在课堂中培养幼儿注意力的有效方法
-
在课堂中培养幼儿注意力的有效方法
大家都知道“注意”是一切认知活动的前提，没有注意伴随的认知活动是不存在的，注意力缺失是儿
童常见的行为问题。老师经常抱怨班里的孩子上课不认真、注意力不集中精神涣散、讲悄悄话、玩东西
、
不能安静倾听老师或同伴在课堂的回答、乱插话急于表达自己的见解，根本不注意老师
在说什么，整个活
动孩子的情绪很躁动。如此的课堂活动，教师的教学效果可想而知。在
课堂活动中如何引导幼儿有效的学
习，我认为抓牢幼儿的注意力起着至关重要的作用。下
面就多年的教学经验谈谈自己的几点做法。
1.
课前准备有律动或手指游戏来吸引孩子的注意力。
在教学活动开始时，如果没有课前准备活动孩子们很难集中注意力，有的做小动作，有的说话，很< /p>
难进行教学，
如果课前有一个律动，
孩子
们会跟着音乐节奏做律动，
当音乐停时，
孩子们会做的非常端正
，
等待上课，注意力一下集中，不需要老师无数次的强调。
<
/p>
这学期刚入园，由于我接了一个新班，没有来得及编新的律动，每天上课前，我就会说请你
面向老
师坐，通过无数次的说，孩子们才可以集中注意力，但是教学效果不是很好。于是
我立刻编了一个古诗律
动《咏鹅》孩子特别喜欢，他们没想到古诗还可以边唱边做律动，
兴趣高昂，教师不费吹灰之力，孩子的
注意力立即集中，于是我把很多古诗都编成了课前
律动，孩子们特别喜欢。对幼儿来说，他们的注意力在
一定程度上直接受兴趣和情绪的控
制。因此课前一定要有律动或者幼儿喜欢的手指游戏来吸引孩子的注意
力。
2.
运用新颖直观的教具来吸引孩子的注意力。
< br>创设良好的教育环境，制作新颖直观的教具能够吸引幼儿的无意注意。一切新颖，直观，具体，形
象和不变的刺激物都能引起幼儿的注意力。
如我在《食物的旅行
》中，向学校借
来了消化器官的模型，孩子们个个聚精会神，都睁大了好奇
的眼睛，没有一个孩子东张西
望，交头接耳，注意力全部集中在模型上，而且很容易接受了知识点。
我还在分享阅读《咔嚓》中出示了各种各样的绳子，孩子们按照用途和材料很快进行了分类，孩子
们的注意力相当集中，这节课收到了良好的教学效果。
这就充分说明在教学活动中，要运用新颖直观的教具来吸引孩子的注意力，要合理的选择和使用教
具，减轻幼儿的智力疲劳，有助于注意的稳定。
3.
善用语言
，
吸引注意
善用语言是教师在教学过程中运用语言的技巧
,
提高孩子的注意，从而调动孩子在课堂活动中的学习
兴趣的关键所在。教学语言
技巧是教师艺术水平的标志，教师在教学中如果能够很好的运用语言技巧吸引
孩子的注意
力，调动孩子的学习情绪，对课堂的教学质量和效果具有重要的意义。
（
1
）语言形象生动、富有表情、重点突出。
古人云“感人心者，莫先乎情，莫使乎言”。就是说语言应避免枯燥乏
味，空洞无物、呆板无力。
常见一些老师在上课的时候语言平淡生涩，毫无情趣，试问能
给孩子美的享受吗
?
孩子还能认真的听下去
吗？语言是教师和幼儿沟通的桥梁。教师形象化的语言是稳定幼儿有意注意的重要手段。因此这就要求幼
儿教师语言应当形象、生动、有趣、活泼，并且根据需要加上适当的丰富的表情，突出所要说
的重点。具
有审美特征的教学语言
，无论老师的语言情感表露形式或显或潜、或浓或淡
、或刚或
柔，它们都具有真
切地打动人心的魅力，
语言的针对性要适合孩子的各年龄特点，
教师说话的语气，
口吻在小中大班有所区别，
一般来说小班教师说话
语气缓慢，亲
切，角色意识强，中班教师说话生动，有趣，游戏情趣强，大班教师的语言更加富有启发，
诱导，激励和知识性。
生动形象的直观
语言是幼儿教师具备
的语言素质。
教学中要有抑扬顿挫的语调变化，
使幼儿如临其境
，
如闻其声，如见其人。
在教学活动
《聪明的小鸡》中，我尽力施展自己的语言功底，细声细气学狐狸的声音，去刻画狐狸的
狡猾，这时候孩子们聚精会神，注意力非常集中，时而为聪明的小鸡鼓掌，为狐狸的狡猾屏住呼吸，唏嘘
不已。可见，幼儿的注意极易被教师的语言所左右。
< br>教师的教态也是一种无声的语言。亲切自然的教态，会给孩子愉快的感觉，吸引了幼儿的注意力。
（
2
）语速面向全体
、注重个别。
有的教师比较急性，
平
时说话快，
课堂说话也快，
连珠带炮，
孩子还没搞清楚老师说的话是什么意思，
她已经在说第二句话了。而有的教师比较庸懒，
说话慢吞吞，说了很久也不知道中心主题是什么。这两种
情况都可导致孩子的注意力不集
中。
课堂中的教学语言不同于平时的个别会话，
教师面对的是全
体的幼儿，
而处于同一年龄段的幼儿由于个性、家庭背景、接受教育、获取知识、等方面
导致孩子的语言理解、接受
的能力有所不同，这就要求教师在语言上要巧妙的运用和选择
。首先要保持一个原则，面对全体幼儿时，
教师的语速不能太快或太慢，应让全体幼儿听
清为准则。第二则是“因人而语”，由于孩子个体之间存在
着个别差异，在个别对话时，
对于性格较急的幼儿，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使孩子的焦急情
绪得以缓和；
对于理解能力差，反应慢的幼儿，教师的语速应该适当的放慢速度，显得更有耐心。除此之
外，教师还要注意语言的示范性、完整性、口齿清晰、鲜明、准确、简洁明了、善于运用激励性的语言等，
这些也将影响孩子在课堂活动中注意力的集中。
4.
从幼儿的兴趣入手可以吸引孩子的注意力。
< br>培养孩子的注意力关键是找到兴趣点，当孩子对事物发生兴趣时才有可能注意它。因此，要经常有目的
，经
常性发现兴趣点，让他们持续不断地
产生兴趣，这样可以让他们保持较高的注意力。
例如在《有趣的车牌
》中，我首先让
幼儿带来自家的车照片，并且说一说自家车有什么特点，并且
喜欢自家车的哪里，为什么
？只见孩子们争先恐后的回答问题，各抒己见，兴趣一下高涨，当幼儿的兴趣
被激发到最
高点的时候，出示老师自家的车，孩子们更加被吸引。所以从幼儿的兴趣入手可以吸引孩子的
注意力。
5.
适当的鼓励与表扬，促进幼儿注意的养成。
< br>适当的鼓励与巧妙的表扬，有助于培养孩子的良好习惯，增强自信心，要具体即时，表扬也是对幼儿行
为的肯定，会激发幼儿的学习意识。这总做法适合幼儿的认知发展水平，它可以吸引幼儿把注
意力指向积
极地行为。