3-6岁儿童学习发展指南
-
3
～
6
岁儿童学习与发展指南（征求稿）
一、健康
健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良
好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形
成安全感
和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、
协调的动作、良好
的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也
是其他领域学习与发展的基础
。
为有效促进幼儿身心健康发展，
成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证
充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的
需要；创设温馨的人际环境，
让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；
帮助幼儿养成良好
的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力
和文明
生活方式。
幼儿身心发育尚未
成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和
包办代替，以免剥夺幼儿自主学习
的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其
主动性、独立性的发展。
（一）身心状况
5~6
岁
目标
1
具
有健康的体态
3~4
岁
4~5
岁
1.
身高和体重适宜。
（参
1
．
身高和体重适宜。
（参考
1
．
身
高和体重适宜。
（参
考标准：
标准：
考标准：
男孩身高
< br>94.9-111.7
厘
男孩身高
100.7-119.2
厘
男孩身高
106.1-125.8
米，体重
12.7-21.2
公
米，
体重
14.1-
24.2
公斤；
厘米，体重
15.9-
27.1
斤；
女孩身高
94.1-11
1.3
女孩身高
99.9-118.9
厘
公斤；女孩身高
米，
体重
13.7-24.9
公斤）
厘米，体重
12.3-21.5
104.9-125.4<
/p>
厘米，体
公斤）
重
15.3-27.8
公斤）
2
．在提醒下，能保持正确
2
．
在提醒下，能自然坐
的
站、坐和行走姿势。
2
．经常保持正确的站、
直、站直。
坐和行走姿势。
【教育建议】
1
．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如：
参照《
0-6
岁儿童膳食指南》
，为幼儿提供
谷物、蔬菜、水果、肉、奶、
蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。烹调方式要科学，
尽量少煎炸、
腌制、烧烤。
鼓励幼儿多喝白开水，少喝饮料。
2
．
保证幼
儿每天睡眠
11
～
12
小时，其中午睡应达到
2
小时左右；午睡时间可
以随幼儿年龄的增长而逐渐减少。
3.
注意幼儿的体态，帮助他们形
成正确的姿势。如：
提醒幼儿要保持正确的站、坐、走
姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背
等骨骼发育异常的情况，应及时就医矫治。
桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基
本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩
< br>为宜；床不宜过软。
4.
每年带幼儿进行健康检查。
目标
2
情绪安定愉快
3~4
岁
5~6
岁
4~5
岁
1
．
情绪比
较稳定，
1
．经常保持愉快的情绪，不
1
．经常保持愉快的情绪。知
高兴时能较快缓解
。
很少因一点小
道引起自己某种消极情
事哭闹不止。
2
．需要不能满足时能够接受
绪的原因，能努力
化解。
解释，不乱发脾气。
2
．
不高兴时能听从
2
．表达情绪的方式比较适
度，不乱发脾气。
< br>
成人的哄劝，
较
3.
愿意把自己的情绪告诉亲
快地平静下
来。
近的人，一起分享快乐或
3
．能随着活动的需要较快地
求得安慰。
转换情绪和注意。
【教育建议】
⒈
营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：
保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。
以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，
不与同伴做横向比较。
幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责和打骂。
2.
帮助
幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：
用恰当的方式表达情绪，
为幼儿做出榜样。
如生气时不乱发脾气。
和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪。
允许幼儿表达自己情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压
制，等冷静后告诉他什么行为是可接受的；发现幼儿不高兴时，主动问
1
问情况
，帮助他们化解消极情绪。
目标
3
具有一定的适应能力
3~4
岁
5~6
岁
4~5
岁
1
．能在较热或较冷的
1
．能在较热或较
冷的户
1
．能在较热或较冷的户外环
户
外环境中活动。
外环境中连续活动半
境中连续活动不少于半小
小时左右。
时。
2
．换
新环境时情绪能
较快稳定，睡眠、
2
．
换新环境时较少出现
2
．天气变化时较少感冒，能
饮食基本正常。
身体不适。
适应车、船等交通工具造
成的轻微颠簸。
3.
