2020年3-6岁儿童学习与发展指南(非常有用)
-
3
-
6
岁儿童学习与发展指南
（
2020
年）
目录
说
明
..........................
..................................................
..................................................
..........
2
一、健康
.......................
..................................................
..................................................
.......
4
（一）身心状况
....................
..................................................
.......................................
4
（二）动作发展
....................
..................................................
.......................................
7
（三）生活习惯与生活能力
.
..........................................
......................................
1
0
二、语言
.......................
..................................................
..................................................
.....
1
4
（一）听与说
.
................................................ .................................................. ..............
1
4
（二）阅读和书写准备
.................
..................................................
........................
1
7
三、社会
.......................
..................................................
..................................................
.....
2
1
（一）人际交往
....................
..................................................
.....................................
2
1
（二）社会适应
....................
..................................................
.....................................
2
5
四、科学
.......................
..................................................
..................................................
.....
2
9
（一）科学探究
....................
..................................................
.....................................
2
9
（二）数学认知
....................
..................................................
.....................................
3
3
五、艺术
.......................
..................................................
..................................................
.....
3
8
（一）感受与欣赏
...................
..................................................
.................................
3
8
（二）表现与创造
...................
..................................................
.................................
4
0
1
说
明
一、
为深入贯彻《国家中长期教育改
革和发展规划纲要（
2010
—
202
0
年）
》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》
，指导
幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发
展，
制定《
3-6
岁儿童学习与发展指
南》
（以下简称《指南》
）
。
二、
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠
定良好素质基础为
目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，<
/p>
旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，
了解
3-6
岁幼儿学
习与发展的基本规律和特点，建立
对幼儿发展的合理期望。
三、
《指南
》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、
艺术五个领域。
< br>每个领域按照幼儿学习与发展最基本、
最重要的内容
划分
为若干方面。
每个方面由学习与发展目标、
教育建议两部分组成
。
学习与发展目标部分分别对
3
～
4
岁、
4
～
5
岁、
5
～
6
岁三个年龄
段末期
幼儿应该知道什么、
能做什么，
大致可以达到什么发展水平提<
/p>
出了合理期望；
教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，
列举了一些
能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应坚持以下几个原则：
1
．遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独
特价值，
充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，
创设丰富的教育环境，
合理安排一日生活，
最大限度地
支持和满足幼儿通过直接感知、
实际
操作和亲身体验获取经验的
需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和
强化训练。
2
．关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间
的相互渗透和整合，
从不同角度促进幼儿全面协调发展，
而不要片面
追求某一方面或几方面的发展。
2
<
/p>
3
．尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性<
/p>
特征，
又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，
支持和引导
每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式
到达
《指南》呈现的发展“阶梯”
，切忌用一把“尺子”衡量所
有幼儿。
3
一、健康
健康包括身体和心理两个方面，
是一种在身体上和精神上的完满
状态及良好的适应能力。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极
为迅
速的时期，
也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
发育良好的身体、
愉快的情绪、强健的体质、
协调的动作、良好的生活习惯和基本生活
能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域
学习与发展的基础。
为有效促进幼
儿身心健康发展，
成人应为幼儿提供合理均衡的营
养，保证充足
的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设
温馨的人际环境，
让幼儿充分感受到亲情和关爱，
形成积极稳定的情
绪情
感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，
形成使其终身受益的生活
能力和文明生活方式。
幼儿身心发育尚未成熟，
需要成人的精心呵护和照顾，
但不宜过
度保护和包办
代替，
以免剥夺幼儿自主学习的机会，
养成过于依赖的
不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。
（一）身心状况
目标
1
具有健康的体态
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1.
身高和体重适宜。
1
．身高和体重适宜。
1
．
身高和体重适宜。
（参考标准：
（参考标准：
（参考标准：
男孩身高
94.9-111.7
厘米，
体
重
12.7-21.2
公斤；
女孩
身高
94.1-111.3
厘米，
体<
/p>
重
12.3-21.5
公斤）
男孩身高
100.7-119.2
厘米，
体重
14.1-24.2
公
斤；女孩身高
99.9-118.9
厘米，
体
重
13.7-24.9<
/p>
公斤）
男孩身高
106.1-125.8
厘米，
体重
15.9-27.1
公
斤；女孩身高
1
04.9-125.4
厘米，
体重
15
.3-27.8
公
斤）
2
．
在提醒
下，能自
2
．在提醒下，能保持
然坐直
、站直。
正确的站、
坐和行
2
．经常保持正确的
走姿势。
< br>
站
、
坐
和
行
走
姿
势。
4
【教育建议】
1
．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如：
参照《
0-6
岁儿童膳食指南》
，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、
肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均
衡搭配。烹调方式要
科学，尽量少煎炸、腌制、烧烤。
鼓励幼儿多喝白开水，少喝饮料。
2
．
保证幼
儿每天睡眠
11
～
12
小时，其中午睡应达到
2
小时左右；
< br>午睡时间可以随幼儿年龄的增长而逐渐减少。
3.
