进一步练习从阅读中学习新知，

< br>同时也在阅读中巩固及发展阅读能力。因此，阅读知识和策略的教学就成为四年级阅读教学的重点，

也是我本节课的设计初衷。

我将本课的教学 重点设定为：通过故事结构理解童话故事。我的教学过程分为如下几个板块。

板块一：童话小精灵——角色、场景、情节

< br>(

一

)

课前导入，引出三个小精 灵

1.

请学生回忆，

曾经读过哪些童话故事：

同学们，

我们读过那么多童话，

除了知 道童话故事的名字，

故事的内容，同学们读过后还有很多收获，这些都是很好的。童话能 开启我们的想象力，现在老师给

同学们看一个无字的童话故事——提供无字的

影像，请同学们发挥想象，进行猜测：这是什么

< br>故事

?

一方面释放学生的压力，另一方面调动学生童话阅 读的已有经验。

【意图：开课即围绕童话展开，形成了童话阅 读的良好氛围。无字童话的猜读，把孩子们吸引到童话

中来。】

2.

童话家族中有七个小精灵，它们就像一朵七色花，是构成 童话故事不可缺少的，今天我们先了解

其中的三个小精灵。

< /p>

接下来，我设计了三个问题：刚才这个童话故事中的主要人物是谁

?

这个故事主要发生在什么地方

?

故事 里发生了什么事情

?

根据学生的回答，

帮助学生认识“

角色”“场景”“情 节”：童话中的人物在文学作品中称为“角

色”

;

故事发生的地点，称为“场景”

;

一个个的小事件连 串起来，就是故事的“情节”。

3.

教师小结：角色、场景、情节这三个小精灵是构成故事的基本要素。掌握了故事的要素，可以帮

助我们更好地理解故事想要传达的意思，

也方便我们把故事说给喜欢的人听，< /p>

还可以试着用作者的方

法创作自己的故事哦

!

今天老师就要和同学们跟着三个小精灵来学习童话故事《 巨人的花园》。

【意图：课前导入，时间不多，但是目标非常 明确：让孩子们知道构成童话的基本要素。这对孩子们

今后的童话阅读会有很大影响。】

(

二

)

完成“角色场景学习卡”

1.

板书课题。从课题中你马上就能获得哪些信息呢

?

2.

完成学习卡。

教师示范。你们瞧，老师做了一张这样的学习卡，一边读课文一边记 录，当我读完一、二自然段

时，

知道了

(

出示课件

“角色场景卡一”

)

——巨人：

外出旅行

;

花园：

洋溢着孩子们欢乐的笑声。

于是，

我就这样写了下来。