在帮助下能较快适
3
．
能较快适应人际环境
应集体生活。
<
/p>
中发生的变化。如换
3
．能较快融入新的
人际关系
了新老师能较快适
环境。如换了新的幼儿园
应。
或班能较快适应。
【教育建议】
1.
保证幼儿的户外活动时间，
提高幼儿适应季节变化的能力。
如：
每天为幼儿安排不少于两小时的户
外活动，其中体育活动时间不少于
1
小时，季节交替时要坚持。
因地制宜，过热或过冷的地区可选择温度适当的时间段开展户
外活动。
2.
经常与幼儿玩拉手转
圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、
颠簸、旋转，促进其平衡器官机能
的发展。
3.
锻炼幼儿适应生活环
境变化的能力。如：
注意观察幼儿在新环境中的饮食、
睡眠、游戏等方面的情况，采取相应
的措施帮助他们尽快适应新环境。
< br>
经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，支持他与不同
群体的小朋友游戏等，使幼儿较快适应新的人际关系。
（二）动作发展
目标
1
具有一定的平衡能力，动作协
调、灵敏
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1
．
能沿地面直线或在较窄
1
．能在较窄的低矮物体上
1
．
能在斜坡、
荡桥和有
平稳地走一段距离。
< br>
的低矮物体上走一段
一定间隔的物体上
距离。
较平稳地行走。
2.
能以匍匐、
膝盖悬空等多
2
种方式钻爬。
2.
能双脚灵活交替上下
2
．
能以
手脚并用的方式
楼梯。
安全地爬攀登
架、
网
3
．能助跑跨跳过一定距离，<
/p>
等。
3.
能
身体平稳地双脚连
或助跑跨跳过一定高度
续向前跳。
的物体。
3
．能连续跳绳。
< br>4
．
四散跑时能躲避他人的
4<
/p>
．能与他人玩追逐、躲闪
4
．
能躲避他人滚过来的
碰撞。
跑的游戏。
球或扔过来的沙包。
5
．能双手向上抛球。
5.
能连续自抛自接球。
5.
能连续拍球。
【教育建议】
1.
利用多种活动发展幼儿的身体平衡能力。如：
走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。
玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。
2. <
/p>
鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，以及跳竹竿、滚铁环
等传统体育游戏，发展幼儿动作的协调性和灵活性。
3.
对于拍球、跳绳等技能性活动，
不要过于要求数量，更不能机械训练。
目标
2
具
有一定的力量和耐力
3~4
岁
1
．能双手抓杠悬空吊起
10
秒左右。
2
．能单手将沙包
向前投
掷
2
米左右。
< br>
3
．能单脚连续向前跳
2
米左右。
4
．能
快跑
15
米左右。
< br>5
．
能行走
1
< br>公里左右
（途
中可适当歇歇、停
停）
。
【教育建议】
5~6
岁
1.
能双手抓杠悬空吊起
20
秒左右。
2.
能单手将沙包向前投
掷
5
米左右。
3.
能单脚连续向前跳
8
米
左右。
4.
能快跑
25
米左右。
5.
能连续行走
1.5
公里以
上
（途中可适当停歇
）
。
4~5
岁
1
．能双手抓杠悬空吊起
15
秒左右。<
/p>
2
．能单手将沙包向前投
掷
4
米左右。
3
．能单脚连续向前跳
5
米左右。
4
．能快跑
20
米左右。
5
．
能连续行走
1.5
公里
左
右（途中可适当停
歇）
。
1.
开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬
等
，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。
2.
日常生活中鼓励幼儿多走路、
少坐车；
自己上下楼梯，
自己背包。
目标
3
手的动作灵活协调
3
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1
．能根据需要画出图形，线条基
本平滑。
2
．能熟练使用筷子。
3
．能沿轮廓线剪出由曲线构成的
简单图形，边
线吻合且平滑。
4
．能使用简单的劳动工具或用具。
1.
