小学语文教师教育故事
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小学语文教师教育故事
在学校中总是发生一些故事的，尤其是教育故事。下面是为大
家的关于小
学语文教师的教育故事，欢迎大家的阅读。
我的班级中有这样一个男孩，他叫小亮（化名）。在班级中，
在操场
上，他在和同学玩的时候，经常有同学或值周老师告诉我，说
他打人了。是啊，一直以来
，班级里有很多同学被他打，轻的把同学
打得直哭，重的把同学打得带伤。每当我批评他
时，他却总是理直气
壮地说：“我是打他了，谁让他惹我。”就是这样的一个孩子，我应
该怎样对他进行教育和引导，
帮助他改掉身上的不良行为呢？我
仔细
琢磨，
细心观察，
深入了解，
终于，
找到他存在这种不良行为的原因。
面对这样的学生，要想教育引导他，改掉这个不良的
行为。作
为班主任，就一定要找到问题存在的根源，找到症结所在，才能够从
根本上解决问题。也就是在这种想法的支配下，我开始寻找机会。一
天，又
有学生告诉我，他又打同学了。我把他叫到跟前，问他：“你
为什么总是动手打同学呢？
”他不加思索地回答：
“爸爸告诉我，同
学惹我，就狠狠打他。
”听完这句话，我的心一沉，心情顿时沉重起
来。我这时才意识到，教育好孩子的关键，
必须改变孩子父亲偏激的
教育思想。我接着问：
“你的爸爸为什
么这样告诉你呢？能跟老师说
说吗？”他说：“老师，在幼儿园的时候，我被一个小朋友
打坏了，
爸爸很心疼，就告诉我，谁惹你，就狠狠打他。”哦，原来是这样。
这次与他的谈话，让我找到了解决问题的突破口。
面对这样的家长，要想从思想上转变他，改变他的教
育思想。
作为班主任，就一定要说服家长，配合自己进行教育，才能够从思想
上引导好学生。这样，我就马上给孩子的父亲打了一个电话，很策略
地跟他
讲了孩子经常在班级打同学的现象。
让我没有想到的是，
孩子<
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的父亲根本不承认他的孩子打同学的事实，
反而跟我讲，
是他的儿子
经常带着伤回家，应该是同学先动手打他。听了孩子父亲的一
席话，
我马上说：
“今天孩子回到家里，你问问他，有一天，是
不是就因为
一个女孩朝他微笑了一下，他就打那个女孩。”听了这件事，孩子的
父亲在电话的另一端不出声了。这时，我又说：
“我问过孩子，为什
么打人，他说是你让的。我觉得，孩子是最诚实的，最容易改变的，
所以，
要教育好自己的孩子，
必须从正面引导，
你说对吗？作为家长，
给孩子选择最好的学校，
不就是
让他受到最好的教育吗？归根到底不
就是让孩子成才吗？而孩子成才的关键是具有良好的
行为序贯。
这一
点很重要。他总是打同学，
在班级怎么能够有好朋友，怎么能够学会
交往呢？”这一次谈话，孩子的父亲开始改
变了。
面对这样的学生
，老师要从他的需要入手，约束他的行为。作
为班主任，就要善于发现孩子身上的优点，
进行鼓励，才能够帮助学
生自觉约束自己。在班级中，由于开展班级干部轮换制度，同学
们人
人都可以得到锻炼，当我宣布这个规定时，小亮也请求当班级干部。
听到他的想法，我高兴地说：“好，老师一定让你当。不过，我对你
有一个要求
，
就是一定要严格要求自己，
给同学们做榜样。
”
不是吗？
无论是什么样的学生，尤其是低年级的学生
，从本质上说，心灵是纯
洁的，都有上进心。教师如果了解学生的心理和心理需要，从正
面进
行引导，
就能够帮助学生克服不良的习惯。
切忌在批评中反复强调他
的缺点，应该多教给他与同学交往、沟通的正确方法。
面对这样的学生，老师
要注意家校互相配合，共同校正他的行
为。作为班主任，
要通知
家长在家庭中注意观察孩子，协助班主任严
格约束他。
由于家长
在心里还存有一种想法，
就是自己的孩子打同学，
都是别人先惹
他。为了化解家长的这种想法，我给他出了一个主意，
让他利用双休日，带他的儿子和亲
属家同龄的孩子，一起玩两天，看
看怎么样。
结果，
不到一天，
亲属家的孩子就求家长，
快带我回家吧
，
我实在忍受不了了，
不想再和他玩了。
