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2021年2月23日发(作者：把爱给了你)

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总也倒不了的老屋

这是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推

< br>进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒

下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是

小猫、老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。

本文题目新奇，“总也倒不了”与“老屋”之间形成的语言张力，为学生提供了巨大的

< p>
预测空间：“老屋”为什么“总也倒不了”？究竟会发生什么？文中各部分情节的相似性为

学生预测故事的发展提供了方法上的指引：接下来的发展会不会和前面的一样？

< br>

还是有变

化？文中老屋和小动物的语言、动作和心理等 细节的描述也具有相似性，也为学生的预测提

供了凭据。比如，老屋反复说“我到了倒下 的时候了”，接下来的情节里会不会依旧重复这

句话呢？又如，一再有小动物请求老屋帮 助，会不会还有其他小动物也有类似的请求呢？故

事的结尾出人意料，也为阅读和预测增 添了乐趣。

课文的几处旁批，都是根据真实的阅读心理所做的 预测，提示学生可以在什么地方、依

据什么来预测。对题目的旁批，提示可以在看到题目 时，结合已有的阅读经验进行预测；对

插图的旁批，提示可以在看到插图时进行预测；对 故事内容的旁批，提示可以根据故事的发

展和结局，结合生活经验和生活常识进行预测。

课文配有两幅插图。第一幅图中的老屋以老人形象出现，额头 布满皱纹，面容慈祥，孤

独破败，小猫正仰头与老屋说话。学生在阅读中会自然地联系插 图展开相应情节的想象，还

可以在相似情景中将小猫置换成老母鸡、小蜘蛛，从而大胆预 测后面的情节。第二幅图是小

蜘蛛在老屋屋檐下织网捉虫的情景，老屋庇护着小蜘蛛。学 生可借由插图的变化，预测故事

情节的发展。

1

．通过 借助拼音、结合生活经验等方法掌握本课会认、会写的生字及重要词语。

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2

．

能一边读一边预测，

顺着故事情节去猜想，

知道可以根据题目、

插图和故事内容中里

的一些线索，结合生活 经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

3

．

通过对比预测与故事结局，

懂得预测的内容 可能跟故事的实际内容一样，

也可能不一

样。

< br>

教学重点

能一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的

< br>一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

教学难点

懂得预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。

1

．

回归整 体，识字写字

本课的识字写字教学有别于常规单元，为了尽可 能不破坏学生阅读的连贯性，生字可以

在阅读的过程中随文识记，要求书写的字可以在课 文内容学习结束之后集中进行指导。要重

点指导容易写错的字。

比如，

“暴”字，

“日”“共”要写得扁平，

< br>且一撇一捺要舒展，

“水”

要与“木”区别；“墙”字是 左右结构，“土”窄而瘦，第二横改作提；“壁”字是上下结

构，“土”宽而扁；“漂” 字中的“西”要写得扁平一些，且中间竖撇和竖折都变化为竖，

“晒”字中的“西”笔画 没有变化，不要多写一横。

2

．

依托初始体验，培养预测的意识

本课教学 不要求预习，目的是唤醒学生在阅读过程中的初始体验，这些体验是预测的基

础和前提， 要重视对它们的捕捉、辨析和利用。教学之初，可以利用题目《总也倒不了的老

屋》与第

2

自然段老屋所念“我到了倒下的时候了”之间的矛盾冲突，引 导学生预测老屋究

竟会不会倒下。学生可以根据题目和内容之间的差异，也可以根据插图 中窗户变成了黑窟窿

以及门板上的破洞等信息，结合自己的生活经验和常识预测故事情节 。在感受老屋的古老与

破旧、体会老屋的孤独与寂寞的基础上，可再度预测老屋总也倒不 了的原因是什么，从而引

发学生对内容的疑问，激发学生的阅读期待，使学生意识到，在 阅读中可以根据题目、插图

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和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识对后面的内容进行大胆推测，这就是“预

测”。

3

．

根据旁批，学习预测

在学生了解了什么是预测的基础上，教 师要充分利用课文中的旁批，引导学生学习一边

阅读一边预测。首先，要引导学生发现可 在什么地方预测。比如题目，可引导学生感知“总

也倒不了”与“老屋”之间存在的语言 张力，结合第

1

、

2

< br>自然段对老屋形象和心理的描写，

感受老屋之“老”，进而预测一心想着“我到了 倒下的时候了”的老屋为什么“总也倒不

了”。其次，要引导学生关注依据什么来预测。 针对题目处的旁批，可以告诉学生这是其他

同学做出的预测，让学生讨论这位同学是根据 什么做出预测的。同理，在教学中，教师要引

导学生关注插图、

故事的情节发展、

细节表述和结局等处的旁批，

揭示各处旁批预 测的依据。

要适时小结可以在什么地方预测、依据什么来预测，加深学生对预测的认识。 教学中，还要

引导学生不断地对预测的内容进行审视。

4

．

利用课后题，巩固对预测的认知

要充分利用课后题，引导学生进一步巩固和强化对预测的认知，提高学 生运用预测的能

力。

1

．通过查字典认识本课的生字，理解重要字词的意思。

2

．观察文中的插图，看懂老屋的神情。

2

课时

第一课时

1

．掌握本课要求会认的生字。

2

．试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的 一些线索进行预测。

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板块一

看图猜想，激发兴趣

1

．课件出示图片

(

白雪公主、卖火柴的小女孩、丑小 鸭等

)

，

导入：同学们喜欢听故事、< /p>

读故事吗？老师这里有一些童话故事的插图，

你们能根据图片，< /p>

说出这个故事的名字吗？

(

学

< p>
生发言

)

2

．

师：

同学们知道的故事可真多！

老师这里还有一 幅插图，

你们来猜猜讲的是什么故事。

(

学生发言

)

今天，

我们就来读这个童 话故事，

故事的名字叫

《总也倒不了的老屋》

< br>。

(

课件出示

课题

)

板块二

初读课文，尝试预测

1

．读准生字，理解词意。

(1)

课件出示本课会认的生字，提示认读要点：先读准词语，再想象画 面。可结合生活经

验、图片等理解“暴”“孵”，借助动作理解“凑”。

(2)

课件出示象声“喵喵、叽叽”，让学生猜猜这 是什么小动物的叫声，说说这两个象声

词的特点。

(

< p>
提示：都是左形右声的形声字

)

(3)

课件出示句子：偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。在具体语境中

体会“偶尔”的意思，并练习用“偶尔”说句子。

(4)

课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示 。

学生齐读词语，强化记忆。

变成

门板

准备

暴风雨

安心

主人

墙壁

母鸡

注意

根本

蜘蛛

漂亮

因此

2

．预测老屋是怎样的一座老屋。

< /p>

(1)

读题，辨析“倒”的读音。预测一下：“总也倒不了的老屋 ”会是怎样的一座老屋？

(2)

学生 朗读第

1

、

2

自然段，随机认读并理解“门板、准备”。

(3)

< p>
师提问：

你眼前看到了一座怎样的老屋？和你预测的一样吗？哪些差不多？ 哪些不一

样？

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