中班古诗春夜喜雨教案
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中班古诗春夜喜雨教案
【篇一：春夜喜雨
(
教案
)
】
《春夜喜雨》
教学设计
大冶四小
景方方
《春夜喜雨》
教学设计
课程标准：学习诗歌，关键在于学习诗歌方法的掌握，达到教就是
为了不教的目的。
教材分析：《春夜喜雨》这首诗抓住春雨的
“
细
”
的特点展开描写。本诗作于公
元
761
年春天，杜甫这时已经在成都
草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了
旱灾。经历过旱灾的人
，最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际，
杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中
描绘了春夜雨景，讴
歌了春雨滋润万物之功。
教学目的：
1
、
熟读及背诵这首诗。
2
、
理解诗词的意思，并能想象诗中
描写的画面，感受诗人的喜悦
之情。
3
、
体会春雨默默无闻、无私奉献的
品格，并感受诗人忧国忧民的
情怀。
教学课时：一课时
课前准备：（自由诵读）
夜来风雨声，花落知多少。
（孟浩然《春晓》）
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
（杜牧《清明》）
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
（张志和《渔歌子》）
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
（王维《送元二使安西》
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（苏轼《饮湖上初晴后雨》）
空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》）
教学过程：
一、
谈话导入
1
师：说到雨，你看过怎样的雨？雨是一种极其平常的自然之景，
本来没有什么情感，
可进入诗中就成为诗人抒发情感的依托。
2
师：在诗人杜甫的眼里，他看到的又会是一场怎样的雨呢？今天
我们一起走近
杜甫，学习一首五言律诗《春夜喜雨》。
3
板书课题及作者，介绍作者。
4
请生读题
--
师：从题目中你读出这是
一场怎样的雨？（预设）春雨
好雨
夜雨喜雨
二
、读古诗，读正确，读出韵味。
1
自由读古诗，注意读准字音，读出节奏。
2
师配乐范读
3
师：古诗不光要读正确，还要读得有节奏，有韵味。
生试读、指名读、齐读。
三、
读出意境
1
、
师：诗词言情，诗词言志。许多
诗词就是一幅生动的画卷。打
开课本，借助注释，和赏析材料。认真读一读，想一想，看
看你读
出了什么画面，用自己的话来说说诗句的意思。
2
、生边读边思考，小组讨论交流。
3
、
师生
交流。（随机朗读）（随机板书：赞
--
听
--
看
--
想）
< br>
4
、
师：赞了听，听了看，看了又想，怎不让人欣喜若狂呢？诗人
从多个角度为我们描绘
了一场及时雨。中华民族是一个诗的民族，
诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的
情意。杜甫说：
“
语不
惊人死不休
”
，我们就应该在他的诗中去品味，看你能够从这首诗中
的那些字值得我们品味。
5.
论诗句，品诗情。
讨论一
学生充分的表达自己的见解，老师在其间做出适当的引导。
预设：
“
好
”——
为什么是
“
好雨
”
？因为在春季农作物非常
需要雨水
的滋润。农谚云：
“
春雨贵如
油
”
。正反映了春雨的宝贵。
“
知
”——
赋予春雨以人的生命和情感，在作者看来，春雨体贴人意，
知晓
时节，在
人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨！
“
当
”——
正是时候，又是干旱，又是春天。
“
潜
”
和
“
细
”——
讨论为
什么是用
“
潜
”
，你还能换成别的词的吗？这
两个字写出了春雨的什么特点？
尊重学生自己的个性化的感悟。
学写
“
潜<
/p>
”
字，注意右边的第一个
“
夫
”
捺画变成点，这是避让。
生练习书写。
通过大家的反复品读、探究，我们真切的感受到了杜甫诗句真
的是
“
语不惊人死不休
”
啊。
四
、人诗合一
1
师：为什么一场春雨会让诗人如此欣喜？
2
（补充作者写作背景资料）
（
1
）
安史之乱前夕，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发
安史之乱
，他
一家人就过流亡生活，如今，
饱经战乱之苦的杜甫终于结束了颠沛
流离的生活，在成都定居，过上安稳的日子，他能不
喜吗？
（
2
）中国自古以农兴国，每一个关心人民疾苦的人，无不对各个时
节的天气变化
给予密切注意，因
为这直接关系到农民收成的歉与丰，杜甫是一位
人民诗人，他看到绵绵春雨，联想到国家
的安宁，百姓的丰收，他
能不喜吗？