注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：
提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈
腿、驼
背等骨骼发育异常的情况，应及时就医矫治。
桌、
椅和床要合适。
椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、
大腿基本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，
不驼背、不耸肩为
宜；床不宜过软。
4.
每年带幼儿进行健康检查。
目标
2
情绪安定愉快
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1
．
情绪比
较稳定，
很
1
．经常保持愉快的情
1
．经常保持愉快的情
少因一点小事哭闹<
/p>
绪，不高兴时能较
绪。知道引起自己
不止
。
快缓解
。
某种消极情绪的原
因，能努力化解。
2
．不高兴时能听从成
2
．需要不能满足时能
人的哄劝，较快地
平静下来。<
/p>
够接受解释，不乱
< br>2
．表达情绪的方式比
发脾气。
较适度，不乱发脾
气。
3.
愿意把自己的情
绪告诉亲近的人，
3
．能随着活动的需要
一起分享快乐或求
较快地转换情绪和
得安慰。
注意。
5
【教育建议】
⒈
营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：
保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。
以欣赏的态度对待幼儿。
注意发现幼儿的优点，
接纳他们的个
体差异，不与同伴做横向比较。
幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责和打骂。
2.
帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：
用恰当的方式表达情绪，
为幼儿做出榜样。
如生气时不乱发脾
气。
和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，
鼓励
幼儿与人分享自己
的情绪。
允许幼儿
表达自己情绪，
并给予适当的引导。
如幼儿发脾气时
不硬性压制，
等冷静后告诉他什么行为是可接受的；
发现幼儿
不高兴时，主动问问情况，帮助他们化解消极情绪。
目标
3
具有一定的适应能力
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1
．能在较热或较冷的
1
．能在较热或较
冷的
1
．能在较热或较冷的
户外环境中
活动。
户外环境中连续活
户外环境中
连续活
动半小时左右。
动不少于半小时。
2
．换新环境时情绪能
较快稳定，睡眠、
2
．换新环境时较少出
2
．天气变化时较少感
饮食基本正常。
现身体不适。
冒，能适应车、船
等交通工具造成的
3.
在帮助下能较快适
3
．
能较快适应人际环
轻微颠簸。
应集体生活。
境中发生的变化。
如换了新老师能较
3
．能较快融入新的人<
/p>
快适应。
际关系环境。如换
了新的幼儿园或班
能较快适应。
6
【教育建议】
1.
保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。如：
每天为幼儿安排不少于两小时的户外活动，
其中体育活动时间
不少于
1
小时，季节交替时要坚持。
因地制宜，
过热或过冷的地区可选择温度适当
的时间段开展户
外活动。
2.
经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻
微的
摆动、颠簸、旋转，促进其平衡器官机能的发展。
3.
锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。如：
注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，
采取相
应的措施帮助他们尽快适应新环境。
经常带幼儿接触不同的人
际环境，
如参加亲戚朋友聚会，
支持
他
与不同群体的小朋友游戏等，使幼儿较快适应新的人际关
系。
（二）动作发展
目标
1
具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1
．能沿地面直线或在
1
．
能在较窄的低矮物体
1
．能在斜坡、荡桥
较窄的低矮物体
上平稳地走一段距
和有一定间隔的
物体上较平稳地
上走一段距离。
离。
行走。
2.
能双脚灵活交替上
2.
能以匍匐、膝盖悬空
2
．能以手脚并用的
方式安全地爬攀
3.
能身体平稳地双脚<
/p>
3
．
能助跑跨跳过一定距
登架、网等。
连续向前跳。
离，
或助跑跨跳过一
定高度的物体。<
/p>
3
．能连续跳绳。
< br>4
．四散跑时能躲避他
人的碰撞。
4
．
能与他人玩追逐、
躲
4
．能躲避他人滚过
来
的球或扔过来
闪跑的游戏。
5
．能双手向上抛球。
的沙包。
5.
