最新小学四年级下册语文教案 全册
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小
学
四
年
级
下
册
语
文
教
案
全
册
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课题
1.
古诗词三首
南”等词语。
课时
2
1
、认识
2
个生字，会写
5
个生字。能正确读写“洞庭、江
教
< br>
学
目
标
2
、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭
山》《望洞庭》。
3
、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大
意，用自己的话说说诗句的意思
。
4
、感受江南山水的自然美，受到
每的熏陶。
教学重、
品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会
江南山水的特点，
激发爱美的情趣。
难点
课前准备
小黑板，教学投影胶片，相关背景资料。
教学过程
整改建议
第一课时
独坐敬亭山
1.
激趣导入
1)
、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗
创作
最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗
人，他们是谁？（诗圣、诗仙）
2)
、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背
几首。
一、释题，简介背景
1
、读题，看注释，结合插图，介绍背景。
2
、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什
么呢？
二、学生自学，初步理解
1
、自读古诗，做到“五不”。
2
、自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句
说说诗意。
三、四人小组合作学习
1
、互读古诗，检查是否做到“五不”。
2
、交流诗意。
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125
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四、全班交流
1
、指名回答，评议交流。
2
、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要
< br>作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的
注释是“满足”。在说句意
时要进行适当的变通。
3
、学生质疑。师生共同解答。
4
、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤
云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可
以用画面表现。
五、
指导朗读
1
、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语
调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表
达诗人如找到了知
己似的一种轻松感。
2
、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读
等。
六、吟读，体会诗人的思想感情
1
、自由吟读。
2
、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一
句？
望洞庭
一、形象感知，揭示诗题
出图。你知
道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗
人刘禺锡是怎样描写的。
二、自由吟读
1
、学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不
懂的随时发问。
2
、根据学生提出问题的普遍性与否，或个别
讲解或集
体理解。
三、指名朗读，同桌互说意思
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1
、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体
会。
2
、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导
学生
诵读，体会比喻的巧妙。
“镜未
磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出
心裁。
君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。
四、引导赏析
1
、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人
的心情。
2
、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情
的手法。
3
、背
诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流课外积累
1
、说说你知道的描写山水风光的古诗。
2
、课外继续收集山水诗。
3
、练习
任
选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗
句。
第二课时
忆江南
一、复习导入
背诵前两首以及课外搜
集的描写山水风光的古诗
.
《忆
江南》
是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情
呢？
二、读课文，理解内容
带着上面的问
题自由读，边读边看图，理解意思。指名
读，读准生字，结合注释理解意思。
指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：
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“忆江南
”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是
回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史
。词中回忆
的，就是美丽的江南风光。
旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。
根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意
思，然后连起来说整首词
的意思。
三、小组合作学习，相互交流
四、教师小结
诗一开头，诗人先说：
“江南好”，这是诗人对江南
春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己
亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风
景是那么的熟
悉，那么了解。
江南风景好在哪里？可先让学生来回答。老师
最后
归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升
起，
阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，
绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红
，像燃烧的火
焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容
春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，
所以词的结尾说——江南风景
这样好，能不让人回忆
吗？
五、指导有感情地朗读和背诵
朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。
语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回
忆，“日出”句声调高昂，“春
来”句声调柔合平缓，
最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，
“能不”语气要果断、坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
六、抄写或默写
默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》
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板书：独坐敬亭山：鸟飞云去；不厌敬亭山
望洞庭：湖光秋月；潭面无风；山水翠；
一青螺。
忆江南：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
教
后
小
记
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课题
教
学
目
标
2
桂林山水
课时
2
1
、认识
8
个生字，会写
11
个生字。能正确读写词语。
2
、有感情地朗读课文，背诵全文。
3
、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大
自然的感情。
4
、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同
的句式写一段话。
教学重、
通过阅读感受
桂林山水的美好，热爱祖国大好河山；通过品
味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者
的表达方法。
难点
课前准备
生字词卡片，相关挂图及影视资料。
教学过程
第一课时
一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，
或教师进行范读，对图
文进行整体感知，然后让学生
谈感受。
二、导入（学习第一自然段）
导语：
那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读
一读。
“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下
第一，那将是多么美
的景象啊，让我们和作者一起荡
舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
自读全文，学习字词。
读
准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下
文理解或者请教同学、老师。
三、观赏漓江的水（学习第二自然段）
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整改建议
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导语：我
们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件
中的漓江水，用自己的话来描述。
1
、作者是怎样描写的？
齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再
读，要求投入自己感情地
读），找出概括漓江水的三
个特点的词。
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、