能用笔涂涂画
1.
能边线较直地画出简
画。
单图形，
或能边线基
本对齐地折纸。
2.
能熟练地用勺
子吃饭。
2.
能用筷子吃饭。
3
．能用剪刀沿直
3.
能沿轮廓线剪出由直
线剪，边线基
线构成的简单图形
，
本吻合。
边线吻合。
【教育建议】
1
．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：
提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工
具和材料，或充分利用各种自然、废旧
材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美
工活动。
引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作
。如练习自己用筷子
吃饭、扣扣子，帮助妈妈摘菜叶、做面食等。
幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿
有更多机会参与材料制作。
2
< br>．提醒幼儿注意安全。如：
为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要安全，以免造成
异物进入气管、铅中毒等伤害。
为幼儿示范正确地拿筷子
、握笔的姿势和使用剪刀、锤子等工具的方法。
提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。
（三）生活习惯与生活能力
5~6
岁
1
．养成每天按时睡觉
和起床的习惯。
2
．能主动参加体育活
动。
3
．
吃东西时细嚼慢咽
。
4
．主动饮用白开水，
目标
1
具有良好的生
活与卫生习惯
3~4
岁
4~5
岁
1
．
在提醒下，
按时睡觉和
1
．每天按时睡觉和起床，并
起床，并能坚持午睡。
能坚持午睡。
2
．喜欢参加体育活动。
2
．喜欢参加体育活动。
3
．
在引导下不偏食、
挑
食。
3
．不偏食、挑食，不暴饮暴
喜欢
吃瓜果、
蔬菜等新
食。喜欢吃瓜果、蔬菜等
鲜食品。
新鲜食品。
4
不贪喝饮料。
不贪喝饮料。
4
．
愿意饮用白开水，
不贪
4.
常喝白开水，
喝饮料。
5
．知道保护眼睛，不在过强
5
．主动保护眼睛。不
5
．
不用脏手
揉眼睛，
连续
或过暗的地方看书，连续
在过强或过暗的地
看电视不超过
20
分
钟。
看电视不超过
15
分
方看书，连续看电
钟。
视不超过
30
分钟。
< br>
6
．每天早晚刷牙且方法基本
正确。
6
．
在提醒下，
每天早晚刷
6
．
每天早晚主动刷牙，
牙。
方法正确。
【教育建议】
1.
让幼儿保持有规律的生活，养成
良好的作息习惯。如早睡早起，每天午睡，
按时进餐，保证吃好早餐等。
2.
帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如：
合理安排餐点，为幼儿提供营养均衡的膳食。
帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们不挑食不偏食、少吃或不吃不利
于健康
的食品；多喝白开水，少喝饮料。
吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽。
3.
帮助幼儿养成良好的个人卫生习
惯。如：
早晚刷牙、饭后漱口；无牙刷、牙膏时可用盐水代替。
勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。
提
醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，不用脏手揉眼睛，看电视时保
持
3
米左右的距离等。
4.
激发幼儿参加体育活动的兴趣，
养成锻炼的习惯。如：
为幼儿准备一些体育活动材料，如皮球、跳绳、毽子等。
经常和幼儿一起在户外运动和游戏
，同时支持幼儿和同伴一起开展体育活
动。
和幼儿一起观看有关体育活动的赛
事或电视节目，培养他对体育活动的兴
趣。
目标
2
具有基本的生活自理能力
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
能根据冷热增减衣
服。
会自己系鞋带。
能按类别整理好自己
的物品。
1
．
在提醒下，
饭前
便后能
1
．饭前便后能主动洗手，
1.
洗手。
方法正确。
2
．
在帮助下能穿脱衣服或
2
．
能自己穿脱衣服、
鞋袜、
2.
鞋袜。
扣钮扣。
3.
3
．<
/p>
能将玩具和图书放回原
3
．能整理自己的
物品。
处。
5
【教育建议】
1.
