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2021年2月23日发(作者：柳暗花明的意思)

习作：故事新编

课题

教学

目标

教学

重点

故事新编

变

课型

习作

授课

时间

1

课时

< /p>

通过让学生续编故事培养学生语言表达能力，发掘创新思维。培养学生多看

书多思考的阅读能力。

让学生续编故事，体会故事带给我们的乐趣。

教学

难点

让学生续编故事，培养学生口头表达能力，发掘创新思维。

教具

准备

课件

教学设计

一、谈话交流，揭示课题

1.

让学生说说

《龟兔赛跑》

这一故事的大概内容 ：

【课

件 出示

2

】

从前，有一只乌龟和一只兔子 在互相争辩谁跑

设计意图

得快。于是他们决定进行一场比赛一决高下。兔子带头冲

《龟兔赛跑》

的原

出，它奔跑了一会儿，就 已遥遥领先。心想，早着呢，还

展示

从而过渡到

可以在树下歇一会儿，放松一下，然后再跑。兔子就在树

来的故事，

< p>
下坐下，不一会儿就睡着了。而笨手慢脚的乌龟则一路不

创编新故事，自然 合

为下文的创作奠定

停地爬呀爬，不一会儿到了终点，成为货真 价实的冠军。

理，

等兔子一觉醒来，才发觉它输了。

< p>

新课

教学

2.

< br>如果让重新编一个故事，你会怎么编呢？（板书：

（

故事新编）

）分钟

二、指导选材，体验难忘。

基础。

此环节的目的在

1.

先设想一下故事的结局。

【课件出示

3

】

（板 书：

设想故事结局）

于在开阔学生选 题思

路的基础上，

让学生学

先设想一下故事的结局：

乌龟和兔子都赢了。

会选择，选择故 事结

乌龟和兔子都没赢。

局，

可以选择最有话可

兔子赢了。

说的内容来写。

乌龟又赢了。

分

4

组，

设计

4

个故事：

由学生分组完成，

教师引导。

例文引路：

【课件出示

4-7

】

①龟兔共赢。

兔子和乌龟是一对好朋友，它们决定再来一场比赛！

它们一起出发，

但是这次却是兔子扛着乌龟，

直 奔到河边。

在那里，乌龟下来，背着兔子过了河。

到了河对岸，

兔子再次扛着乌龟，< /p>

两人一起到达终点。

②龟兔都没赢。

乌龟和兔子是两个竞争激烈 的对手，两个人非要争个

你高我低。一开始兔子跑得飞快，但是它昏头转向，跑反

了方向。乌龟呢，一不小心掉进了陷阱里了。

③兔子跑赢了：然而故事并没有结束！

兔子非常不服气，它要求乌龟再进行第三场比赛，而

乌龟也同意了。

这一次，兔子全力以赴，从头 到尾，一

口气跑完，领先乌龟不知多少里也。

④乌龟跑赢了：然而故事并没有结束。

乌龟也不服气了，它想了一会儿，然后要求再来一场

比赛，但是这一次的路线由乌龟来 定，兔子欣然同意。于

是，两人同时出发。兔子飞驰而出，急速奔跑，却在前面

遇到一条宽阔的大河，而比赛的终点就在河的对岸。兔子

呆坐在河边，不 知怎么办才好。这时候，一路姗姗而来的

乌龟却滑入河里，游到对岸，继续爬行，到达了 终点。

2.

如果选择的是

< p>
“乌龟赢了”

。

下面是新的故事情节。

< p>
【课

件出示

8

】

（板书：设想故事情节）

假如我们选“乌龟又 赢了”这个结局，下面是新的故

事情节：

河流挡道，撞上树桩，掉进陷阱（路遇不测）

跑反仿写

这回比谁跑得慢（急中出错）

路过一个片萝卜地，看到水灵灵的萝卜（遇到诱惑）

新增了一段下坡路，

乌龟头一缩迅速 滚下

（赛程变化）

借助滑板，利用宝葫芦（借助工具）

分成

5

个小组，设计

< br>5

个故事：由学生分组完成，教

师引导。

3.

例文引路

【课件 出示

9

】

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