(人教版)一年级数学上册所有课时教学反思
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（人教版一年级数学上册）
《教学反思》
第
1
单元准备课
第
1
课时《数一数》教学反思
这节课是孩子们本学期的第一节数学课，也是在小学阶段的第一堂数学课。
一年级的数学课对孩子们有很深远的影响，
要让孩子们爱数学，
要让孩子们真正
喜欢数学课，
这几天的课很重要。<
/p>
本课内容十分简单，
就是要让孩子们能手口一
致地按顺序数数。
新课伊始我创造了
“学校校园”
这个让孩子们感到新鲜好奇的
场景来引起他们的兴趣，让他们观察校园中
有那些物体，再数一数它们的个数，
最后用点子表示个数。
<
/p>
整个课堂进行得比较顺利，
但在这一过程中，
也存在着一些问题。
比如一些
孩子对数数已经非常熟悉，<
/p>
没有用手指点着一个一个数的习惯；
在用点子表示物
体个数时有个别孩子画的太过于随便，
没有形成排列规则、
< br>整齐的画图方法。
针
对这些问题，
我着重让孩子们用手指点着数了好几遍，
培养孩子认真细致的好品
质。对于画图不规则的现象，我也进行了指正，以防今后的作业中出现随意、马
虎的
现象。
第
2
课时《比多少》教学反思
我过去教学
“比多少”
时，
< br>总是自己拿出不同的图让学生根据我拿的图进行
比较。
在
现在的教学中，
我意识到学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、
主
动和富有个性的过程。
“图中还有什么和什么同样多？什
么比什么少？什么比什
么多？”
在教材里有意创设了一个问题情
景。
这个具有挑战性的问题，
让学生的
学习兴趣高涨，激发了他们主动探索的欲望。学生通过仔细观察、动手操作、尝
试，在小
组合作中互相启发和补充，使自己对“比多少”的问题得到清晰全面的
认识。有些学生还
发现了谁比谁多几个，谁比谁少几个。小组合作。探究学习改
变了原来单一、
被动和陈旧的学习方式，
使学生在活动中体会到自主学习的快乐，
增加了学生学习数学的兴趣。
当然，在教学的
过程中我也发现了问题：由于年龄较小，自律性不强，在小
组讨论时一些学生出现了开小
差的现象。
对此我没有直接对他们提出批评，
而是
通过互动提醒每一个学生积极思考与课堂有关的问题，收到了不错的反响。
第
2
单元位置
第
1
课时《
上下前后》教学反思
本节课要让学生体验“上、下、前、后”
的位置关系，初步培养学生的空间
观念，能确定物体“上、下、前、后”的位置与顺序，
并能用自己的语言表达。
对于“上、下”的位置关系，学生在日常生活中已经积累了较为
丰富的经验，教
学时可以放手让学生去认识，而对于“前后”的位置关系，这是学生认识
比较薄
弱的内容，
也是教学的难点，
因
此作为本节课的重点，
让学生来亲身经历知识的
发生、发展及形
成过程。
为了调动学生的生活积累，
教学时我要求学生先整体观察主题图，
然后一边
观察一边用“上
”或“下”描述图中货车、火车、轮船的相对位置。通过反馈，
学生对于
“上、
下”
的位置关系描述比较到位。
学生感受到：
在物体位置不变时，
两个物体上、下位置
关系是不变的，但对于三个物体，参照物不同，上、下位置
关系也不同。
学生的观察能力和表达能力又上了一个新台阶。
对主题图进行观察
和描述之后，学生又用“上、下”说说讲台上摆放的物品的位置关系，并动手摆
学习用品，使知识得到了进一步的强化。
第
2
课时《
左右》教学反思
在日常生活中，学生对“左、右”已经积累了
一些感性认识，但对左右顺序
的概念比较淡薄、容易混淆，所以，教学时就要从学生的左
、右手开始，让学生
明白一般的人写字、
吃饭都用右手，
另外一只手就是左手，
进而了解并熟悉
“左”
“右”这两个位置的关系。但是“左”
“右”的相对性在他们的
头脑里还是一片
空白，所以，理解“左”
“右”的相对性是这节
课的难点。因此，这节课的教学
设计主要分为先让学生体验“左”
“右”
，然后感悟“左”
“右”
，最
后理解“左”
“右”的相对性这几个方面。