绿”？
<
/p>
（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流
动”，从感觉上
突出了漓江水的“静”）
（特点之二“清”。课文用“可以看
见江底的沙
石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）
（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无暇的翡
翠”这一形象的比喻
，从色彩和品质上突出了漓江水
的“绿”和“纯”。翡水平如镜的西湖？在读议中让
学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作
者的赞美之情。
2
、指导学生有感情地朗读并感受。
读出漓江水的
静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
3
、引导学生“发生这个句子有什么特点？这样写有
< br>什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意
通过范读指导读好“真静啊”
“真清啊”“真绿啊”
三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。
四、巩固识字，练习书写
漓：注意右边的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“
]
”。
翡：上下结构，下边是两个“”习，整个字要写紧
凑。
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峦：前鼻
音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字
形。
筏：上下结构，右下不要丢撇。
第二课时
一、观赏桂林的山（学习第三自然段）
1
、导语：那么桂林的山又是怎样的呢？
< br>2
、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣
赏。<
/p>
3
、互相交流：课文怎么写桂林山的特
点的？（和第
二自然段比较，也是用这样的段落句式）
在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步
感受到：
特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而
< br>起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词
语，并展示泰山和香山的图像，
以帮助学生理解“峰
峦雄伟”“红叶似火”。
看资料的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨
象、像骆驼。
模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃
娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，
有的像含苞欲放的莲花，有的像捧
书而立的书童，有
的像敞胸露肚的罗汉……
< br>特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏
障，像新生的竹笋”，通过图像
，让学生感受到
“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。
特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙
峋”，指导学生通过字面、结
合语句领会。如“危峰
兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，
然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这
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样，教给
方法后，再让学生自己休会“怪石嶙峋”的
意思。
4
、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂
林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀
啊”
“真险啊”。
二、山和水相遇的景象（学习第四自然段）
< br>导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看
看图片，当山和水相映衬时，
又是怎样一番景象呢？
作者又有什么感受？
1
、指导有感情地朗读。
2
、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是
‘舟行碧波上，人在画中游’”。
（
1
）引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一
般要卷起来
收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵
不断的画卷”，即很长很长的画卷。
（
2
）观看图像片断，
同时配音介绍：“从桂林到阳
朔，航程
83
公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，
说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切
。‘舟
行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂
林山
水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林
山水甲天下’相呼应。”
3
、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这
样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，休会
“舟行碧波上
，人在画中游”这种陶醉山水之间的感
觉，然后说自己的体验。
三、指导背诵
用师生引读的方法练习背诵。
四、抄写句子
注意分号的用法。
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抄写描写
山、水特点的两个句子，要求以标点为
标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词
，
格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之
间用分号
来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导
分号的书写。
板书：
总述
甲天下
桂林山水
分述：水：静，清，绿
。山：奇，秀，
险。
总结：舟行碧波上，人在画中游。
教
后
小
记
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课题
教
学
目
标
教学重、
难点
课前准备
教学过程
3
记金华的双龙洞
课
时
2 <
/p>
1
、认识
6
个生
字，会写
13
个生字。正确读写词语。
2
、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述
“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3
、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的
词句描绘事物
和表达思想感情。
小黑板，相关补充资料
整改建议
第一课时
一、谈话导入课文
同学们，你们中间
有谁去过溶洞，那里的景象是怎
样的？给同学们介绍一下……
师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有
高山，大海
，平原等自然的风光，而且在地下也有着
很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷
宫……
结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。
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二、自学课文，认读理解生字词
1<
/p>
、读一读生字表中的
13
个生字，要求读
准字音，对
其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求
识记它们的字形。
2
、画出课文中的
新词并根据上下文或查工具书，理解
它们的大概意思。
3
、质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师
提出不能理解的词语。）
三、初读课文
1
、自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。
2
、指名分自然段朗读。
3
、默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。
（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。）
四、交流
指名出示画好的示意图。并
按图说清图意，然后相互
补充或纠正不当之处。
五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。
六、布置课堂作业
抄写词语。
第二课时
一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物
思考：作者见到些什么？
感悟句子：
1
、
粉红色
的山，各色的映山红，再加上或浓或淡
的新绿，眼前一片明艳。
由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山
区明亮艳丽
的景色。
2
、随着山势，溪流时而宽
，时而窄……时时变换调
子。
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引导发现
这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人
手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，
体会句
子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情
等。<
/p>
反复朗读上述句子。
二、研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是
怎样把这些特点写具体的。
1
、引导学生找到课文中概括特点的
词语或者能用恰当
的词语概括。
洞口：像桥洞似的，很宽。
外洞：宽敞。
孔隙：窄小。
内洞：昏暗，比外洞大，有双龙洞和石钟乳
< br>2
、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。
<
/p>
（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说
感觉等手法）
着重感悟下列句子：
1
、
子。
体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。
2
