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2021年2月23日发(作者：太阳时角)

3.

祖父的园子

教材简析

这篇略读课文节选自著名作 家萧红的《呼兰河传》

。全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现

了 祖父园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是那么无拘无束；祖父又是那么宽厚仁爱；尤

其是童年的“我”

，在这园子里自由自在、快乐无忧。

学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是

童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种；学习

作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

设计理念

鼓励学生在前两课同类题材 的学习基础上，把阅读方法运用于阅读实践。教学中，引导

学生围绕课文前的“学习提示 ”

，默读课文，了解课文内容，把握文章重点，体会作者情感。

并注意与大家交流、讨论，积极吸取别人的合理见解，提高自己的表达能力和交流能力，使

语文课堂变成学生自主学习的乐园。

教学目标

1

．会认读

8

个生字及“蚂蚱、樱桃、 蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，

并结合课文理解不懂的词语。

2

．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父 园子里的生活情景，体会“我”在园子里自

由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情 趣。

3

．有感情地朗读课文，摘录文 中优美的句子

4

．学习作者留心观察 生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

教学重点：

体会作者从哪些情景表现 “我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观

察生活，用心感受生活，真 实地表达自己的感情。

教学难点

领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

课时安排

1

课时

课前准备

让学生了解作家萧红，读一读他的有关文章。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就

< p>
让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》

，一同感受她的童年生 活。

二、初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的

园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。

< /p>

[

本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖 父的园子产生深刻、美

好的第一印象。所以，开篇的第一个问题也正是顺应了学生当时有 话要说的心理，而且，对

整体把握全文也起着至关重要的作用，可谓是“牵一发而动全身 ”

。

]

三、研读课文，体验情感

（

1

）默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。

< p>
（学生自主学习）

（

2

）汇报交流：

A

．对园子的印象（

1

—

3

小节）

“我家有一个大花园，这花园里什么蜜 蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上

面一动不动了。

”

“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

”

①从这几句话中，你体会到了什么？

（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……

我对园子非常喜爱，难以忘怀。

）

②有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。

B

．

“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。

（

4

—

15

< p>
小节）

“伏在”

、

“乱钩”

，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的 乐园，而且

是学习的大课堂。

[

这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼

无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少，形象鲜明，语言生动，

特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加< /p>

深体验。

]

③小结：

< br>“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？

（

“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。

< br>）

④选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。

[

“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”

，这种微妙的心情，是每个孩子共有的

心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读 体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。

]

C

．感受园子里所有生命的自由。

（

16

—

17

小节）

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