<
/p>
鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给予适当的肯定，不因
< br>做不好或做得慢而包办代替，
以免剥夺他发展自理能力的机会。
< br>
2.
教给幼儿生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸
、擦鼻涕、
擦屁股的正确方法。
3<
/p>
．提供有利于幼儿生活自理的条件。如：
提供一些纸箱、抽屉，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图
书或生活用品
等。
幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，方便自己穿脱。
目标
3
具备基本的安全知识和自我保护能力
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
未经大人允许不给
陌生人开门。
能自觉遵守基本的
安全规则和交通规
则。<
/p>
运动时能避免给他
人造成危险。
知道一些基本的防
灾知识。
1
．不跟陌生人走，不吃陌
1
< br>．在公共场合不远离成
1.
生人给的东西。
人的视线单独活动。
2
．在提醒下能注意安全，
2
．
认识常见的安全标志，
2.
不做危险的事。
能遵守安全规则。
3
．在公共场所走失时，能
3
．运动时能主动躲避危
险。
向警察或有关人员说出
3.
自己的名字、
家庭地址、
4
．
知道简单的求助方式。
家长的名字或电话号
4.
码。
【教育建议】
1
．提供安全的生活环境和必要的保护措施。如：
要把热
水瓶、药品、火柴、刀具等物品放到幼儿够不到的地方；阳台或窗
台要有安全保护措施；
要使用安全的电源插座等。
在公共场所要注意照看好幼儿；幼
儿乘车、乘电梯时要有成人带领；不能
把幼儿单独留在家里或汽车里等。
2
．结合生活实际对幼儿进行安全教育。如：
外出时提醒幼儿要紧跟成人，不远
离成人的视线，不跟陌生人走，不吃陌
生人给的东西；不在河边和马路边玩；要遵守交通
规则等。
帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物，不做危险的
事。如不动热水壶，
不玩火柴或打火机，不摸电源插座，不攀爬窗户或阳台等。
6
帮助幼
儿认识常见的安全标志，
如：
小心触电、
小心有毒、
禁止下河游泳、
紧急出口等。
3
．教给幼儿简单的自救和求救的方法。如：
记住自己家庭的住
址和电话，父母的姓名和单位，一旦走失时知道向成人
求助，并能提供必要信息。
遇到火灾或其
他紧急情况时，知道要拨打
110
、
1
20
、
119
等求救电话。
可利用图书、音像
等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育，并运用游戏
方式模拟练习。
< br>
幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习。
二、语言
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时
期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要
的
影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往
情境的判断能
力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习
超越个体的直接感知。<
/p>
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿
创设自由、
宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说
、
喜欢说，并能得到积极回应。提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看
图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进
一步拓展学习经验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验
支持，应在生活情境和阅读活动中培
养幼儿对文字的兴趣，通过机械记忆和强化训练过早
识字不符合幼儿的学习特
点和接受能力。
（一）听与说
目标
1
认真听并能听懂常用语言
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1
．别人对自己
1
．在群体中能有意识地
听与自
1
．在集体中能注意听老师
己有
关的信息。
或其他人讲话。
说话时能注
意听并做出
2.
能结合情境感受到不同语
2.
听不懂或有疑问时能主
回应。
动提问。
气、语调所表达的不同意
思。
2
．能听懂日常
3
．
能结合情境理解一些表
会话。
3.
少数民族幼儿能基本听懂普
示因果、假设等相对复
通话。
杂的句子。
【教育建议】
7
1.
多给幼儿提供倾听和交谈的机会
。
如：
经常和幼儿一起谈论他们感兴趣的话题，
给他读图书、讲故事等。
2.
引导幼儿学会认真倾听。如：
要认真听别人（包括幼儿）讲话，为幼儿做出表率。
要用幼儿听得懂的语言与他们交谈。
对幼儿提要求和布置任务时要求他们注意听，鼓励他主动提问。
3.