、这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观
赏。
着重理解“即使”这部分的强调作用。
以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的
点拨。
三、复述
要求学生任选双龙洞其中一
个景点进行复述，可采用
导游介绍等形式进行。
四、总结全文
我又感觉要是把头稍微
抬起一点儿……擦伤鼻
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1
、启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话
中加深对课文的理
解。
2
、教师小结。
五、指导造句，写段训练
1
、用“时而……时而”写句子。
<
/p>
2
、把下面两个句子表达的意思分别写具体。
（
1
）那棵松树的枝叶十分繁茂
。
（
2
）登
上山顶，我感到舒服极了。
六、布置课外语文活动
搜集有关溶洞的图片或文字资料。
板书：金华城—路上—洞口—外洞—空隙—内洞
（明艳）
(
突兀
)
（大）（窄）（黑奇大）
教
后
小
记
课题
教
学
目
标
4
七月的天山
课时
意思，积累佳句。
1
1
、认识
8
个生字。能借助
字典和联系上下文，读懂词句的
2
、能正确、流利、有感情地朗
读课文。能说出天山的景物
的特点。
3
、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏
陶。
教学重、
能正确、流利、有感情地朗读课文。能从作者的字里行间感
受天山的美景，从中受到美的
熏陶。
难点
课前准备
挂图，画有导游线路的小黑板。
教学过程
一、直接揭题
指名读课文前面的过渡语。
二、学生自学
1
、带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，
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125
整改建议
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找出新词。
2
、整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游
览，能看出导游线路吗？
3
、教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏
览，
初步感知新疆天山的美丽风光。
三、引导读通
结合看画面，指导读好
课文各个小节，让学生说说
作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山
涧、饮马、萦绕等。
“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合
图片点拨感受。
四、合作学习
你觉得哪些语段、词句
写得好？这段话或这一词
语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请
同学发表看法，不理解的可以请教老师。
五、班集交流
各小组派代表在班上汇
报讨论情况，教师给予肯定
和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深
体会。
六、激发兴趣，课外延伸
在学生交流
后，问他们是否喜欢读这样的游记，并
让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏
览
互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这
样，“足
不出户，也可以游遍千山万水”。
七、摘抄优美词句
有条件的设计专门
的摘录本子，指导摘录的格式，
提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
八、作业：
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1
、复习词语卡。
< br>2
、学习运用课文中所学到的写作手法，描写一段景
物，
要求写出景物的特点和自己的心情。
板书：
进入天山
雪峰
雪水
七月的天山：再往里走
森林
日影
水声
美
走进深处
溪流
野花
教
后
小
记
课题
教
学
目
标
语文园地一
生的自主合作参与意识。
课时
4
1
、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学
2
、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的
联想。
3
、感性认识排比句的特点及其表达作用
。
4
、积累描写景物的古诗词，激发
课外阅读兴趣。
5
、学习浏览，获取
需要的信息，并交流感受。
教学重、
难点
课前准备
教学过程
第一课时
口语交际
一、导语
不知不觉春天已经来到我们
身边。看窗外，春光多美
好。我知道，同学们最想去春游了，记得去年我们去了
哪里？今年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。
二、准备计划
先读读课文里的这段话
，想想需要考虑哪些问题，准
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备纸笔，
稍作记录。比如：去的时间、地点，怎么去，
需要用到什么交通工具、搞些什么活动，带
什么器具等
等。
三、分组讨论
恐怕一个人拿不定主意
，咱们分小组进行。看哪一组
计划得周密、妥当，咱们就听从他们的意见。每人稍做
准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一
人做好发言交
流准备。
四、制定春游方案
各小组派代表发言，师生评议。最后由班长综合大家
意见，制定出一个
春游方案。
第二、三课时
习作
一、启发谈话
我们在校园里生活了三
年，对环境应该很熟悉了，
你能说说吗？你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有
哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由
说，放开说，教
师做适当补充指点）
小结：有的同学平时能够留心观察，说了
自己的所见所
想，讲得很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于
观察的人。
二、实地观察
现在给大家
30
分钟时间，去校园里做一次
观察，把
观察到的景物记下来。可以选一处景物来写，具体写出
你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，
觉得很有意思，也可以写下来，注
意要仔细观察。
三、交流观察所得
指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互
相交流中得
到启发。教师结合学生的交流进行点评。
四、学生完成习作
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五、同桌互相交流，评改
改通顺，指
出错别字及其病句、标点错误等；评优
点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议
，提
出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。
第四课时
我的发现
日积月累
一、复习导入
检查读词语卡中的词语，有选择听写词语。
二、我的发现
分角色读读对话。说说
小林和小东发现了什么？读
句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这
样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课
文
中也学到过类似的句子？
三、日积月累
自由朗读诗句。说说自
己读懂意思的诗句，提出难以
理解的诗句。教师点评释疑。比一比，看谁背得多，背
得快。
四、宽带网
自读：看图，读文，说说从中了解的知识。
小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。
拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。
集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，
或者直接在多媒体
教室打开网页介绍。
教
后
小
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记
课题
教
学
目
标
5
、中彩那天
“维持、财富”等词语。
课时
2
1
、认识本课的
6
个生字，学会其中的<
/p>
14
个生字。正确读写
2
、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的
同时，懂得诚实、讲信
用是人的精神财富，它比物质财富更
珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。<
/p>
3
、体会叙事条理清楚，首尾照应的表
达方式，能复述课
文，提高口头表达能力。
教学重、
体会故事中人物的情感变化
，理解诚实与守信的珍贵；难点
是对“道德难题”这一意思的理解。
难点
课前准备
写着名言的投影片
教学过程
第一课时
一、激情导入：
你买过奖券吗？在买
之前，你是怎么想的，如果你中
奖了，又是怎样的心情？
二、初步感知：
1
自由读课文，读准字音，检查生字。
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谢谢
125
整改建议
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2
轻声读课文，画出不理解的地方。教师鼓励学生在
小组解决问题
。
3
用一句话说说课文讲了一件什么事。
三、整体感知：
1
课文围绕中彩那天的情景进行描写。作者用哪几个
自然段了这一天的事情？
2
文章第一自然段和第十自然
段写的是什么时候的
事？
3
文章是通过回忆的形式来写的。
第二课时
一、复习导入：
朗读课文。
二、讨论交流：
1
默读课文。当我们得知自己家中奖时，“我”“爸
爸”“妈妈”各是怎样
的表现？用“———”画出来，
并揣摩人物当时的心理活动。
2
小组讨论汇报。
三、学生读
3
——
8<
/p>
自然段
1
、指名读。没有了汽车的父亲为什么反而特别高
兴？
2
、想象：当父亲做出这样的决定时，“我”和妈妈
的心情是怎样的？会有什么样的对话？
3
、小组内分角色进行对话，可以想象内容。
四、学习第十自然段
1
齐读。理解含义：是呀，中彩那天父亲打电话的时
候，是我家最富有
的时刻。
五、拓展延伸
在今天的商业社会中，你怎样看待诚信，自由谈谈。
在相互交流的基础上，
以诚信为题写一篇短文。
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板书：
梦寐以求
中彩得车
5
中彩那天
诚实守信是财富
烦恼开车
高兴还车
教
后
小
记
课题
教
学
目
标
教学重、
难点
课前准备
教学过程
6 *
万年牢
1
认识
8
个生字。
课时
1
2
了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。
3
学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。
4
学习独立阅读课文，培养自学能力。
学会抓住文中的关键词句进行体会
体会三处万年牢是指什么
.
