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2021年2月23日发(作者：向上吧诗词)

4

*

梅花魂

《 梅花魂》一文的作者回忆了童年时代的经历，表现了外祖父思念家乡、眷恋祖国的深

情。 课文题目“梅花魂”中的“魂”，不仅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现，也是外

祖 父漂泊海外、坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。全文共十六

个自然段，首尾呼应。开头第

1

自然段，由梅花引出对外祖父的 回忆，结尾第

16

自然段，再

点出外祖 父寄托在墨梅图和梅花中的爱国情怀。中间部分按时间顺序，具体叙述了外祖父爱

国思乡 的五件事情。第

2

自然段写外祖父教“我”读唐诗宋词，读到思 乡的句子时会落泪。

第

3

自然段写因为 “我”弄脏墨梅图，外祖父罕见地发了脾气。第

4

～

< p>
11

自然段写外祖父因

年龄大不能回国时，

竟像小孩子一样哭泣。

第

12

、

13

自然段写离别的前一天，

外祖父送“我”

墨梅图，

赞美了梅花和她所代表的民族精神。

第

14

、

15

自然段写离别当天，

外祖父到船上送

“ 我”绣着梅花的手绢。

课文将深情融入对人物具体言行的描写 中。文中共写了三件和梅花有关的事情。第一件

事是“我”不小心弄脏了墨梅图，外祖父 “训斥我母亲”，小心修复图画。对外祖父神态变

化、

动作细节 的描写，

表现出墨梅图在外祖父心中的重要地位。

第二件事是送 “我”墨梅图。

外祖父一番深情的话语揭示了他珍爱墨梅图的原因：梅花不惧严寒，不畏 风雪，是有品格、

有灵魂、有骨气的花，有气节的中华儿女也具备和梅花一样的秉性。在 外祖父心目中，梅花

就是祖国的象征，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上。虽然他漂泊 海外，但身为中国人的

气节没有变，对祖国的爱没有变。第三件事是送“我”绣着梅花的 手绢。“血色的梅花”再

次表明外祖父对祖国的思念。课文还三次写了外祖父流泪：第一 次是读诗词时流泪，外祖父

心中涌动的是对家乡、

对亲人的怀念 ；

后两次都是因不能回国，

内心痛楚而流泪。

< br>三次流泪，

表现了外祖父对祖国、对故土的思念和热爱。

课文配有两幅插图。第一幅表现了外祖父将墨梅图送给“我”并向“我”讲述梅花精神< /p>

的场景，有助于学生理解第

12

、

13

自然段的内容。第二幅是一枝墨梅，古拙素雅，渲染了回

忆的氛围，有助于学生走进课文的情境。

教学目标

1

．通过自主学习会认“葬、腮”等生字。

< br>2

．

通过反复默读课文，

了解课 文写了关于外祖父的哪几件事，

体会外祖父眷恋祖国的感

情。< /p>

3

．结合课文内容，理解课文题目的深 刻含义，体会课文表达的思想感情。

重点难点

教学重点

默读课文，了解课文写的关 于外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。

教学难点

体会课文表达的思想感情以及题目的深刻含义。

教学策略

1

．

字词教学

本课要求认识的生字，

可以让学生在读文前集中自学，

读准字音，

在读文中巩固。

“腮、

玷、眷”等字的读音易受熟字的影响而出错，可提醒学生注意辨析，并通过反复读词语的方

< p>
式巩固读音。“玷污、秉性、眷恋”等词语，可引导学生结合具体语境理解意思。

< br>

2

．

阅读教学

这是一篇略读课文，引导学生自读感知，以读代讲。默读后思考课文写了外祖父的哪几< /p>

件事。要求学生通过反复朗读，加深对课文的理解；在理解的基础上，引导学生有感情地朗

读，以便更好地体会课文表达的思想感情。

3

．

表达运用

引导学生朗读课文，找出描写外祖父语言、动作、神态的句子，体会外祖父思念祖国的< /p>

思想感情，并迁移学习，学会仿写。

谈 一谈对课文题目“梅花魂”的理解，让学生的交流不要局限在外祖父的爱国情怀上，

引导 学生从课文内容出发，

拓展到自己知道的中国历史上有气节的人物，

进一步感受“梅花”

所代表的坚毅不屈的民族精神。

课前准备

1

．学生预习课文，自学生字词。

< /p>

2

．学生搜集关于梅花的资料和表达思乡之情的诗句。

< p>

3

．教师准备多媒体课件。

课时安排

1

课时

教学过程

板块一

谈话导入，初识梅花

1

．谈话：“梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位。古往今来，多少人通过画梅、写

梅来赞美梅花。今天我们就要学习一个与梅花有关的动人故事。

(

板书：梅花魂

)

2

．学生 齐读课题，教师强调“魂”字重读。

板块二

初读课文，整体感知

1

．默读课文，出示阅读任务。

(1)

想一想：课文写了外祖父的哪 几件事？表达了外祖父怎样的思想感情？

(2)