对幼
儿讲话时，注意结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如：
说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不
合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高
兴、悲伤的心情
用不同的语气、语调表现出来。
根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的
< br>句子。
目标
2
愿意讲话并能清楚地表达
3~4
岁
1
．愿意在熟悉的人
面前说话，能大
方地
与人打招
呼。
2
．愿意表达自己的
需要和想法，必
要时能配以手势
动作。
3
．能口齿清
楚地说
儿歌、童谣或复
述简短的故事。
【教育建议】
4~5
岁
1
．愿意与他人交谈，喜
欢
谈论自己感兴趣的话
题。
2
．基本会说普通话的日常
会话。少数民族聚居
地
区幼儿愿意学说普通
话。
3
．能基本完整的讲述自己
的所见所闻和经历的
事
情。
4
．讲述比较连贯。
5~6
岁
1
．
愿意与他人讨论问题，
敢在
众人面前说话。
2
．
会说普通话，
发音正确、
清
晰。
少数民族聚居地区幼儿
会用普通话进行日常简单
会话。
3
．
能有序、
连贯、
< br>清楚地讲述
一件事情。
4
．讲述时能使用常见的形容
词、
同义词等，
语言比较生
动。
1
.
为幼儿创造说话的机会并体验语
言交往的乐趣，如：
每天有足够的时间与幼儿交谈。如，谈论他们感兴趣的话题，询问和听
取他们对自己事情的意见等。
尊重和接纳幼儿的说话方式，
无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾
听并给予积极的回应。
鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的
< br>8
图书、动画片等。
在农村和少数民族地区，要积极为幼儿创造用普通话交流的语言环境。
2
．引导幼儿清楚地表达。如：
和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。
当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说。同
时要耐
心倾听，给予必要的补充，帮助他们理清思路并清晰地说出来。
目标
3
具
有文明的语言习惯
3~4
岁
5~6
岁
4~5
岁
1
．与别人讲话时知
1
．
别人对自己讲话
时能回应。
道眼睛要看着对
方。
2
．
能根据场合调节
2
．说话自然，声音
自己说话声音
大小适中。<
/p>
的大小。
3.
能在成人的提
3
．
能主动使用礼貌
醒下使用
恰当的
用语，不说脏
礼貌用语。
话、粗话。
【教育建议】
1.
别人讲话时能积极主动地回应。
2.
能根据谈话对象和需要，调整说
话的语气。
3.
懂得按次序轮流讲话，不随意打
断别人。
4.
能依据所处情境使用恰当的语<
/p>
言。如在别人悲伤时会用恰当的
语言表示安慰。
< br>
1.
注意语言文明，为幼
儿做出表率。如：
与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。
在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。
< br>幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他们把话说完。
2
．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：
结合情景提醒幼儿一些必要的交
流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人
来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。
9
提醒幼儿遵守集体生活的语言规则
，如要轮流发言，不随意打断别人讲
话等。
提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。
（二）阅读和书写准备
5~6
岁
目标
1
喜
欢听故事，看图书
3~4
岁
4~5
岁
1
．经常主动要求成
1
．经常反复看自己
喜欢的
1.
经常专注地阅读图书。
图书。
人讲故事、读图
2.
喜欢与他人一起谈论图
书。
书和故事的有关内容。
2
．喜欢把听过的故事或看
过的图书讲给别人听。
3.
在阅读图书和生活情境
2
．喜欢跟读韵律感
强的儿歌、
童谣。
3
．对生活中常见的
标识、
中对文字符号感兴趣，知
道文字表示一定的意义。
3
．爱护图书，不乱
符号感兴趣，知道它们表
撕乱扔。
示一定的意义。
【教育建议】
1
．为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：
提供一
定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图书。
提供相对安静的地方，
< br>尽量减少干扰，
保证幼儿自主阅读。
2
．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读
习惯。如：
经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。
提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，鼓励他们自主选择。
当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他们一起查阅图书资料，让他们
感
受图书的作用，体会阅读的乐趣。
3
．引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：
向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他们知道
标识可以
代表具体事物。
结合生活实际，帮助幼儿体会文字
的用途。如买来新玩具时，把说明书
上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。
目标
2
具有初步的阅读理解能力
3~4
岁
4~5
岁
10
5~6
岁
1
．能听懂短小的儿歌
1.
