他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康
水平，增强自我教育能力。
二、实验目标
1
、总体目标：
通过心理健康辅导，维护学生的心理健康，
预防心理障碍与疾
病；
帮助学生认识自己，充分发掘潜力；培养乐观进取、自信自律、
负责
守信、友善合群、开拓创新、追求卓越、不畏艰难的健全人格及
社会
适应能力。
2
、具体目标：
（
1
）培养学生养成良好的学习习惯、生活习惯、文明礼貌
习惯及体
育卫生习惯；
（
2
）培养学生正确认识自我，
有较强的责任感以及是非判断的能
力；
（
3
）培养学生充满乐观、向上的心理
品质，增强学生调控自
我、承
受挫折、适应环境的能力；
（
4
）培养学生与人交往、合作的能力，学会关心了解他人；
（
5
）培养学生良好的
个性，发挥特长，激发创造才能。
三、研究的途径和方法
1
、研究的途径：
< br>1
）加强与家长和学生的沟通，及时了解学生的心理动态
（
2
）加强教师间的交流，相互启发，
以积累更好的经验。
（
3
）
多开设教育活动，鼓励学生积极参与。
2
、研究的方法：
问卷调查法、谈话法、分析法、个案研究法等。
四、课题研究的周期步骤及其具体做法
第一阶段：
1
、组织学习相关理论，开展问卷调查，开展课题论证。
2
、成立学校课题组，研究制定实验方案，启动课题研究。
第二阶
段：
开展课题研究活动，组织课题组教师交流、展示、汇报
1
、重点
研究学生不健康的表现。
实验学校是一所含有住宿班级和非住宿班级的学生，
是处在城乡
结合部的一所特殊学校，
根据学校的情况，
课题组老师们根据学校和
学生的实际情况，
选取了三套心理健康教育测试题，
试题分为不同时
间协同班主任指导学生反映出最真实的情况，
并由班主任老师对本班
学生的情况进
行汇总、分析，交给课题组的老师根据低、中、高段；
住宿班
和飞住宿班进行细致的分析、记录。并且在班级中设“知心姐
姐信箱”每个班级的学生可随时把学习、和同学交往、与父母之间的
一些事情写下来，
投到知心姐姐信箱，
课题组老师们根据学生的来信
对学生的心理状况及时跟踪把握。
根据测试题和学生来信，
对学生心
理状况进行整理总结具体体现以下
几个方面：
(A)
怯场型
此类学生主要表现为：
学习用功，可就是怕考试。
一听说要考
试，
情绪就极度紧张，面红耳赤，心跳加速，心神不定，紧锁眉头。
考试
时，考卷发下来，注意力不能集中，结果自然比平时成绩要差的
多。
此类情况多数出现在低中年级。
(B)
敏感型
青少年自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因
此，当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时，就会产生强烈不安、
焦虑和恐惧，
当自尊心受到伤害时，
就会生气、愤怒，常常神经过
敏，
多疑。
此类情况多出现在高年级。
(C)
嫉妒型
这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。
当别人比自己
强
(
如学习、相貌、人缘等
)
，表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至
带有破坏性
的负面感情
D
)
失落型
小学生抱有许多的幻想，
希
望将其变为现实，
他们会付出种种努
力甚至刻意的追求。
当这种需求持续得不到满足或部分满足，
就产生
了挫折，多表现在学习、吃穿
、玩高档的玩具等方面。这容易给中小
学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望
(E)
自
卑
型
它是一种因过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。
对自
己缺乏信心，感到在各方面都不
如人，有低人一等的感觉。在人际交
往中对自己的能力过低评
价，心理承受能力脆弱。谨小慎微，行为萎
缩，瞻前顾后等。
2
、课题组成员在学校领导的大力支持下，根据制定的方案，以及学