1

、人物童话，就是以普通的人物作为主人公的童话。

2

、知识童话（也叫科学童话），就是把神奇的科学世界或者未来世界< /p>

的远景用童话的形式表现出来，引起少年儿童的浓厚兴趣。

3.

拟人化童话，就是将大自然中的动物、植物或者世界上一切没有 生命

的东西，赋予人的生命，模拟人的语言，成为童话中的“人物”。

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4.

超人化童话，就是把童话中的人物形象塑造成一些 超自然的、幻想

的、想象中的形象。

一、童话教学的意义

（一）童话教学 可以加强学生的朗读与复述能力

,

提高学生的语文素养

（二）童话教学可以激发学生的写作能力

< /p>

俄国小说家邦达列夫说:“一个人打开一本书

,

< br>就是在仔细观察第二生

活。就像在镜子深处

,

,

寻找着自己思考的答案

,

不由自主会把

别人的命运、别人的勇敢精神与 个人的性格特点相比较

,

感到遗憾、怀疑、

懊恼

,

他会哭、会笑、会同情和参与。”

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（三）童话教学可以培养学生的审美情感

（四）童话教学可以培养学生的想象力和创造力

二、小学教材中童话的特征。

（一）幻想和现实的结合

（二）拟人和夸的运用

童话通过幻想 把动植物和没有生命的物体拟人化，具有人的思想感情，

会说话会思想会行动。一方面， 这些主人公具有人的某种性格特征，另一方

面，又具有它自身的在特性。例如《小猫钓鱼 》，小猫天真活泼，顽皮好

动，做事不专心的性格，和绝大多数儿童的性格有相似之处。 同时，小猫爱

吃鱼爱捉蜻蜓，又是猫这种动物的真实本性。这篇童话通过描写一只淘气的

小猫，表达了做事不能三心两意的主题。

（三）语言简洁活泼，表现手法多样

童话的语言具有一般的文学语言所具有的情感性、形象性、含蓄性和音

乐性等特征。童话 的语言通过动物或人物之口来表达，这些语言来自生活发

自心，与儿童自身的语言比较接 近。儿童在阅读童话时很容易进入童话创设

的情境，同文本进行对话，与童话作者和作品 人物进行思想情感的交流。

三、小学阶段童话教学存在的问题

（一）在教学时不注重培养学生的想象力

从以《卖火柴的小女孩》导入为例

:

同学们

,

去年的大年夜你们是怎样过

的

?(

生答略

)

大年夜本来是非常高兴 的一天

,

一家人在一起吃团圆饭

,

有鸡、有

鸭、有鱼、有虾……我们的生活是多么幸福啊

!

但在资本主义国家里的人民

却过着悲惨的生活有一 个小女孩

,

她在大年夜还要在街上卖火柴

,

你们想知道

她在街上卖火柴时发生了什么事吗