< br>通过这堂课的教学，
我体会到关注学生已有的生活经验和知识背景是非常重
要的学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。
同时，
正是借助
生活经验，
学生经历了一个从
具体到逐步抽象的过程。
在新课开始时让学生借助
双手初步体验
“左”
“右”
，通过“找身上分左右的好朋友”的活动，让学生
体验
“左”
“右”
，让学生感受到数学
其实就在身边，学习数学是有趣的，从而激发学
生学习数学的兴趣。
第
3
单元
1~
5
的认识和加减法
第
1
课时《
1~5
的认识》教学反思
对于这节课的设计我积极地进
行反思，
首先分析学生的学情和原有的知识经
验，
然后依据课程标准的要求和教材的编写意图，
凸现数学教学生活化、
活动化
的特点，使教学切实为学生的发展服务。
一、创设情境，增强数学课堂魅力。生动、贴切的情境设计是新教材的一大
特点。新课程标准突出强调了不仅要关注学生知识的获得，更要关注学生情感、
态度、
价值观的培养。
特别是小学一年级的数学教学，
更应该注重培养学生的学
习兴趣和数学素养。
“寓教于乐”
始终是小学教学应遵循的教学原则。
在本课中，<
/p>
我充分发挥了多媒体课件的作用，通过创设去王奶奶家玩的情境，并配上音乐，
一下子就吸引了学生的注意力，
激发了他们的好奇心和求知欲，
也提高了学生的
学习主动性，为顺利开展
1~5<
/p>
的教学做好了铺垫。
二、数学课堂“动
起来”
，让学生“做”出数学的精彩。让学生在活动中学
习，<
/p>
让数学课堂生动化是教材的特点之一。
操作与实践、
探索与发现是学生理解
数学的重要条件，要使学生不是记数学，而是活动中探
索，在活动中发现，在活
动中发展。
因此，
数学课堂活动化对小学阶段的学生来说更体现出其必要性。
在
本节课中，我设计了摆图片、摆图形等游戏活动，使学生通过自己动手体验，真
正体会
1~5
的基数含义和数序。
这符合一年
级小朋友以游戏为主的学习特点，
把
教学内容与生活实际有机结
合起来，从而让数学知识成为学生看得见、摸得着、
听得到的现实生活，
让学生在熟悉的数学生活情境中愉快地探究问题。
这样的活
动提高了学生参与课堂教学的积极性，并让课堂焕发了新的生命。
第
2
课时《比大小》教学反思
新课程标准中指
出：
“数学教学要紧密联系学生的生活实际，
从
学生的生活
经验和已有的知识出发，创设生动有趣的
情境，引导学生开展观察、操作
、猜
想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初
步学会从
数学的角度去观察事物、
思考问题，
激发学生对数学的兴趣，<
/p>
以及学好
数学的愿望。
”因此，整节课我
都是围绕着这个目标进行设计和教学，现反思如
下：
一、
创设情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
< br>俗话说：
“良好的开始是成功的一半。
”
而兴趣是学习入门的向导，
是激发学
生求知欲、吸引学
生乐学的内在动力。因此，在上课时，我就用猴子玩耍的故事
把学生的兴趣调动起来。这
样引导自然、形象，融科学性、趣味性一体，使学生
迅速进入学习状态。
学生还通过比一比、
说一说等动手实践活动，
发现了比
大小
的规律，这也为以后的学习提供了有利的材料。
二、
为学生提供了充分的自主探索、合作交流的机会和气氛。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在这节课中，
< br>学生不仅拥有了许多动手实践的机会，
还在实践中拥有了自主探索、
合作交流的
机会。
三、
学生是学习的主人，教师是数学
学习的组织者、引导者和合作者。
我在教学过程中没有急于对
学生的回答给出肯定或否定的意见，
而是为学生
提供积极思考和
合作交流的空间，
让学生成为学习的主人。
在此过程中我只是提
供适当的帮助和指导，
选择学生提出的有价值的问题或意见，<
/p>
引导学生交流，
以
寻求问题的答案。
学生在整课堂中反应积极，