说说你对题目的理解。

2

．检查生字读音，出示生字词组。

葬身

腮边

虬枝

玷污

郑重

秉性

凉飕飕

码头

撩乱

手绢

华侨

眷恋

(1)

指名学生读，教师适时正音。

(2)

全班齐读。

3

．全班汇报交流阅读成果。

(1)

引导学生用小标题的形式概括课文写了祖父的哪几件事，如第< /p>

2

自然段可以概括为

“读诗词落泪”。

(2)

指名学生交流自己概括的小标题，

教师相机指导。

(

珍爱墨梅图、

不能 归国、

赠墨梅图、

送梅花手绢

)

4

．课文写了外祖父的五件事，表达了外祖父怎样的思想感情？

表达了外祖父喜爱梅花，深深地眷恋祖国的思想感情。

5

．感知课文内容。

(1)

用横线画出外祖父教“我”读的诗词。

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

春草明年绿，王孙归不归？

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

(2)

指名学生读诗句。

< p>
(3)

思考这三首诗的共同之处。为什么外祖父读到这类诗词总会泪雨纷纷 ？

这三首都是写思乡的诗，外祖父 每次读到它们会泪雨纷纷是因为他非常思念家乡。

(4)

课文中共三次写到了外祖父的眼泪，第一次是外祖父读诗词的时候，另外两次是什么

时候，在什么情况下落泪的呢？

< p>
①

我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤椅上。我说：

“

外公，您也回祖国去吧！

”

想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来

……

②

想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我 一块手绢

——

雪白的细亚麻布上绣着

血 色的梅花。

(5)

外祖父三次落泪， 表达了他怎样的思想感情？

表达了外祖父思念祖国的思想感情。

(6)

阅读课文第

3

自然段，

找出描写外祖父动作、

语言、

神态的句子，

说说你的体会。

(

例：

唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得

)

外祖父爱惜墨梅图，并不是墨梅图价值连城，而是在外祖父眼 里，这不仅是一幅画，更

是祖国的象征。每当思念祖国时，这墨梅图能慰藉外祖父的心。

①引导学生联系上下文理解该自然段词语“玷污”“清白”“ 稀罕”的意思，明确“清

白”是“纯洁，没有污点”的意思，“玷污”是“弄脏，使有污 点”的意思，从句段中感悟

两个词语之间的关系，可以结合起来理解。

< br>

②明确“稀罕”是个多义词。可指“稀奇”“认为稀奇而喜爱”“稀罕的事物” 这三种

意思，在本文中是“认为稀奇而喜爱”的意思。

(7)

仿写句子。

示例：我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个 脏手印，外祖父顿时拉下

脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：

“

孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污

的吗？

”

训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

< p>

①

仿照这段话来描述一个你熟悉的人，要抓住这 个人的动作、语言和神态。

②

指名学 生上台口头描述自己熟悉的一个人。

6

．

小结：

作者对祖父动作、

语言、< /p>

神态的描写让我们感受到了祖父将自己的思乡之情寄

托在了梅花之 上，所以对墨梅图十分珍惜。希望同学们今后在写人的文章中，也能加入对人

物的动作、 语言和神态的描写。

板块三

释疑课题，感悟精神

1

．

提问：学完课文后，同学们知道题目是什么意思了吗？

2

．细读课文，释疑“梅花魂”。

< /p>

(1)

过渡：在学习的过程中要善于提出问题，更要自己解决问题 。

(2)

“梅花魂”这个题目的关键 在于“魂”字，浏览课文，找到课文中能够解释“梅花

魂”的句子。

(3)

引导学生明确：“梅花魂”就是梅花的秉性，梅花 的秉性就是愈是寒冷，愈是风欺雪

压，花开得愈精神，愈秀气。

3

．品读重点段落。

(1)

带着感情齐读第

13

自 然段，体会梅花中蕴含的民族气节。

(2)

< br>“梅花魂”正是我们中华民族的魂，是我们中华民族的精神，不论历经多少磨难，不

管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

( 3)

引导学生理解该自然段词语“骨气”“气节”“磨难”“欺凌”“折节”“境遇”< /p>

的意思。

明确“骨气”为多义词，

有“刚 强不屈的气概”“书法所表示的雄健的气势”之意，

本文中指“有刚强不屈的气概”。“ 气节”指“坚持正义，在敌人或压力面前不屈服的品

质”，“磨难”指“在困苦的境遇中 遭受的折磨”，“欺凌”指“欺负，凌辱”，“折节”

指“丧失气节，屈服于他人”，“ 境遇”指“境况和遭遇”。

(4)

这 篇课文借物喻人，借梅花赞美了具有梅花精神的人，并在第

13

自然段解释了题目，

点明主题。

4< /p>

．小结：外祖父不但赞美梅花，更希望“我”做一个有梅花品格的人。他漂泊海外，但

是作为中国人的气节没有变，

对祖国的爱没有变，

< br>就像他深爱的梅花一样，

有品格，

有灵魂，

有骨气。

板块四

课文总结，升华情感

1

．出示本课结构图示。

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