事实让他的父亲终于相信我的
话是真的。这时，
他的父亲也认
识到自己的孩子是多么不合群，自己
的教育的的确确是错了。
他
在家里开始从每一件小事主意严格要求儿
子，他现在的变化真的很大。
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面对这样的学生，
老师要时刻给他关爱，
用爱去感化他的行为。
作为班主任，要
做班级其他家长的工作，让孩子们团结他，让他体会
到班级的温暖，大家的关爱。由于他
从小失去母亲，所以，在他的心
底，是十分渴望别人的关爱的。所以，即使是他屡次犯错
误，我总是
耐心说服他，教育他，让他感觉到老师对他的关爱。即使他还是时不
时犯点小毛病，我也让同学们多谅解他，同时，引导他学会和同学玩
的正
确方法。渐渐地，他的朋友多了，他好动手打同学的次数也减少
了。
是啊，教育是一个漫长的期待过程。教育需
要细心、耐心、爱
心和恒心。我期待着小亮一天天在成长，我也相信，在老师悉心呵护<
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下，他一定会健康快乐地成长。
不是每个孩子都美丽，
但他们一定是可爱的
;
不是每个孩子都聪
明，但他们一定是独特的。
这需要教师用爱心去发现，用爱的阳光去
照耀。
方健印是一个顽皮、淘气的小男孩，但这学期我发现
他还是个
热情，愿意帮助人，也很愿意为集体做贡献的孩子，只不过是经常方
式不对，
总以拳头和大嗓门和同学相对，
因此个性
的他总会给班级惹
麻烦，总会跟同学闹矛盾，于是我便开始实施转变他的方案。
开学初便让他担任班级的劳动委
员，
嘿，
别说，
他还真会管人，
而且劳动中总能带头干。
但是和同学之间的关系还真是不太好，
总好
像有点暴力倾向。同学们总是告他的状，而且叫苦不迭。因此我想
还
得找个好的时机让他多发挥自己的优点，“取其之长，补己之短”。
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记得在清明节我们全体五年级学生去北山
祭扫，我特意挑选他
打国旗，他欣然接受了任务，而且在一路上，在整个祭扫的过程中他
的表现出奇的好，
得到了带队老师的表扬。
就这一次活动增强了他的
自信心，我觉得他像变了一个人似的。
让他尝到成功的喜悦后，我便给他加了“砝
码”。这孩子的学
习习惯不大好，
对学习的兴趣也不大。
为此我特地找他进行了一次长
谈，告诉他，他能当好劳委同样也一定能
提高自己的成绩。那以后，
课堂上我时常把目光落在他的身上，他也时常不好意思地正正
身子，
或是渐渐举起手来。一段时间以后，他在课堂上精力集中了许多，发
言也越来越踊跃了，作业更认真了，测试成绩提高了……
而且，现在班级的外担在他的带领下，外担值日生的
工作越来
越细了，得到了值周老师的表扬。方健印同学真的变了，变得自信，
变得更加有责任心了，变得会和同学们和谐相处了。
确实，
自信心对于孩子的智
力发展和人格培养有着很大的影响。
对于方健印我大胆放手，
尽
量多给他锻炼的机会，
让他有更多的机会
去体验，去发展，以增
加他的自信心。对他的成绩我热情的鼓励，让
他对自己产生极大的信心，
在信心的驱使下，
他认真地对待每一项工
作。终于在我
的鼓励下他渐渐充满自信，做事积极主动，勇于尝试，
乐于面对挑战。他相信自己的能力
，肯定自己，进而发展自己，也带
动了其他人。
这学期读了一本书，书名是《好妈妈胜过好老师》，
从中我受
到了不少启发，其实有很多时候，我们被工作的压力所左右，会很暴
躁的批评孩子，
真的是缺少了很多爱心和耐心，
就
想着不被孩子的种
种行为所打扰，想让他们按照自己的想法马上去做好，等等。
在潜移默化中，孩子也会盲目的
发脾气，从心里往外的抵触和
反抗，而不能认识自己的错误，更不愿意反思和改正自己的
错误。我
们班级里就有这样一个小男孩儿，
脾气倔强，
小小的内心世界总会有
很多抵触情绪，
除了对班
级平时的生字闯关比赛和做数学卡片比较上
心，其他的事情总会不以为然。比如：站起来
总会将身体依靠着某个
物体，当你告诉他男孩子应该站有站相，手放裤线两侧的时候，他
都