找做事认真，讲诚信的故事。
整改建议
（一）
揭示课题：
1
、板书课题：《万年牢》。
2
、看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意
< br>思？万年牢指什么？）
（二）
初读课文，感知内容
1
读通课文，读准字音。
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2
检查字词：多音字：把（
ba
）
闷（
men
）
削
（
xiao
）
词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误
（能认读，并结合句子理解词义）
3
课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段
读一读。
（三）
细读课文，感悟理解
1
第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读。
出示句子：我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，
吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕
潮，这叫万年牢。<
/p>
（
1
）为什么
叫万年牢？
（
2
）这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
（读第二小节，体
会父亲十分讲究选料；读第三、四
小节，体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不
苟。）
（
3
）小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他
的糖葫芦才能经久
不衰。
2
第二处万年牢指什么？
句子：公平买
卖走正道，顾客点头说声好，回头再来
这是宝，做生意讲实在是万年牢。
（
1
）什么是正道？（凭着
良心做买卖）
（
2
< br>）父亲是怎么走正道的？
3
第三处万年牢指什么？
父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在
在的人。无论做什么事
都要讲究认真，讲究实在。
体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
4
这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得：产
品质
量好才能赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能赢
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除
谢谢
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得别人的信任和尊重。
（四）
深入体验
你是怎么理解父亲所说的做
人的道理的？结合具体的
生活事例来说明。
（五）
板书：
做糖葫芦质量好
6
万年牢
凭良心做买卖
一生受益
做人做事实在，可靠
交流“做事认真，讲诚信”的故事。
教
后
小
记
课题
教
学
目
标
7
尊严
难”等词语。
课时
2
1
认识
6
个生字，会写
< br>14
个生字。正确读写“尊严、逃
2
有感情地朗读课文，复述课文。
3
体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人
物形象
，懂得什么是尊严
教学重、
体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表
现人物的品
质。
难点
课前准备
收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教学过程
整改建议
第一课时
一、导入：
同学们，古人有饿死不吃
嗟来之食的名言，讲做人
要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻
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人，从他
的行为和做法中，会给我们许多新的启示。
（板书：尊严）
二、学生自读课文：
1
、自学生字新词。
2
、质疑问难。
3
、想一想，课文主要讲了一件什么事？
三、初步感知课文内容
1
检查生字新词的认读和理解。
2
师生共同解决疑难问题。
3
指名分节朗读课文。
4
指名概括课文的主要内容。
（短文主
要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情
况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意
用自己
的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）
五、课堂作业
1
抄写生字新词。
2
概括地写出课文的主要内容。
第二课时
一、深入朗读，品味词句。
1
要求学生边读书，边画出：
描写小伙
子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰
暗了。
描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年
轻人立刻狼吞虎咽地吃起来
。
描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东
西，我不能不劳动，就得到这些食物……
2
引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会
思想。
3
从描述中看，这个年轻人是怎样的人？
他是怎样想
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的？
二、点播，揭示中心
1
讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思
考，他为什么要这么做呢
？
2
齐读课文最后一个自然段。
提问：这
个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到
拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢？
引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重
要。它能成就人的一生。
三、结合自身实际，谈感受
鼓励学生
从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自
己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。
四、指导学生带感情朗读课文
1
自由读。
2
指名读。
3
分角色读。
六、布置作业
根据教学的实际需要，
可以出示有关“尊严”和做
人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊
严的意义”以及如何做人方面去想，然后交流。
外貌：脸色苍白
骨瘦如柴
板书：
语言：有什么活儿需要我做
7
尊严
神态：目光灰暗
不能不劳而获
动作：蹲下捶背
做完再吃
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教
后
小
记
课题
教
学
目
标
教学重、
难点
教学过程
8*
将心比心
1
有感情地朗读课文。
3
培养独立阅读能力。
课时
1
2
理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德
的熏陶，同时
体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产
生感人的效果。
课前准备
字词卡片
整改建议
（一）揭示课题：
哈默用自己的言行维护了自己的尊严，同时赢得
了人们的尊重。今天，我
们学习《将心比心》，能说
说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情
呢？
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（二）初读课文，感知内容
1
各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
2
四人小组的同学轮读课文，互相纠正读不好的句
子。
3
课文写了哪两件将心比心的事？
（三）细读课文，探究情感
1
自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础
上小组互相交流，
并有感情地朗读课文。
2
自由读课
文第二小节，想想哪些地方让你感动？在
书上做些批注。
3
学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：
读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪？
母亲又是怎样鼓励护
士的？她为什么能这么做？
4
有感情地朗读课文第二小节。
5
学习第三小节：你能结合生活实际谈谈对这一节的理
解么？
6
有感情地朗读课文。
7
课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明
“将心比心”。
板书
:
奶奶：阿姨开门，说话（温暖我）
8
将心比心
妈妈：鼓励，希望（温暖，幸福我）
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教
后
小
记
课题
语文园地二
课时
4
1
学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待
教
人是一种良好的品德。
学
2
学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
目
3
积累
有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、
标
讲信用的思想情感。
教学重、
知道怎样真诚地对待每一个人
.
