部编版小学语文(三年级)“童话”单元主题整体教学设计
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小学语文单元整体教学设计通用模板
学段科目
基
本
信
息
单元主题
单元组构
学校名称
设计主持
三年级语文
教材版本
童话
精读课文两篇，略读课文两篇。
授课年级
团队成员
三年级
部编版
单元教学内容、学情与目标设定
（从单元整体编排与单篇课文之间的联系进行阐述）
本单元的主题是
“
童话
”
，共安排了四篇课文，其中《卖火柴的小女孩》和《在牛肚子里旅行》是精
读课文。这一单元的语文学习要素是
“
感受童话丰
富的想象
”
，借助《卖火柴的小女孩》和《在牛肚
子里旅行》这两篇课文，感受童话丰富的想象。
教
学
内
容
概
述
（从学生的年龄特点、认知基础、接受能力、差异现状等方面进行分析）
对
“
童话
”
已有一定的感性认识。
他们基本
上能够自主阅读，少数同学需要借助同学或者老师的帮助，
学
习
读懂文字。但是对文本的认识不能
深入，需要借助学习活动，提升阅读理解力。
需
要
分
析
这学期，
三年级同学刚从二年级升上来，
正
处于从低年级到中年级过渡时期，
已有一定的阅读基础，
（可打
破原有三维目标的设定，根据本单元人文主题、语文要素和学情分析等进行目标设定）
学
习
目
标
2.
默读课文，能了解故事的主要内容。能对文中的人物做出简单的
评价。
设
定
3.
能展
开想象，体会人物心情变化。分角色朗读课文，读出相应的语气。
4.
能够把指定故事讲给别人听，体会故事情感。
1.
认识生字，读准多音字，会写
26
个汉字，能够正确读写
34
个词语。
单元
学习评价设计
本单元主要评价的内容（概述）
了解故事内容，体会人物感情；
感悟故事主题，能够讲述故事
学习单
学习单，口语交际
所用的方法或工具
单元教学结构设计
课时
第一
课时
第二
课时
单
元
教
学
第三
安
排
课时
第
4
课时
学习
难点
主要教学活动内容
学习《卖火柴的小女孩》
（第一课时）
学习《卖火柴的小女孩》
（第二课时）
学习《在牛肚子里旅行》
，初步了解故事内容，理清故事线索。
学习《在牛肚子里旅行》
，体会人物
情感，理解故事主题
体会人物情感，理解故事主题
授课教师
曾思思
徐婧
冯华文
李文华
课
程
充分运用文本，通过“问思”以及
人际交往式教学，师生互动，生生互动，生本互动，
“交流”
“
倾听”
“思考”以及“表达”中，理解故事内
资
源
构成立体课堂教学，在“问思”
< br>利
用
容，感受人物形象，感悟故事主旨，达到提升阅读理解力之目的。
与
开
发
单
元
教
学
整
体
构
思
（可用结构图的形式表示）
1.
精读第
8
课《卖火柴的小女孩》和第
10
课《
在牛肚子里旅行》
，另两篇课文略
读；
2.
通过
“
学习单
”
的设计，指导学生读懂故事；
3.
通过问题引路，相互交流学习，感受童话故事丰富的想象
第
2
课时教学设计通用模板
基
本
信
息
课题
授课教师
8.
卖火柴的小女孩
徐婧
授课类型
教学班级
新授
302
本课时教学内容、学情与目标设定
这
篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述一个卖火柴的小女孩大年夜冻死
学
习
内
容
在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的现实更迭出现，是这篇童
解
析
话的特点，也是这个凄美故事最打动人心的地方。
学
习
目
标
设
定
1.
2.
3.
4.
默读课文，理解课文内容。
感受作者丰富的想象。
感受小女孩命运的不幸及内心对幸福生活的向往与追求。
迁移运用，学会用“现实
+
想象”的方法编
写故事。
1.
了解小女孩第四次和第
五次擦燃火柴看到了怎样的景象，表达了她怎样的愿望。
重
点
2.
体会童话故事想象的丰富性。
难
点
3.
迁移运用，学会用“现实
+
想象”的方法编写故事。
预
设
本课时教学结构设计
一、谈话导入，激发兴趣。
教
学
结
构
流
程
二、自学完成自学单，并在小组内交流自学单。
三、深入文本，共读研讨
四、拓展延伸：小练笔
本课时学习评价设计
课前预测
【主要内容】
1.
默读课文，了解故事内容。
【评价反馈】