能大体讲出所听故事
或故事。
的主要内容。
2
．会看画面，能根据
2.
能根据
连续画面提供
画面说出图中有什
的信息，大致说出故
事的情节。
么，发生了什么事
等。
3
能随着作品的展开产
3.
能理解图书
上的文
生喜悦、担忧等相应
字是和画面对应
的情绪反应，体会作
的，是用来表达画
品所表达的情绪情<
/p>
面意义的。
感。
1.
能说出所阅读的幼儿文
学作品的主要内容。
2.
能根据故事的部分情节<
/p>
或图书画面的线索猜想
故事情节的发展，或续
编、创编故事。
3.
对看过的图书、
听过的故
事能说出自己的看法。
4.
能初步感受文学语言的
美。
【教育建议】
1.
< br>经常和幼儿一起阅读，引导他们以自己的经验为基础理解图书的内容。如：
引导幼儿仔细观察画面，
结合画面讨论故事内容，
学习建立画面与故事内
容的联系。
和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，
引导他们有条理地说出故事的大
致内容。
在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己取名字，
并说出这样命名的理由。
鼓励幼儿自主阅读，
并与他人讨论自己在阅读中的发现、
体会。
2
．在阅读中发展
幼儿的想象和创造能力。如：
鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，
大胆推测、
想象故事情节的发展，改编
故事部分情节或续编故事结尾。
鼓励幼儿用故事表演、
绘画、
泥塑等不同的方式表达自己对图书和故事的
理解。
鼓励和支持幼儿自编故事，
并为自编
的故事配上图画，
制成图画书。
3.
引导幼儿感受文学作品的美。如：
有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。
给幼儿读书时，通过表情、动作和
抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，
让幼儿体会作品的感染力和表现力。
目标
3
具有书面表达的愿望和初步技能
11
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1
．喜欢用涂涂画
1
．愿意用图画和符号
表达自
1
．
愿意用图画和符号表现事<
/p>
己的愿望和想法。
物或故事。
画表达一定的
意思。
2
．在成人提醒下，写写画画
2
．会正确地写自己的名字。
2
．
尝试正确握笔。
时姿势正确。
3
．写写画画时姿势正确。
【教育建议】
1.
让幼儿在写写画画的过程中体验
文字符号的功能，激发书写的愿望。如：
准备供幼儿随时取放的纸、笔等材
料，也可利用沙地、树枝等自然材料，
满足幼儿自由涂画的需要。
鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿感受
和体会写画的方式可以表达自己的想法和情感。
把
幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可
以用文字记录下来，
从中体会文字的用途。
2.
在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：
通过把虚线画出的图形轮廓连成实
线等游戏，促进手眼协调，同时帮助
幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。
鼓励幼儿学习书写自己的名字。
帮助幼儿学习正确的握笔姿势，提醒他们写画时保持正确姿势。
三、社会
幼儿社会领域的学习与发展
过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基
础的过程，主要包括人际交往与社会适应。
幼儿阶段是社会性发展的关键时期，
良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展
以及知识、能力和智慧作
用的发挥具有重要影响。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不
仅学习如何与
人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的
能
力。
家庭、幼儿园和社会应共同努
力，为幼儿创设温暖关爱的家庭和集体生活
氛围，建立良好的亲子关系和师生关系，让幼
儿在积极健康的人际关系中建立
安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及
文化的熏陶中学会遵
守规则，建立基本的认同感和归属感。
<
/p>
幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的，成人
< br>应注重自己的言行对幼儿的潜移默化影响。
12
（一）人际交往
5~6
岁
1.
有自己的好朋友，也喜欢
结交新朋友。
2.