说说自己成长过程中的心里话
.
难点
课前准备
让几个学生排练一个小品：
一学生在校园里乱扔纸屑，另两
个学生据理劝导。
教学过程
第一课时
一、创设情景，引入话题
整改建议
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生活中会
遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母
亲，父母亲不在家，班上的一个同学病了，好
几天不能
来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎
样对待这些事呢？
1
刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？
（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主
题。）
2
想一想，平时你有没有遇到类似的事，如果
有，你是
怎样对待的？
二、讨论交流
1
个人准备后，在小组内交流。
先由一
名学生举一具体事例，再说说自己是怎样做的，
然后对这一做法作一评价。接着，其余学
生轮流发言。
2
各小组选派一位学生准备在班上交流。
3
班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，
并随机规范其语言。
三、提建议
在讨论和交流的基础上，
让学生概括成几条简明的建
议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加
上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课
后抄录并张贴在
教室里。
第二、三课时
一、学习“我的发现”
1
读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些
好经验。
2
归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己
观察到的
事物写下来之外，还可以把自己心里的事，或想对别人
说的话写下来。
二、明确本次习作要求，启发思路
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1
阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里
话，要真实，不
说假话。
2
思考表达的内容。先要
想好，最想对谁说自己的心里
话，再考虑要说的话，可以是烦恼的事，可以是欢心的
事……
3
学生酝酿交流、师生个别谈话：
根据
习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学
生的习作思路。教师随即与个别学生轻
声交谈。
4
学生动笔。
5
相互交流，修改。
第四课时
日积月累
趣味作文
一、词语盘点
1
学生自读。
2
同桌互查。
3
学生质疑，教师释疑。
4
记记写写。
二
日积月累
1
告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话
都包含着深刻的道理。
2
逐句自读。
3
说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
4
教师释疑。
5
熟读、背诵。
三、趣味语文
1
< br>联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中
华民族的美德。
2
自读。
3
师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚
信”等等。
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选取其中
的一个带有“信”的词，再根据这个词的意
思，写一个事例。
教
后
小
记
课题
教
学
目
标
9
．自然之道
1.
2.
课时
2
认
识
7
个生字，会写
14
个生字，正确读写“旅游、
侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的
思想感情
，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3.
丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重、
了解课文的主要内容，从中受到启示。
理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
难点
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课前准备
小黑板，相关背景资料。
教学过程
第
一
课
时
一、阅读“单元导读”，引入新课
1.
指名读“单元导读”，说说本单元专题是什
整改建议
么，有什么新的要求。
2.
今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的
故事，初步了解大自然给
人类的启示。（板书课题：
自然之道）
二、自由朗读，自主预习
1.
按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，
读通读顺；认读生字，
找出生词，查字词典理解生
词，标自然段序号，想一想课文大意。
2.
出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指
名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，
有的词语可用形象
表演的方式，如：“欲出又止、鱼
贯而出、气喘吁吁”等。
小黑板
旅游
筑巢
幼龟
沙滩
侦察
企图
情愿
蠢事
返回
海鸥
补救
争先恐后
欲出又止
若无其事
见死不救
鱼贯而出
愚不可及
气喘吁吁
响彻云霄
3.
指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到
准确、流利朗读课文，重点指导难读的
句子，并多读
几遍。
4.
汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？
师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，
理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地
朗读课文。
三、以演促读，感悟“蠢事”
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1. <
/p>
出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢
事。”
< br>
这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自
然
段就明白了。请自由读第三、四、
五自然段，等一会儿，我们
来分角色表演这三个自然
段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。
2.
a)
演中促读，演中理解：
请一个学生朗
读第三自然段，请两个学生扮
“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边
看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”
“踌躇”，评议“幼龟
”的表演，并理解这两个词语
的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓
住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范
写“啄”字。
b)
先找出第四自然段中表示感情或表
情的词语，
如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓
丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色
朗读，教师引导学生通过范读、模仿
读、比赛读，初
步读出感情。最后指名上台表演。教师采访“向导”
扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样
的”，这是什么意思呢？引导学生
初步理解这句话的
意思。
3.
4.
5.
想象课文描写的场景，分小组再说一说。
回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？
比较句子：下面两个句子有什么异同？
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过
比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，
好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写
“愚蠢”，
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学生在草稿本上写两遍。
四、课堂小结，完成练习
自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。
第
二
课
时
一、导读课文，感悟“启示”
1.