有强烈的求知
欲望，
教学效果不错。
但作为教师
还应
特别关注在群体教学环境下的个别学生，
纠正这些学生为活动而活动、
< br>随波
逐流的倾向。
第
3
课时《
1~5
认识及比大小：练习课》教学
反思
本节课是练习课，是对前面两个课时所学的“
1~5
的认识”和“比大小”的
练习巩固。通过上
两节课的学习，学生已经会认、读、写
1~5
各个数和会用“<
/p>
>
”
“
<
”和“
=
”来描述
5
以内数的大小，欠缺的仅仅是熟练度和准确度。因此本节
课的重
点就是巩固
1~5
各数的认读，加深对三种符号的认识。
本节课一开始，
我通过数一数大姐活动，<
/p>
帮助学生回顾所学的
“
1~5
的认识”
。
然后通过对各个习题的引导，
让学生在做题中体会到学习数学的快乐，
同时也巩
固了旧知。总之，本节课是一节较为成功的练习课，达到了练习巩固的目的，也
使学生
体会到了学习数学的乐趣，为后面的数学学习奠定了感情基础。
第
4
课时《第几》教学反思
自然数有两重含义
，
用来表示事物多少时，
是基数；
用来
表示事物的次序时，
是序数。
本节课学习的是有关序数的含义。
为了帮助学生理解序数的含义，
教学
中
我注意从一下几点进行操作：
一、
利用主题图，引入教学主题。
教材主
题图能将学生注意力集中。因此，一上课，我就要求学生认真观看主
题图，明白
主题图的意思，
并适时提问：
从图中你能不能知道谁最先买到票，
为什么？从而
引出
序数“第
1
”
。有了“第
1
”的认识，我进而提出了一些指向性较明的问题，
学生迅速认识了“第
1
”
“第
2
”……
二、
联系生活、学习数学。
为了帮助学生
理解序数的含义，我利用学生身边的事物，引导学生进一步明
白“第几”的含义，如“考
试我想得第
1
”
“我坐在第
1
组”
，等等。学生有了老
师的引导，很快会用自己的语言来表达“第几”的意思。这样，不仅让学生巩固
了新知
，也加强了学生的语言表达能力。
通过这节课的教学，
我认为对于低年级的学生的教学，
首要是需要培养学生
学习数学的兴趣，
这就是采取不同的形式来调动学生的积极性，
使学生乐于参与。
第
5
课时《分与合》教学反思
本课时的主要内容是对
4
和
5
的组成进行教学。对于
4
和
5
的组成的知识，
大
多数学生通过学前学习已经有了比较好的基础，
因此这节课的重点就是让他们
通过摆小棒对
“
4
和
5
的组成的合理性”
进行感性的理解，
使学生初步建立数感。
在教学时，
我注重让
学生有充分的时间体现自己在学习中的主体地位，
培养学生
与人
合作、交流的能力。课堂上通过“猜数量”等游戏让学生真正感受到了“玩
中学”的乐趣
，而体会学习数学大姐乐趣也正是本课堂的另一个教学点。
第
6
课时《
分与合：练习课》教学反思
本节课是一堂练习课，我力求把学
习的主动性还给学生，让他们自主探究，
培养他们解决问题的能力。
如先通过用小黑板出示两道题，
让学生通过练习，
回
顾前面所学知识。再在完成练习四的习题中，放手让学生去说、去想、去交流、
去体会，从而使知识由他们自己表达出来。在这个过程中，我就是帮助他们“过
桥”的人，引导他们走最近的路到达目的地。
第
7
课时《
加法（
1
）
》教学反思
新课标理念下的课堂是开放而富有活力的，学生不再是被动接受知识的容
器，
而成为主动探索知识的主体。
教师是学
生的引导者，
引导学生参与计算过程。
教师应该发挥学生的主体
性，尊重学生的想法，允许学生采用不同的方法计算，
尊重学生自己的选择。
“
5
以内的加法”
是在学生认识了
5
以内的数和初步理解了加
法意义的基础
上教学的。
《新课程标准》认为：
“由于学生生活背景和思考角度不同，使用的方
法必然是多样的，
教师应尊重学生的想法，
鼓励学生独立思考，
提倡计
算方法的
多样化。
”本册计算教学部分的突出特点是体现算法的
多样化。所以，根据这一
理念和现代教学观念并结合低年级学生的特点，我设计一下的教
学环节：
1
、
利用多媒体的动感画面，导入新课。
2
、
分小组相互讨论交流，探究发现。
3
、
结合教学内容分成练习，巩固深化，加深对加法的理解。
