《祖父的园子》教材解读
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《祖父的园子》教材解读
一、教材解读
1
．课文简说。
随着作者富有诗意的语言，
我们走进了祖父的园子。
祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富
有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有
风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是作者童年的乐园
(
作者曾称它为自己的后
花园
)
，就像作者说的一样，
“花园里边明晃晃的”
，
“新鲜漂亮”
。
这里一切都是欣欣然的，
充满了生命
的气息。
这里是自由的，
花是自由的，
鸟是自由的，
虫子是自由的，
菜是自由的，
什么都是自由的，
空气里弥漫着自由，
童年的作者也是自由
的，
这自由是她童年快乐的源泉。
课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。
跟着祖父在园中，
栽花、
拔草、
种白菜、
铲地、浇水，当然这都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱闹”<
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，至于摘黄瓜、追
蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了
。玩闹累了，就在园子里睡下。当然，让作
者感到自由快乐的，
不光是祖父的园子，
还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许
< br>孩子随便玩闹，
对孩子倾尽了爱心和耐心。
他的爱放飞了
孩子的天性，
在他暖融融的爱的包
围下，才有了孩子自由、快乐
、幸福的童年。正是因为作者的心灵是自由的，所以在她孩童
的眼里，一切才是自由的，
快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。
孩子气十足的腔调，
春天的泥土般新鲜的语言，
诗意浪漫的景物描述，
是本文表达方式
上的突出特点。
选编本
课的目的，
是让学生自主地、
入情入境地读书，
感受作者童年生活的自由和快乐，
体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是
怎样表达出来的，并积累语言。
教学本课的重点是引导学生自主读书，
把握课文内容，
体会人物的思想感情，
领悟表达
方法。
2
．词句解析。
(1)
我
家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、
黄蝴蝶
。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是
绿的
。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，
停
在上面一动不动了。
“我”说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满足和
得意的神态跃然纸上。当然，拥有这样的花园，对于一个孩子来说，确实是值得炫耀的，因
为这是多么富有童话般色彩的一切啊！
尤其值得一提的是，
作者写小昆虫，
不仅着眼于它们
的色彩──“白、黄、
红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行了细致入微的
观察，丰富的色彩感
和形象感，让你的眼前一下子就明亮绚丽起来。
(2)
花园里边明晃晃的，红的红，
绿的绿，新鲜漂亮。
留意一下这句话中的“明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，
健康，活力四射。课文中这样的词很多，说蜜蜂是“胖乎乎、圆滚滚”的，说狗尾草“毛嘟
嘟”的，说天空，是“蓝悠悠”的，这些词语富有感情色彩，从这些词语中可以看出“我”
对眼中事物的满心喜爱。
(3)
这榆树在园子的西北角上，来
了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出
来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁
得和沙滩上的蚌壳一样。
作者用富有诗意的语言，
生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，
也写出了榆树的
活力。
(4)
花
开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说
话似的。
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。