2.
观察课文插图，说说图意。
<
/p>
课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，
请大家再自由读一读
。
3.
默读六、七自然段，展开想象：
食肉
鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写
几句话，描述一下，并写一点儿自己
的感受。
4.
5.
指名读自己写的片段，表达出自己的心情。
< br>比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意
上的作用。
a)
向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海
龟就不会受到伤害。”
b)
< br>向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，
这些海龟根本就不会受到伤害。”<
/p>
6.
感悟启示：同学们，如果你们就
是当时在场的
作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，
得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说
吧！
<
/p>
在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化
的》的“阅读提
示”，画出其中
一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事
，往往
会产生与我们的愿望相反的结果。”
二、朗读全文，归纳大意
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1. <
/p>
齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的
意思。
2.
朗读全文，归纳课文主要内容。
先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就
出示小黑板让学生填
空式地说一说，最后小结方法—
—把各部分意思连起来。
三、明确要求，启动“综合性学习”
1.
读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方
式与要求。
2.
3.
分组商议：准备怎样开展这次活动。
全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和
注意事项。
4.
课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。
板书：
9
自然之道
问
论
悟
行
：道
教
后
小
记
课题
10.
黄河是怎样变化的
课时
1
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教
学
目
标
教学重、
难点
课前准备
课前让学生搜集有关黄河的资料。
教学过程
一课时。
教学过程：
一、出示“资料”，引出课题
1.
2.
1.
认识
8
个生字。
2.
朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的
过程和原因，从中受到启
示，增强环保意识。
3.
搜集有关
黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任
感。
了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。
整改建议
出示小黑板，指名重点读“保护母亲河行动”。
听了“资料袋”的介绍，你最想说什么？最想问
什么？
3.
为什么要“行动起来，拯救黄河”呢？我们阅读
了《黄河是怎样变化的》这篇课文，就一定会明白的，
而且也一定会
发出同样的呼吁。（板书课题，指名读
题，突出“怎样变化”）
二、围绕提示，自读自学
1.
请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读懂这篇
课文呢？
师生确定：先读熟课文，再围绕课前“
阅读提示”
读懂课文。
2.
意。
在学生充分朗读基础上，教师检查：指名逐段读课
文，开火车读生字词，并正音正句；教
师结合图示简要
讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思；指名说一说
< br>课文主要讲什么？
3.
导。
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学生自由朗读课文，读通
读顺，初步感知课文大
围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡回指
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阅读提示要求：说说黄河发生了哪些变化，引起这
些变化的原因是什么？课文给了我
们怎样的启示？
三、围绕重点，全班研讨
引导学生围绕提示的思考问题，在全班进行交流发
言。
1.
了解黄河的变化，教师适时引导学生感悟重点
语句，
并有感情朗读重点语段，如：“人们都说，黄河是中华
民
族的摇篮”，联系第三自然段，边听范读边想象，感
悟“黄河成了中华民族的忧患”，联
系第一和第四自然
段中的数字并与“摇篮”对比，感悟“忧患”。
2.
黄河发生变化的原因要重点理解“社会原因”，即人<
/p>
的原因，通过图示、图片、或课件，感受“恶性循环”
之理和“水
土严重流失”之害。再通过有感情朗读，激
起学生的痛惜之情和社会责任感。
3.
畅谈启示可结合最后一段及“资料袋”内容
。先放开
让学生谈出自己受到的启示，再引导读科学家“数管齐
下”的治黄方案和社会各界的共同心声，教师适当补充
党和国家治理黄河的情况。
四、朗读全文，升华情感
教师小结：通过自学与交流，我们读懂了课文。同
学们，黄河是我们的母亲河，
是中华民族的摇篮，可如
今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头
上的利剑。让我们把我们对黄河母亲的关心，对环境保
护的关注，对人类
活动与环境保护之间的深刻认识，对
“行动起来，拯救黄河”的强烈愿望，融入到课文的
每
一句话中，通过我们的深情朗读表现出来吧！
学生自由地有感情朗读全文。
五、模拟情境，延伸拓展
1.
师：同学们，我们明白了“行动起来，拯救黄河”的
仅供学习与交流，
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道理，你
准备怎样去响应“保护母亲河行动”呢？对想
捐款的同学，可引导他们节约零花钱捐献给
有关部门；
对想向社会、亲友宣传的同学，可即兴模拟宣讲，如教
师扮演家长或社会人士，学生向“家长”或“社会人
士”宣讲；对想调查家乡河流污染
情况或想植树造林的
同学，可与班会结合起来，精心组织好实践活动。
< br>
2.
有兴趣有条件的同学，课后收集有关黄河的资料，
为
治理黄河出出主意。
原因：气温转寒
暴雨集中
板书：
10
黄河是怎样变化的
人口增多
大量砍伐
治理：牧林为主
规划田地
修筑水利
防止水土
流失
教
后
小
记
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125
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课题
教
学
目
标
11
蝙蝠和雷达
1.
课时
2
认识
7
个
生字，正确写
12
个生字和“蝙蝠、清朗、
捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推
进、障碍物、荧光屏、横七
竖八”等词语。
2.