师：你读到了一个怎样的杜甫？
3
师：杜甫为什么而喜？
生：为民而喜。
4
师：再次吟诵，读出杜甫那忧国忧民的博大胸襟。生读
--
< br>
好一个忧国忧民的杜甫，面对那从天而降的喜雨，他
不禁即兴吟诵
道
--
（指导背诵）
5
、师：这首描绘并赞美春雨的诗，主要
表达诗人喜悦的感情。全篇
句句是
“
雨
”
，处处是
“
喜
”
，可
“
喜
”
字却一字不露，足见诗人的匠心
独运
。正因如此，这首诗成了吟咏春雨的名篇。尤其是
“
随风潜入夜
，
润物细无声
”
这两句，不仅用字精妙
，还蕴涵着耐人寻味的哲理，历
来为人们所传诵。让我们满怀喜悦，一起赞美这及时的好
雨吧。
（齐读）
五、拓展诵读，品诗人情怀
杜甫一生忧国忧民，却无从实现自己的政治抱负，飘泊潦倒。读他
的诗
总有一种郁闷沉重之感。而像《春夜喜雨》这样欢快的诗少之
又少。杜甫诗中有两首
”
快
”
诗
,
另一首是《闻官军收河南河北》读一
读，说一
说，这首诗用一个什么样的带喜字的成语来形容杜甫的心
情呢？（欣喜若狂）他又为什么
而喜呢？（收复失地）通过这两首
诗的诵读，我们能够初略的了解了杜甫那份浓郁的忧国
忧民之情，
希望大家在课外多诵读杜甫的诗，更加立体的感受杜甫。
板书设计：春
夜
喜
雨
（唐）杜甫
赞
--
听
--
看
--
想
因雨而喜为民而喜
【篇二：春夜喜雨教案】
春夜喜雨
教学目标：
1
．了解作品内容，体会作品中写景抒情的特点。并能想象诗中描写
的画面，感受诗人
的喜悦之情。
2
．
在理解的基础上引导学生有感
情地朗读本诗，背诵本诗。体味
作者遣词造句的妙处。
3
、
体会
春雨默默无闻、无私奉献的品格，并感受诗人忧国忧民的
情怀。
教学重点：让学生在理解的基础上有感情地朗读、背诵本诗
教学难点：体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境；体会作
者深
沉含蓄的思想感情。
教具准备：多媒体课件
教学课时：
1
课时
教学过程：
一、创设情景、激情导入。
1
欣赏雨景，雨声。师：说说你听到了什么？看到了什么？
你还看
过怎样的雨？
2
师：在诗
人杜甫的眼里，又看到一场怎样的雨呢？
今天我们一起走近杜甫，学习一首五言律诗《春
夜喜雨》。
3
板书课题及作者。
这首诗的作者是谁
？你了解他吗？（交流杜甫
的资料）
4
请生读题
--
师：从题目中你读出了什么？
5
过渡：几百年来，此诗妇孺皆能成诵，成为描写
雨景的名篇，为
什么人们最喜欢这首诗呢？让我们先来读一读吧。
（策略说明：通过让学生观看雨景，听听雨声，开门见山
地将学生
引入课堂情境，为下面古诗文的学习渲染环境，带动学生学习的积
极性。为整堂课打下一个良好的基础。）
二
读古诗，读正确，读出韵味。
1
自由读古诗，注意读准字音，读出节奏。
学生练习
2
师配乐范读
3
< br>师：古诗不光要读正确，还要读得有节奏，有韵味。在古代，诗
词是用来吟唱的。
今天我们就学习古人吟诗的方法。有兴趣吗？
4
复习平仄规律。四声调
-
→
古诗中的平声、仄声
-
→
平长仄短
规律
5
生尝试说诗句的平仄规律。
（学生练习）生试读、指名读。
6
师：相信你们也能读好整首诗。
齐读。
（
策略说明：通过知音、明意、悟情三步学习阶梯的构建，使学生
在多次与文本接触，反复
诵读的过程中，读出层次，读出情致。回
归语文简单教学本位。在读准古诗的停顿与平仄
的处理上，我让学
生充分发挥自己读诗的能力，为学生搭建一个展示的平台。请学生
来亮亮自己的本领。致力构建开放而有活力的课堂。）
三
读出意境
1
师：诗词言情，诗词言志。许多诗词就是一幅生动的画卷。拿起
你手中的材料，借助
注释，认真读一读，想一想。看看你读出了什
么画面。
2
生默读。
3
师生交流。
第一联
（
1
）师：哪个字是诗人对眼前这场春
雨的总的评价？
好在何处？
（板书盼）
（
2
）
“
当
春乃发生
”
什么意思？
第二联
（
1
）第二联承接上文，前文点明了<
/p>
“
春
”
和
“
雨
”
，这一联就点
明了题
目中哪个字？（
“
夜
”
）这一联进一步表现雨的
“
好
”
，那么雨还
“
好
”
在何处？
（
2
）
春雨是怎样来的呢？
随着春风悄悄地
进入夜中，怎样的滋润
万物？
细细地滋润万物。（板书听）
第三联
（
1
）
“
野径云
俱黑，江船火独明
”
这两句和
“
喜雨
”
这个主题有关系吗？
< br>
（板书看）
（
2
）从哪里可以看出雨意浓厚呢？
第四联
（
1
）
“
晓看红湿处，花重锦官城
”
，
“
晓
”
< br>是什么意思，诗人想象明天
早晨将会是什么样的？花团锦簇，万紫千红，这一联不
写雨了，写
花的美丽了，还和喜雨主题有关系吗？
（
2
）这一
联你认为作者哪个字用得贴切，生动？
整个锦官城都是花的海洋一般，展开联想吧，田地里的禾苗呢？山
上的树木呢？
所有的大自然的一切都是一片欣欣向荣的景象！
（板书想）
（随机朗读）
4
师：这是一场怎样的雨？
盼了听，
听了看，看了又想，怎不让人
欣喜若狂呢？作者因什么而喜？生：因雨而喜。
5
为什么一场春雨会让诗人如此欣喜？
（补充作者写作背景资料）
师：你读到了一个怎样的杜甫？