能连续自抛自接球。
5.
能连续拍球。
7
下楼梯。
等多种方式钻爬。
【教育建议】
1.
利用多种活动发展幼儿的身体平衡能力。如：
走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。
玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。
2.
鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，以
及跳竹
竿、滚铁环等传统体育游戏，发展幼儿动作的协调性和灵活性。
< br>
3.
对于拍球、跳绳等技能
性活动，不要过于要求数量，更不能机械
训练。
目标
2
具有一定的力量和耐力
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1
．能双手抓杠悬空吊
1
．能双手抓杠悬
空吊
1.
能双手抓杠悬空
起
10
秒左右。
起
15
秒左右。
<
/p>
吊起
20
秒左右。
2
．能单手将沙包向前
2
．能单手将沙包向前
2.
能单手将沙包向
投掷
2
米左右。<
/p>
投掷
4
米左右
。
前投掷
5
米左右。
3
．能单脚连续向前跳
3
．能单脚连续向前跳
3.
能单脚连续向前
2
米左右。
5
米左右。
跳
8
米左右。
4
．能快跑
15
米左右。
4
．能快跑
20
米左右。
4.
能快跑
25
米左右。
5
．能行走
1
公里左右
5
．能连续行走
1.5
公
5
.
能连续行走
1.5
公
（途中可适当歇
里左右（途中可适
< br>里以上
（途中可适
歇、停停）
。
当停歇）
。
当停歇）
。
【教育建议】
1.
开展丰富多样、适合幼儿年龄特
点的各种身体活动，如走、跑、
跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。
2.
日常生活中鼓励
幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯，自己背包。
8
目标
3
手的动作灵活协调
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1.
能用笔涂涂画画。
1.
能边线较直地画出
1
．能根据需要画出图
简单图形，
或能边
形，
线条基本平滑。
2.
能熟练地用勺子
线基本对齐地折
吃饭。
2
．能熟练使用筷子。
纸。
3
．能
用剪刀沿直线
3
．能沿轮廓线剪出由
剪
，边线基本吻
2.
能用筷子吃饭。
曲线构成的简单图
合。
3.
能沿轮廓线剪出由
形，边线吻合
且平
直线构成的简单
滑。
图形，边线吻合。
4
．能使用简单的劳动
工具或用具。
【教育建议】
1
．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：
提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工
具和材料，或充分利用各种
自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美
工活动。
引导幼儿生活自理或参与家
务劳动，发展其手的动作。如练习
自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助妈妈摘菜叶、做面食等
。
幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半
成
品，让幼儿有更多机会参与材料制作。
2
．提醒幼儿注意安全。如：
为幼儿提供的塑料粒、
珠子等活动材料要足够大，
材质要安全，
以免造成
异物进入气管、铅中毒等伤害。
为幼儿示范正确地拿筷子、握
笔的姿势和使用剪刀、锤子等工
具的方法。
提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。
9
（三）生活习惯与生活能力
目标
1
具有良好的生活与卫生习惯
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1
．在提醒下，按时睡
1
．每天按时睡觉
和起
1
．
养成每天按时睡觉
觉和起床，并能坚
床，并能坚持午
和起床的习惯。
持午睡。
睡。
2
．<
/p>
能主动参加体育活
2
．喜欢参加体育活<
/p>
2
．喜欢参加体育活
动。
动。
动。
3
．吃
东西时细嚼慢
3
．在引导下不偏食、
3
．不偏食、挑食，不
咽。
挑食。喜欢吃瓜
暴饮暴食。喜欢吃
4
．主动饮用白开水，
果、蔬菜等新鲜食
瓜果、蔬菜等
新鲜
不贪喝饮料。
品。
食品。
5
．
主动保护眼睛。
< br>不
4
．愿意饮用白开水，
4.
常喝白开水，不贪
在过强或过暗的
不贪
喝饮料。
喝饮料。
地方看书，
连续看
5
．不用脏
手揉眼睛，
5
．知道保护眼睛，不
电视
不超过
30
分
连续看电视不超
在过强或过暗的
钟。
过
15
分钟。
地方看书，连续看
6
．每天早晚主动刷
电视不超过
20
分
6
．在提醒下，每天早
牙，方法正确。
钟。
晚刷牙。
6
．每天早晚刷牙且方
法基本正确。
【教育建议】
1.