朗读课文，把
握课文主要内容和要点，理解飞机夜间
安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，
乐于观察
和探究的兴趣。
3.
搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集
与处理能力。<
/p>
教学重、
在阅读中抓住要点，准确地把握文章的主要内容。
难点
课前准备
搜集相关图片影像资料。
教学过程
第
一
课
时
一、以图为媒，引入新课
（依次出示
蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们
吗？请说一说你对它们的了解。
蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什
么联系呢？今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷
达》。（板书课题）
二、朗读课文，读通读顺
1.
自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自
整改建议
然段序号，画出生字词，读准字音。
2.
3.
两人一组轮流读课文，互相认读生字词。
出示写有生字词的小黑板，指名开火车认读生字
词，提示学生注意形声字和“蝙、荧
”等字的读音。
三、默读课文，归纳大意
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1. <
/p>
课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话
说一说。
2.
指名说，教师根据说的情况，小结归纳
主要内容
的方法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有
的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。
四、填表助学，自主阅读
1.
指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句
子，如“即使……也
……”，想想说明了什么；文中提
出什么疑问？请读出疑问的语气。
2.
默读四、五、六自然段，填写下表。（表中加黑<
/p>
部分为需要填写的内容，答案供参考，只要学生抓住要
点即可，语
言是否简洁不做重点强调）
教学设计
试验顺序
第一次
试验方式
试验结果
试验结论
把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉
有许多绳子系
铃铛一个也没响，绳子一根
有铃铛的屋子里飞。<
/p>
也没碰着。
蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和
耳朵配合起来探路的。
第二次
把蝙蝠的耳朵塞上。
蝙蝠到处乱
蝙蝠到处乱
撞，铃铛响个不停。
第三次
把蝙蝠的嘴巴封住。
撞，铃铛响个不停。
3.
况。
4.
交流：先在小组，再在班上交流填写表格的情
读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样
揭开
蝙蝠探路之迷的。再指名上台介绍。
5.
a)
小结：
出示句子“科学家经过反复研
究，终于揭开了蝙
蝠能在夜里飞行的秘密”，说说从
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句子中体会到什么？（感悟“反复、终于”）
b)
蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？雷达与蝙蝠有什
么联系？下节课我们再来研究这
些问题。
五、范写生字，练写字词
教师示范难写的生字，如：“避、揭”等，引导学生
注意本课生字大
多是左右结构的字，左边部首只占三分
之一，右边占三分之二，字要写得匀称整洁。
第
二
课
时
一、复习旧课，导入新课
1.
2.
听写本课生词。自我批改，错的订正一遍。
< br>指名说一说课文大意后引入新课：这节课我们重
点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合
的，以及雷达与蝙蝠
之间的联系。
二、合作阅读，突破重难点
1.
自由读七、八自然段，想一想上述问题。
2.
以演促读，理解蝙蝠探路的办法。
指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“嘴里发
出的超声波”，一生当障碍物。
3.
以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。
填空，说一说雷达和蝙蝠之间的联系。
飞机上的雷达就像是蝙蝠的（
）。
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（
）。
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（
）。
三、小结全文，延伸拓展
1.
默读全文，说说你从本文中受到什么启示？适当
交流“我也要从动物
身上得到启示，设计一个小发
明。”
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2. <
/p>
阅读文后“资料袋”，教师出示有关仿生学的图
片，补充相关文字
资料，激发学生的好奇心和阅读与探
究兴趣。
3.
布置学生课外搜集关于仿生学的资料，有兴趣的
话，结合综合性学习，设计小发明并动手实验。
板书：
蝙蝠和雷达
启示
耳朵——荧光屏
嘴——天线
超声波——无线电波
蝙蝠——雷达
反射——障碍物
教
后
小
记
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课题
12
《大自然的启
示》
1
、自主合作探究文章的主旨。
课时
2
教
学
目
标
2
、体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关
系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。
3<
/p>
、联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。
教学重、
对深刻而富有哲理的启示的理解
体会景与意的对应关系。
难点
课前准备
搜集各种文字影象资料。
教学过程
第一课时
一、导入新课
二、整体感知，读中说品
1
、初读文章
2
、检查预习，梳理字词
3
、学生自由朗读课文或听配乐朗诵
要求：有感情地朗读，读出文章的意思或感情
4
、学生读后自由说说文本的内容
