五年级下册《祖父的园子》一等奖教案
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《祖父的园子》教学设计
一、教材分析
《祖父的园子》
是五年级下册的一篇课文，
节选自萧红的回忆性长篇小说
《呼兰河传》
。
课文描写了“我”童年时代跟随祖父
在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年
快乐、自由的家园，
表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
孩子气十足的腔调，
天真浪
漫的语言的语言，
诗情画意的景物描述，
是本文表达方式上的突出特点。
文章文字虽然浅显，
但意境优美，寓意不凡。
二、教学目标
1
．正确、流利、有感情地朗读课文。
2
．感受园子的自由美好和“我”在园子里充满乐趣、自由自在
的生活，感悟祖父给作
者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。
< br>
3.
感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读
其其它作品的愿望。
三、教学过程
（一）人物评价导入
1.
有这么一个人被鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”
，你们知道她
是谁
吗？（萧红）
2.
她写了一本书，叫《呼兰河传》
。在书中，萧红用许多文字记录了自己的童年
，尤
其写家中的园子，为什么一个普通的园子让萧红念念不忘？让我们一起走进园子。<
/p>
（二）走进园子
1.
自读第二段，思考：
这是一个
的园子？
你从哪些此句中感受到的？
2.
学生交流讨论。
（
1
）五彩缤纷（五颜六色、色彩艳丽、多姿多彩）<
/p>
生补充。
师：你从哪里看出来？能读一读吗？
师：你感受到什么？
过渡：园子中的
颜色那么灿烂。那这些蜻蜓呀、蝴蝶呀、蜜蜂呀又会在园子里干什
么？（预设）
（
2
）生机勃勃
生补充。读相关段落。说自己感受。
<
/p>
过渡：我们继续到园中去漫步！课文中还有那段写了园子中的景物？（十三段）
（三）欣赏“园子的自由”
1.
自由读第
13
< br>自然段，你的心中一定会有一种特别的感觉！脑海中会跳出一个词
来。
2.
你脑中跳出什么词来呢？
（自由、无拘无束、快乐、生机、和谐……）
3.
师：
（引读）你们的感觉和课文中的“我”相通了
！读着、读着，觉得“
园子中的
一切—，要做什么—，要怎么样
—，都是—”
（点红本段中心句）
谁再来读一读。
4.
一切都活了，哪些事物活了？谁来读一读？（花开、鸟飞、虫鸣）
师
:
是啊，一切都活了，要做什么……都是自由
的。
5
．你从哪里最能感受到自由？
拿笔画下来，读一读，思考思考。
（
1
）根据交流
出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上
< br>房就爬上房。……也没有人管。
（找
-
< br>读
-
品）
你从哪个词感受到自由？（愿意）
再
读。
（有意识指导学生“愿意”要中读）
发现什么？几个“愿意”？（
6
个）
作者反复写，我们就反复读，不过读快一些，看看又是什么感觉？
< br>
配合读，不过要跟上老师的节奏哟！
生个别读。
同样是自由，植物和昆虫
的写法还有变化呢！谁来读出蝴蝶的自由（预设）
过渡：你还从哪里看出自由？
（
2
）出示蝴蝶的自由
生读。
说体会。
提示：你们看，作者刚刚一
笔带过的黄蝴蝶、白蝴蝶又出现了，这一次你有什么新
的感受？
总结：这园子，植物是自由的，昆
虫是自由的，而更自由的是—我！
过渡：我在园子里到底干了
些什么？读
3-12
段，把你认为最有趣的用波浪线画下来，<
/p>
再在旁边简单的写下你最想说的话。