9 古诗三首【教案】
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第三单元集体备课
本单元围绕“中华优秀传统文化”选编了
4
篇课文，分别是《古
诗三首》《纸的发明》《赵州桥》
和《一幅名扬中外的画》。这些课文从不同侧面展现了
中华优秀传统文化的魅力。《古诗三首》描绘了
春节、清明节和重阳节里人们过节时的情
景，表现了中华传统节日的民间风俗；《纸的发明》介绍了纸
的发明过程，说明了中国古
代四大发明之一的造纸术是中国对世界文明的伟大贡献之一；《赵州桥》介
绍了赵州桥的
雄伟、坚固和美观，表现了中国古代劳动人民的智慧和才干；《一幅名扬中外的画》具体
描绘了《清明上河图》中北宋都城汴梁热闹的街市，再现了古都的风貌和当时人们的生活情景。
< br>
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
古诗三首
纸的发明
赵州桥
一幅名扬中
外的画
课时
3
教学目标
1.
会认
37
个生字，读准
8
个多音字，会写
36<
/p>
个字，正确读写
29
个词
语。
2.
能背诵、默写古诗
。抄写指定课文段落。
3.
能根据要
求提取段落中的重要信息，并对有关的现象或成因做出解
2
2
1
释。
4
.
了解课文相关段落是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
1.
能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节
日的相关
风俗。
综合性学习
3
2.
能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。
3.
以适当的方式展示综合性学习的成果。
4.
能对其他小组的展示活动做出评价，提
出改进建议。
1.
能回顾、梳理“围
绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。
2.
能分享在日常生活中自主识字的途径及成果，认识“税、档”等
7
个
语文园地
2
生字。
3.
能按活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。
4.
能说出有关自然段的段式特点，并模仿写一段话。
5.
了解、积累“文房四宝”等有关
中华优秀传统文化的四字词语。
9
古诗三首
▶
教学目标
1.
会认“屠、苏”等
7
个生字，会写
“符、欲”等
11
个字。
2.
正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵三首古诗，默写《清明》。
3.
了解古诗大意，知晓古诗所描绘
的节日情景，体会诗人的情感。
4.
培养对中华优秀传统文化的热爱。
▶
教学重难点
背诵三首古诗，默写《清明》，了解古诗大意。
▶
教学策略
传统节日是中华文化的重要组成部分，古代诗词以其独特的形式记载了节日习俗的特点，充分发掘
了传统节日的意义，赋予传统节日更为丰富的人文情感。
1.
创设情境，感知美点
教学时，可以充分挖掘该诗的美学价值，引导学生借助语言文字，在想象的世界里去感受古诗的画< /p>
面美，在吟诵中体会古诗的音韵美，在深入探究的基础上领略古诗的意境美，让学生在学习
的过程中感
知美、体验美、分享美，进而获得感官和精神的愉悦，受到美的熏陶。
2.
借助注释，理解诗句
课文对有些字词做了解释，应放手让学生借助这些注释理解诗句的意思。没有注释的，可以让学生< /p>
结合生活经验来理解，还可以结合诗句内容和课文插图来理解。如《元日》，可以让学生结
合对春节过
年习俗的亲身体会来理解。可以回顾二年级下册的课文——《传统节日》这首
儿歌所介绍的中华传统节
日，再结合本课三首古诗，了解不同节日的传统习俗，收集并积
累描写端午、中秋、重阳等传统节日的
古诗，感受祖国传统文化丰厚的内涵。
3.
入情入境，朗诵为主
古诗教学应彰显朗读的作用，教学时应充分运用引读、范读、听录音模仿读等方式，通过朗读加深< /p>
学生对诗句的理解，加深对诗中情感的体悟。通过多种形式的读，激发学生诵读的兴趣，促
使其在反复
读的过程中做到熟读成诵。
▶
教学准备
1.
预习提纲：
完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业
。
2.
准备资料：
< br>查找有关春节、清明节、重阳节三个传统节日习俗的资料；查找中国其他传统节日的
资料；多媒体课件。
▶
教学课时
3
课时
第
1
课时
▶
课时目标
1.
认识并理解“屠苏”这个词语，会写“符”字。
2.
读出古诗的韵律感，读出沉郁的感情。
<
/p>
3.
背诵古诗，了解古诗所描绘的节日情景。
▶
教学过程
板块一
设疑揭题，理解诗题
1.
猜字：分步出示“元”字的演变过程，让学生猜一猜这是什么字。让学生感知“元”是“头、
初、首”的意思。
课件出示：
“元”字的演变过程
2.
解疑：为什么把正月初一叫作“元日”？
3.
交流：你知道家乡在春节期间有哪些习俗活动吗？
通过“元”字的演变，理解诗题，从而引出有关春节习俗的交流，环环相扣
，水到渠成。
板块二多种形式，了解诗意
1.