要求：不看书，用自己的话概述或
用课文中的重要
句子复述：语言通顺，意思连贯。
（学生初读课文，读出感情，说出
大意，加强对文
本的理解的力度，为下一步打好基础。教师不讲，学生
< br>自己去读，在听读中感知文本的内容
,
完成自主学习文<
/p>
本，自主诵读，自主吸纳文中的营养。学生说内容这个
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整改建议
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环节的设
计，一方面促使学生提高吸纳的效率，另一方
面，训练了学生的口头表达能力。体现了学
生的的学习
的主体地位。）
三、再读文章，读中说品析
1
、学习跳读文章，寻找自己感受最好的或最深的语句或
段落品读。
要求：读也
语句或段落的感情，注意运用朗读的技
巧。
< br>2
、学生交流，说出朗读的方法与原因，教师点评。
要求：可以说整个语段的语气语调
的特点，也可以
说一句话中的一个或几个词的读法。
（这个板块意在引导学生加强对文本的理解能力。充
分尊重学生个人对文本的个性化的领悟，从学生自主的
个性化的朗读探究
中，自主地领悟文本的内涵。读中
品，品中读，真正达到学生在听读中领悟文本的目
的。）
3
、问题
探究，质疑解难，加深认识，品中说悟。
⑴作者在文中写了大
自然哪些物象，从中领悟到什么人
生的启示？请用简洁的语言概括出来？
⑵从全文来看，本文的主旨是什么？
⑶本文的描写的景与表达的意有什么关系？探究托物言
志、借物抒情的手法的
特点？
学生结合问题自主探究
（方法：全班前后四个人为一个小组，自选一个小组
长，进行研讨，
要求用把理解的意思写下来。）
过程：第一步。学生自读，小组探究交流
第二步。小组间交流。
第三步。师生
共同对问题进行探究，形成对文本解读中
问题共识。
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第二课时
一、品读课文，感受课文中的深刻哲理。
⑴学生自由选择品味点或是难点，进行朗读。
⑵交流自己的体会，提出自己的疑点。学生答疑，教师
点拨。
< br>
二、教情设想：几个精辟的句子理解。
1
、人生要经受“风雨的磨练和洗礼”，而事实上人生的
风雨是时刻存在着的，就像人生如流云，时刻变化。在
文中找出写云变化的句子？在
文中找出写人心、命运变
化的句子？
明确：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高
低低，时刻溃散崩离，时刻瞬间组合，各有不同。人的
心、命运：明明暗暗
、各式各样、分分秒秒、变幻莫
测，人生如流云。
2
、人生变幻，悲喜交加，那么我们该如何面对呢？
学生讨论明确：得意淡然，失
意夷然。每个人都要
拥有坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，认真负
责的工作，必可体会出那漫长人生中的无穷情趣。
3
、声朗读最后两段，思考揭示了什么道理？告诉我们什
么样的
启示？
明确：人生要经历崇山峻岭般的起起伏伏，经历风
吹雨打，要振作精神，克服困难，继续
奔向前程，在那
山的那一头，永远有着我们的希望。这也便是作者所要
< br>告诉我们的大自然的启示。
（这一板块的教学主要的培养学生从不同有角度去理
解文章的主旨，感受文章的语言优美
与深刻的内涵。体
会文章运用语言表达思维的特点，从语言品味这个角度
去把握作者思维，从而达到训练学生的思维的目的。）
4
、观察大自然，结合生活，展开联想。读写结合，训练
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能力，拓展思维。
⑴你从作者表达的
对人生的感悟中，感受到作者是怎么
一个人？我们应该对待生活？
⑵你还能从大自然中获得哪些启示？
学生自由发言，探讨与交流。
(
本教学
板块目的在培养学生的情感态度与价值观，
用课文的深刻思想启发学生对生活细心地去观
察每一件
小事，深入的认识。立足学生的个性的感受，从课本走
向课外，学会关注自然与生活的细节
,
让学生在读书中学
做人，在生活中学做人，在自醒自悟中成长。
)
5
、教师小结
6
、布置作业
我们身边的自然变化，试着也用细
腻的语言表达出
来？从中领悟到什么启示，用抒情议论的句子表达出
来？题目自拟。
板书：
大自然的启示
无知违背
↘
↗
惩罚
认识利用→
自然规律→受益
教
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课题
教
学
目
标
教学重、
难点
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教学过程
一、导入
语文园地三
1
、
2
、
3
、
进行口语交际。
完成习作。
课时
3
学
习“我的发现”，懂得副词如“终于”、“根
本”、“居然”在句中起到的强调程度的作
用。
会表达自己从大自然中受到的启示
.
写写综合性学习中的发现或活动经过
,
心得
.
小黑板
整改建议
第一课时
进行口语交际
1
、复习本单元的几篇课文，谈感悟。
2
、教师小结
二、展示成果
1
、分成小组，展示各自的成果。
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2
、交流自己的收获。
三、交流汇报
1
、分组展示，一人主讲，其他补充。
2
、台下提问，生生互动。
四、小结
第二课时
完成习作
一、回顾昨天的汇报会
1
、各小组总结自己的成果。
2
、各小组复述自己的收获（启示、发明）。
二、习作指导
1
、以一个小组为例进行指导。
（
1
）板书程序：
A
、第一组成果：有关杀狼护鹿资料。
B
、对这件事的归纳。
C
、对这件事的看法。
D
、得到的感悟。
< br>（
2
）结合学生的感悟，教师适当的补充一些名言。
2
、口述写作过程。
三、小结写作的难点
1
、流动的过程是重点：
（
1
）先写写大家的活动，可以采用“有的……有
的……有的……”。
（
2
）重点写自己的活动。
2
、得到的启示感悟是重点。
四、动手写作。
第三课时
我的发现和日积月累
一、学习“我的发现”
1
、投影第一组句子。
2
、比较不同，认识“终于”一词的作用。
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3
、自学余下的两组句子。
4
、反馈。
5
、小结。
6
、用以上词语造句。
二、学习日积月累
1
、投影句子。
2
、自学，了解意思。
3
、小结。
4
、朗读。
5
、练习连线。
6
、背诵。
三、展示成果。
四、小结。
教
后
小
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