让幼儿保持有规律的生活，养成
良好的作息习惯。如早睡早起，
每天午睡，按时进餐，保证吃好早餐等。
2.
帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如：
合理安排餐点，为幼儿提供营养均衡的膳食。
帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们不挑食不偏食、少吃
或不吃不利于健康
的食品；多喝白开水，少喝饮料。
吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽。
3.
帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。如：
10
早晚刷牙、饭后漱口；无牙刷、牙膏时可用盐水代替。
勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。
提
醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，不用脏手揉眼睛，
看电视时保持
3
米左右的距离等。
4.
激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。如：
为幼儿准备一些体育活动材料，如皮球、跳绳、毽子等。
经常和幼儿一起在户外运动和游戏，同时支持幼儿和同伴一起
开展体
育活动。
和幼儿一起观看有关体育活动的赛事或电视节目，培
养他对体
育活动的兴趣。
目标
2
具有基本的生活自理能力
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1
．在提醒下，饭前便
1
．饭前便后能主
动洗
1.
能根据冷热增减
后能洗手。
手，方法正确。
衣服。
2
．
在帮助下能穿脱衣
2
．能自己穿脱衣服、
2.
会自己系鞋带。
服或鞋袜。
鞋袜、扣钮扣。
3.
能按类别整理好
3
．能将玩具和图书放
3
．能
整理自己的物
自己的物品。
回原处。
品。
【教育建议】
1.
<
/p>
鼓励幼儿做力所能及的事情，
不论幼儿做得好坏都给予适当的肯<
/p>
定，
不因做不好或做得慢而包办代替，
以
免剥夺他发展自理能力
的机会。
2.
<
/p>
教给幼儿生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、
擦
鼻涕、擦屁股的正确方法。
3
．提供
有利于幼儿生活自理的条件。如：
提供一些纸箱、抽屉，供幼儿收拾
和存放自己的玩具、图书或
生活用品等。
幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，方便自己穿脱。
11
目标
3
具备基本的安全知识和自我保护能力
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1
．
不跟陌生人走，
不吃
1
．
在公共场合不远离
1.<
/p>
未经大人允许不
成人的视线单独
陌生人给的东西。
给陌生人开门。
活动。
2
．
在提醒下能注意安
2.
能自觉遵守基本
全，不做危险的事。
2
．
认识常见的安全标
的安全规则和交
志，
能遵守安全规
通规则。
3
．在公共场所走失时
，
则。
能向警察或有关人
3.
运动时能避免给
员说出自己的名字、
3
．
运动时能主动躲避
他人造成危险。
家庭地址、
家长的名
危险。
4.
知道一些基本的
字或电话号码。
4
．
知道简单的求助方
防灾知识。
式。
【教育建议】
1
．提供安全的生活环境和必要的保护措施。如：
要把热水瓶、
药品、
火柴、刀具等物品放到
幼儿够不到的地方；
阳台或窗台要有安全保护措施；要使用安全的电源插座等。
在公共场所要注意照看好幼儿；幼儿乘车、乘电梯时要有成人
带领；不能把幼儿单独留在家里或汽车里等。
2
．结合生活实际对幼儿进行安全教育。如：
外出时提醒幼儿要紧跟成人，不远
离成人的视线，不跟陌生人
走，不吃陌生人给的东西；不在河边和马路边玩；要遵守交通
规则等。
帮助幼儿了解周围环境中不
安全的事物，不做危险的事。如不
动热水壶，不玩火柴或打火机，不摸电源插座，不攀爬
窗户或
阳台等。
帮助幼儿认识常见的
安全标志，如：小心触电、小心有毒、禁
止下河游泳、紧急出口等。
3
．教给幼儿简单的自救和求救的方法。如：
记住自己家庭的住址和电话，父母
的姓名和单位，一旦走失时
知道向成人求助，并能提供必要信息。
遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打
110
、
120
、
119
等求
12
救电话。
可利用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育，
并
运用游戏方式模拟练习。
幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习。
13
二、语言
语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，
特别是口语发展
的重要时期。
幼儿语言发展贯穿于身心
发展的各个领域，
对其他领域
的发展有至关重要的影响。
幼儿在运用语言进行交流的同时，
也在发
展着
人际交往能力、
对交往情境的判断能力、
组织自己思想的能力等
，
并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。
<
/p>
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
应为幼儿<
/p>
创设自由、
宽松的语言交往环境，
鼓励和
支持幼儿与成人、
同伴交流，
让他们想说、敢说、喜欢说，并能
得到积极回应。提供丰富、适宜的
低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰
富其语言表达
能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，
应在生活
情境和阅读
活动中培养幼儿对文字的兴趣，
通过机械记忆和强化
训练过早识字不
符合幼儿的学习特点和接受能力。
（一）听与说
目标
1
认真听并能听懂常用语言
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1
．别人对自己说话
1
．
在群体中能有意识地
1
．
在集
体中能注意听
时能注意听并做
听与自己有关的信
老师或其他人讲
出回应。
息。
话。
2
．
能听懂日常会话。
2.
