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2021年2月23日发(作者：起诉书样本)

《古诗三首》教学设计

一、教材分析

《古诗三首》选编了与 中国传统节日相关的三首古诗。第一首《元日》是北

宋政治家王安石创作的一首七言绝句 。

此诗描写了春节除旧迎新的景象。

全诗充

分表现出新年元日的热闹、

欢乐，

同时又通过元日更新的习 俗来寄托诗人自己的

思想，充满积极向上的奋发精神。

《清明》 是唐代文学家杜牧的诗作。整首诗景

象清新、生动，语言通俗、自然，音韵和谐、圆满， 广为传诵。

《九月九日忆山

东兄弟》作者是唐代著名诗人王维， 他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰

逢重阳佳节，作者孤身飘泊于繁华热闹的帝都 ，倍感孤单，非常思念家乡亲人，

情之所至，作下本诗。

三位诗人站在不同的视角展现“春节”

、

“ 清明”

、

“重阳”这些传统节日中的

景 与情，学生在古诗学习的过程中，走进诗境，感悟诗情，从中还了解到了一些

节日习俗， 此题的设计呼应本单元人文主题——“深厚的传统文化”

，为本课学

习结束后的“活动提示”——“了解我国有哪些传统节日，节日里有哪些习俗”

做好 铺垫。

本课中

7

个生字要求会认读、

12

个要求会写。其中，

“苏”是平舌音，要读

准。

在指导书写时重点强调三 个字

“异”

的上半部分要全封口；

“< /p>

酒”

右边是

“酉”

，

不是“西”

；

“欲”的右边是四笔 “欠”

。

二、学情分析

（一）

纸笔测试

1.

请你将下面的字写在田字格里， 写之前仔细观察，想一想该怎么占格，写

的时候做到不涂改，写工整，写正确。

酒

异

欲

2.

读读课文中的三首诗，有哪些诗 句的意思你还不理解，把它们圈画出来。

【

< br>设计意图：

自主识字是新课标对于三年级学生的要求，

通 过自主预习，

学生自

主识字的水平如何，

第一题便考察学生课前对于本课重点生字的掌握情况，

以便

在 教学时有的放矢，

提高生字教学效率。

第二题通过预习考察学生 对诗句意思的

理解情况，

有助于教师了解学生的元认知，

并能根据学生的认知水平在教学中引

导学生对诗句的意思进行理解，从 而合理地安排学生的学习活动。

】

（二）

访谈

从一年级上学到现在我们已经学过很多古诗了，

你有哪些学习古 诗词的好方

法，能和我们交流交流吗？

【

设计意图：

这道测试题考察学生对于古诗学习方法的已有积 累，

有利于教师根

据学生的已有经验设计教学中的学习活动，从 而突破本课教学重难点。

】

三、教学目标及教学重难点

【教学目标】

1.

< br>正确认读

7

个生字，会写

12< /p>

个生字。

2.

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《清明》

。

3.

借助曾经古诗学习的方法，理解古诗内容，想象诗歌描写的 画面，体会

诗人情感。

4.

在本课三首古诗以及课外相应古诗的组合阅读中，

了解中国传统节日及相应

习俗，激发学生对中国传统文化的热爱。< /p>

【教学重点】

正确、

流利、

有感情地朗读古诗。

借 助曾经古诗学习的方法，

理解古诗内容，

想象诗歌描写的画面， 体会诗人情感。

【教学难点】

理解古诗内容，

想象诗歌描写的画面，

体会 诗人情感。

在本课三首古诗以及

课外相应古诗的组合阅读中，< /p>

了解中国传统节日及相应习俗，

激发学生对中国传

统文化的热爱。

四、课时安排

课时建议：

< p>
2

课时

五、学习活动流程

第一课时学习活动设计

环节

教师课堂行为

学生学习活动

设计

意图

预设

时间

初

读

学习《元日》

古诗，

了

解

1.

读题释题。

大意

2.

朗读古诗。

3.

了解大意。

1.

读诗题理解题意。

（

1

）

全班齐读诗题。

经过小

学三年

的学习，

14

分钟< /p>

（

2

）

借助注释理解题意。

学生已

（

3

）

结合课前搜集的资

经拥有

料，简要介绍节日习俗。

了一些

2.

朗读古诗。

（

1

）自由读诗。

学习古

< p>
诗的方

法。

此环

（

2

）

指名读诗，

相机 正音。

节中，

学

（

3

）指导读好七言诗的节

生依据

奏。

（

4< /p>

）齐读这首古诗。

3.

了解诗句大意。

自己已

有的学

习经验：

借助注

（

1

）学生借助注释，尝试

< p>
释、

重点

理解重点词。

词句理

爆竹、一岁除、屠苏、千门

解等 方

万户、曈曈、桃符

法，

< p>
明确

（

2

）全班交流重点 词的理

诗句的

解。

< br>爆竹：

原指烧竹子发出的爆

裂声，后引申为鞭炮；

一岁除：

岁表示年，

一岁就

是一年，

一岁除表示一年过

去 了；

千门万户：

就是千家万户的

意思。

（

3

）小组合作理解诗句的

大意。

意思。

（

4

）全班交流，师相机点

评。

“春风送暖入屠苏”

意思是

温暖的春风吹来了新 年，

人

们聚在一起畅饮着屠苏酒。

< /p>

“千门万户曈曈日”

意思是

初升的太阳照 耀着千家万

户。

再

< br>读

1.

创设情境，展开想象。

1.

创设情境，展开想象。

诗中有

8

分

古诗，

（

1

）古诗描写的是诗人的所

（

1

）学生将诗句中作者的

画，

画中

钟

想

象

见、所闻、所思、所感。

《元

所见、

所听、

所想，

在诗句

有诗。

诗

画面

日》这首诗作者看到了什么？

中圈画出来。

听到了什么？想到了什么？

句中凝

练的语

（

2

）情境创设，引导想象：

（

2

）学生想象，描述诗的

言给予

春节到了，王安石换上了

画面。

一身新衣一大早就出门。温暖

读者充

家家户户贴上了大红

分的想

的春风拂过他的脸庞，他感 到

春联，

瞧，

春联上都是对新

象空间。

非常惬意。一路走，一路看，

的一年美 好的祝福。

听，

鞭

因此展

一路和乡邻问好……

2.

指导朗读，读出画面。

炮噼里啪啦地响着，

周围的

开想象，

大人小孩脸上都写满了喜

读出诗

悦。

屋子里，

人们围坐一起，

句所描

喝着暖暖的屠苏酒，

都说着

写的画

对新的一年美好的期待和

面也是

祝福。

王安石每走到一户人

学习古

家门口，

那家的主人都笑脸

诗的一

相迎 ，

和和气气，

互相祝福。

种方法。

2.

学生情感朗读。

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