有问题愿意向别人请教。
3.
有高兴的或有趣的事愿
意与大家分享。
目标
1
喜
欢交往
3~4
岁
4~5
岁
1.
喜欢和小朋
1.
喜欢和小朋友一起游
友一起游戏。
戏，有经常一起玩的小
伙伴。
2.
喜欢与熟悉
的长辈一起
2.
喜欢和长辈交谈，有事
活动。
愿意告诉长辈。
【教育建议】
1.
要主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与长辈交
往的
快乐，建立亲密的亲子关系或师生关系。
2.
创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。如：
利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与
他人接触、
交谈。
鼓励幼儿参加其他小朋友的游戏，
也欢迎他带同伴到家里玩，感受有朋
友一起玩的快乐。
幼儿园应多为幼儿提供自由交往和
游戏的机会，鼓励他们自主选择、自
由结伴开展活动。
目标
2
能与同伴友好相处
3~4
岁
1.
想加入同伴
1.
的游戏时，
能
友好地提出
请求。<
/p>
2.
2.
在成
人指导
下，不争抢、
3.
不独霸玩具。
3.
与同
伴发生
冲突时，
能听
4.
从成人的劝
解。
5.
【教育建议】
4~5
岁
会
运用介绍自己、交换
玩具等简单技巧加入同
伴游戏。
对大家都喜欢的东西能
轮流、分享。
与同伴发生冲突时，能
在他人帮助下和平解
决。
活动时愿意接受同伴的
意见和建议。
不欺负弱小。
13
5~6
岁
1.
能想办法吸引同伴和自己
一起游戏。
2.
活动时能与同伴分工合作，
遇到困难能一起克服。
3.
与同伴发生冲突时能自己
协商解决。
4.
知道别人的想法有时和自
己不一样，
能倾听和接受别
人的意见，
不能接受时会说
明理由。
5.
不欺负别人，
< br>也不允许别人
欺负自己。
1.
结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。如
：
利用小朋友来访或到别人家作客的
机会，鼓励幼儿与别人分享玩具、图
书，提醒他注意礼貌。
<
/p>
当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他们尝试用协商、交换、轮流玩、
< br>合作等方式解决冲突。
利用
相关的图书、故事，引导幼儿懂得什么样的行为受大家欢迎，想要
得到别人的接纳应该怎
样做。
幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活
动，让幼儿在具
体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。
2.
结合具体情境，
引导幼儿进行换
位思考，
学习理解别人。
如：
引导幼儿想想“假如你是那个小朋友，
你怎么想？”让幼儿学习理解
别人的
想法和感受。
与幼儿进行“角
色扮演”活动，让幼儿通过角色扮演体验所扮角色的心情，
从中学习理解别人。
3.
和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢
这个朋友的原因，引导他们多发现同
伴的优点、长处。
目标
3
具
有自尊、自信、自主的表现
3~4
岁
1.
能根据自己的兴
1.
趣选择游戏或其
他活动。
2.
2.
为自己的好行为
或活动成果感到
高兴。
3.
3.
自己能做的事
< br>情，
愿意自己做。
4.
喜欢承担一些小
4.
任务。
【教育建议】
4~5
岁
5~6
岁
能按自己的想法进
行游戏或其他活动。
知道自己的优点和
长处，
对自己感到满
意。
自己的事情尽量自
己做，
不喜欢依赖别
人。
敢于尝试有一定难
度的活动和任务。
1
．
能主动发起活动或在活动中出
主意、想办法。
2
．
做了好事或取得了成功后还想
做得更好。
3.
< br>自己的事情自己做，
不会的愿
意学。
4
．
主动承担任务，
遇到困难能够
坚持而不轻易求助。
5.
与别人的看法不同时，
敢于坚<
/p>
持自己的意见并说出理由。
1
．关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。如：
能以平等的态度对待幼儿，
使幼儿切实感受到自己被尊重。
<
/p>
关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬。
同时，表扬一定要有针对性，要具体。
14