能结合情境感受到不
2.
听不懂或有
疑问时
同语气、
语调所表达
能主动提问
。
的不同意思。
3
．
能结合情境理解一
3.
少数民
族幼儿能基本
些表示因果、
假设
等相对
复杂的句
听懂普通话。
子。
【教育建议】
14
1.
多给幼儿提供倾听和交谈的机会
。如：经常和幼儿一起谈论他们感
兴趣的话题，给他读图书、讲故事等。
2.
引导幼儿学会认真倾听。如：
要认真听别人（包括幼儿）讲话，为幼儿做出表率。
要用幼儿听得懂的语言与他们交谈。
对幼儿提要求和布置任务时要求他们注意听，鼓励他主动提问。
3.
对幼儿讲话时，注意结合情景使
用丰富的语言，以便于幼儿理解。
如：
说话时注意语气、语调，让幼儿感
受语气、语调的作用。如对
幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，
尽量把故事人物高兴、
悲伤的心情用不同的语气、
语调表现出
来。
根据幼儿
的理解水平有意识地使用一些反映因果、
假设、
条件
等关系的句子。
目标
2
愿意讲话并能清楚地表达
3~4
岁
1
．愿意在熟悉的人面
前说话，能大方地
与人打招呼。
4~5
岁
5~6
岁
1
．
愿意与他人交谈，
1
．愿意与他人讨论问
喜欢谈论自己感
题，敢在众人面前
兴趣的话题。
说话。
2
．
会说普通话，发音
正确、清晰。少数
民族聚居地区幼儿
会用普通话进行日
常简单会话。
3
．能有序、连贯、清
楚地讲述一件事
情。
2
．愿意表达自己的
需
2
．基本会说普通话
要和想法，必要
时
的日常会话。少
能配以手势动作。
数民族聚居地区
幼儿愿意学说普
3
．能口齿清楚地说儿
通话。
歌、童谣或复述简
短的故事。
3
．能基本完整的讲
述自己的所见所
闻和经历的事
情。
4
．讲述时能使用常见
的形容词
、同义词
4
．讲述比较连贯。
等，
语言比较生动。
15
【教育建议】
1
.
为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣，如：
每天有足够的时间与幼儿交谈。如，谈论他们感兴趣的话题，
询问和
听取他们对自己事情的意见等。
尊重和接纳幼儿的说话方式，
无论幼儿的表达水平如何，
都应
认真地
倾听并给予积极的回应。
鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交
谈，相互讲述见闻、趣事
或看过的图书、动画片等。
在农村和少数民族地区，
要积极为幼
儿创造用普通话交流的语
言环境。
2
．引导幼儿清楚地表达。如：
和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。
当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，
提醒他不要着急，
< br>慢
慢说。同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他们理清思路
< br>并清晰地说出来。
目标
3
具有文明的语言习惯
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1.
别人讲话时能积极
主动地回应。
2.
能根据谈话对象和
需要，
调整说话的语
气。
1
．与别人讲话时知道
1
．别人对自己讲话
眼睛要看着对方。
时能回应。
2
．说话自然，声音大
2
．能根据场合调节
自己说话声音的
小适中。
大小。
3.
能在成人的提醒
下使用恰当的礼
貌用语。
3
．能
主动使用礼貌
3.
懂得按次序轮流讲
用语，
不说脏话、
话，不随意打断别<
/p>
粗话。
人。
4.