自由读古诗，采用不同的方式来读。
（<
/p>
1
）比一比谁能把古诗读正确、流利。结合生字表或工具书，自由
朗读《元日》，把不流畅的地方
多读几遍。
< br>（
2
）同桌之间互读互听，互相正音。强调“屠苏”“曈
曈”的读音。
（
3
< br>）班级内交流、评价。教师范读。
（
< br>4
）指名读。（重点检查“爆、屠、换、符”等字的读音）
（
5
）推荐一名同学展示读。
2.
读出节奏。
（
1
）古诗很有节奏感。你能尝试一边
打节拍一边读古诗吗？
（
2
）学生练习读。
（
3
）教师指名读，师生点评。（课件出示古诗的朗读节奏）
课件出示：
爆
竹
/
声中
/
一
岁除，春风
/
送暖
/
< br>入屠苏。
千门
/
万户
/
曈曈日，总把
/
新桃
/
换旧符。
（
4
）组内打节拍齐读《元日》。
3.
了解大意。
（
1
）圈出习俗。朗读古诗，想一想诗
人写了哪些春节习俗，试着圈出来。
（
2
）小组合作理解诗意。
（
3
）学生交流探究。
①理解“一岁除”。（除：除去，逝去）
②理解“屠苏”。（了解“屠苏酒”，课件出示有关屠苏酒的资料）
屠苏酒
屠苏酒，是中国古代春节时饮
用的一种药酒，又名岁酒。相传农历正月初一饮屠苏酒可以避邪不染
瘟疫，是由唐代名医
孙思邈发扬光大的。饮用屠苏酒，要按照先幼后长的顺序，原因是小孩过年又长一
岁，大
家要祝贺他，而老年人过年则又少了一年的生命，迟一点喝，含有祝他们长寿的意思。
③理解“暖”字。喝了屠苏酒，有什么感受？是什么滋味？
④认识“桃符”。（课件出示“桃符”的图片）
桃符是古代新年时悬挂于大门上的辟邪门饰，春联的前身；贴
桃符是中华儿女过春节的重要习俗，
人们通过挂桃符抒发美好愿望，祈祷新年新气象。<
/p>
（
4
）指导书
写“符”两个字。
①观察“符”字的字形：古代符节，一般用
竹子做成，可以在上面刻写文字等，所以是竹字头。
②观察“符”字的结构：上扁下大。
③师范写，生摹写。
（
5
）全班交流，教师相机点评。
< br>【设计意图】
三年级的学生，应该学会通过看注释、图片理解诗文的大概意思，掌
握学习古诗的方
法。抓关键字词理解古诗，体现了以学生为主体的教育理念。
板块三
读出美好，想象画面
1.
创设意境，想象画面。
（
1
）读这
首诗你看到了什么？听到了什么？想到了什么？
（
2
）创设意境，引导想象。
（
3
）学生描述诗的画面。
2.
指导朗读，体会意境。
（
1
）再读《元日》，找出最能体现诗人情感的
字词。
（
2
）学生圈画交流。“暖”既指春风暖，也说明心情暖暖的；“曈曈”是指灿烂的阳光，表达了愉
< br>快的心情；“新”指新的事物替换旧的事物，心情愉快。
（
3
）联系创作背景，体会诗情。（课件出示王安石简介）<
/p>
课件出示：
王安石，北宋政治家、文学家、思想家。
20
岁以前，他随父南
北游学，了解民生疾苦。
21
岁起，当
过地方官员，做了许多有益于老百姓的事。在王安石
49
岁时，
宋神宗为摆脱危机，任命他为宰相，主张
变法，推行新政。此诗是诗人初为宰相执行新政
时，见到新年家家忙着过春节的景象，而联想到变法开
始的新气象，有感而发创作了此诗
。
（
4
）说
说诗人写这首诗想要表达什么。
（
5
）指名读全诗。
3.
练习背诵古诗。
要走进诗人的内心，就要感受诗中的情感，借助古诗中的关键字词，细细品味、揣摩背后的意蕴，
与诗人感同身受，这样才能更好地理解古诗。
板块四
拓展延伸，读出情景
1.
课件出示描写春节的诗句，学生自由读。
儿童强不睡，相守夜欢哗。——苏轼《守岁》
半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符。——陆游《除夜雪》
万物迎春送残腊，一年结局在今宵。——戴复古《除夜》
2.
议一议：说说这三句诗中诗人描写的是春节的哪些难忘情景。<
/p>
3.
课堂作业：用田字格写“符”字。
（
1
）学生练写。（提醒书写姿势、字
的结构布局等）
（
2
）交流评价。
4.
拓展延伸
：调查了解家乡过春节时的传统习俗，完成一份春节画报。