能依据所处情境使
用恰当的语言。
如在
别人悲伤时会用恰
当的语言表示安慰。
16
【教育建议】
1.
注意语言文明，为幼儿做出表率。如：
与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。
在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。
< br>幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他们
把话说完。
2
．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：
结合情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。
如对长辈说话要有礼
貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。
提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，
如要轮流发言，
不
随意打
断别人讲话等。
提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。
（二）阅读和书写准备
目标
1
喜欢听故事，看图书
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1.
经常专注地阅读
图书。
2.
喜欢与他人一起
谈论图书和故事
的有关内容。
1
．经常主动要求成人
1
．经常反复
看自己喜
讲故事、读图书。
欢的图书。
2
．喜欢跟读韵律感强
的儿歌、童谣。
3
．爱护图书，不乱撕
乱扔。
2
．喜欢把听过的故事
或看过的图书讲给<
/p>
别人听。
3
．
对生活中常见的标
3.
在阅读图书和
生
识、符号感兴趣，知
活情境中对文字
道它们表示一定的
符号感兴趣，知
意义。
道文字表示一定
的意义。
【教育建议】
1
．为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：
提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图书。
17
提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。
<
/p>
2
．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：
< br>
经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。
提供童谣、
故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，
鼓励他
们
自主选择。
当幼儿遇到感兴趣的事
物或问题时，和他们一起查阅图书资
料，让他们感受图书的作用，体会阅读的乐趣。
3
．引导幼儿体会标识、文字符号的用途
。如：
向幼儿介绍医院、
公用电话等生活中的常见标识，
让他们知道
标识可以代
表具体事物。
结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买
来新玩具时，
把说明书上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。
目标
2
具有初步的阅读理解能力
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1
．能听懂短小的儿
1.
能大体讲出所听故
1.
能说出所阅读的幼儿
歌或故事。
事的主要内容。
文学作品的主要内容。
2
．会看画面，能根
2.
能根据连续画面提
2.
能根据故事的部分情
据画面说出图中
供的信息，大致
说
节或图书画面的线索
有什么，发生了
出故事的情节。
猜想故事情节的发展，
什么事等。
或续编、创编故事。
3
能随着作品的展开
3.
能理解图书上的
产生喜悦、担忧等
3.
对看过的图书、
听过的
文字是和画面对
相应的情绪反应，
故事能说出自己的看
应的，是用来表
体会作品所表达的
法。
达画面意义的。
情绪情感。
4.
能初步感受文学语言
的美。
【教育建议】
1.
< br>经常和幼儿一起阅读，
引导他们以自己的经验为基础理解图书的内
容。如：
引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画
18
面与故事内容的联系。
和幼儿一起讨
论或回忆书中的故事情节，引导他们有条理地说
出故事的大致内容。
在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自
己取名字，并说出这样命名的理由。
鼓励幼儿自主阅读，
并与他人讨论自己在阅读中的发现、
体会。
2
．在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：
鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，
大胆推测、想象故事情节的
发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。
< br>
鼓励幼儿用故事表演、绘画、泥塑等不同的方式表达自己对图
< br>书和故事的理解。
鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图
画
书。
3.
引导幼儿感受文学作品的美。如：
有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。
<
/p>
给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的
情绪
情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。
目标
3
具有书面表达的愿望和初步技能
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1
．喜欢用涂涂画画表
1
．愿意用图画和
符号表
1
．
愿意用图画和符号表
达一定的意思。
达自己的愿望和想
现事物或故事。
法。
2
．尝试正确握笔。
2
．
会正确地写自己的名
2<
/p>
．在成人提醒下，写写
字。
画画时姿势正确。
3
．写写画画时姿势正
确。
【教育建议】
1.
让幼儿在写写画画的过程中体验
文字符号的功能，激发书写的
愿望。如：
19
准备供幼儿随时取放的纸、笔等材
料，也可利用沙地、树枝等
自然材料，满足幼儿自由涂画的需要。
鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，
让
幼儿感受和体会写画的方式可以表达自己的想法和情感。
<
/p>
把幼儿讲过的事情用文字记录下来，
并念给他听，
使幼儿知道
说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。
2.
在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：
通过把虚线画出的图形轮廓连成实
线等游戏，促进手眼协调，
同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。
鼓励幼儿学习书写自己的名字。
帮助幼儿学习正确的握笔姿势，提醒他们写画时保持正确姿
势。
20