4
、
总结、
归纳、质疑，从而培养学生的主体意识、问题意识、应用意识和
创新意识。
本节课的教学设计力图体
现“尊重学生，注重发展”的教学理念。通过学生
观察、自主
探索、操作、表述，使学生主动参与教学活动，让学生从中感受、理
解知识的产生和发展
的过程，体会到发现数学的乐趣。
第
8
课时《加法（
2
）
》教学反思
“
5
以内的加法”是本学期教学的第一个重点内容，因
此我非常重视本节课
的教学。结合低年级学生的特点，我设计了一下的教学环节：
1
、
设计多媒体的动画，吸引学生的注意力，导入新课。
2
、
根据课时涉及的知识点，分小组互相交流，探究发现。
3
、
结合教学内容分层练习，巩固深化，加深对加法的理解。
4
、
总结、
归纳、质疑，从而培养学生的主体意识、问题意识、应用意识和
创新意识。
生活中处处有数学。学习
数学是为了能利用它解决问题，培养学生进一步体
会加法的含
义。通过学生动手操作、小组合作，探索解决问题的方法，培养学生
自主合作的精神，并
潜移默化地渗透美育，使学生真正成为学习和发展的主体。
第
9
课时《
减法（
1
）
》教学反思
这一课主要教学与减法相关的概念，要求学生在理解并掌握减法意义的基础<
/p>
上正确熟练的读、写减法算式。
本节课是学生第一次接触减法，
学好减法的关键在于使学生充分理解
减法的
含义。因此，在教学中我创建了学生感兴趣的情境，通过让学生动手“摆一摆”<
/p>
“划一划”
，引导学生自主探究减法的含义即“去掉”
。在此基础上，对减法算式
的写法和读法进行教学，
使知识步步深入，
符合学生的认知特点。
初步接触减法，
为了使学生熟练地掌握
5
以内的减法，我结
合大量图片，让学生自主观察发现，
使学生充分理解减法的算理，达到“一通百通”的目
的。
第
10
课时《减法（
2
< br>）
》教学反思
我在教学这一课
时，注重遵循这样一个教学思路：由演示问题到让学生提出
问题，再引导学生解决问题，
最后完成教学目标。本课的教学目标：在解决问题
的具体情境中，
感受数学与生活的联系，
培养学生学习和应用数学的兴趣。
教
学
重点：
减法的含义，
口算
5
以内数的减法以及用减法解决实际问题。
知识点
的安
排力求做到由低到高，
由点到面，
步步深入，
以便让学生很容易就学会解决问题
的学习方法。
从总体来看，
教学活动自始至终都是在喜闻乐见的情境中进行。
教
师通过自身的示范作用关注了学生良好习惯的培养，
如：
细心观察画面，
口头逻
辑表达等，
更明显的是重视了学生的发展，
为从图示题向应用题
过渡打下了坚实
的基础，
体现了新课程改革理念中的养成教育、
发展观点。
下面我就这一节课的
教学过
程进行较为具体的反思。
本课注重让学生从情境中发现数学信
息，提出问题，解决问题，达到教学目
标。
在体会减法的含义这
一环节，
注重培养学生观察图的能力，
引导学生从创设
情境中找信息，
并根据找到的有用信息提出问题。
教师通过了课件演示解决问题，
激发了学生的兴趣，
在一定程
度上帮助了学生理解图意。
通过设置情境引导学生
说出了“
5-3=2
”
，然后让学生根据图意说算式
的含义，找一找“
5
”
“
3
”
“
2
< br>”在
图中分别表示那一部分。这一环节的教学更进一步培养了学生的数学逻辑能力
，
加深了学生对减法的含义的理解。
在练习过程中我采用了多种
形式的练习，
让学
生从图中发现信息，获取数学知识；在
情境中让学生提出问题，用数学的眼光
审视
问题，
用教学的观点解决问题。
教学中我有意识地让学生动手操
作，
在摆纸
鹤写算式的过程中运用知识。
而且在练习过程中，
练习形式注意了由个人回答到
集体练习，
由点到面，层次清晰。我很重视让学生看图说图意，从中培养学生观
察能力和语言表达能
力。
本课思考点：要注意培养学生的问题意识，要训练学生根
据知道的信息来提
出要解决的问题。
培养学生说和问的能力是非常重要的，但要防止说套话。可以采用不同形式
的练习课，让
学生用准确的语言表达出不一样的图意，并列出算式。
第
11
课时
《加减法：练习课》教学反思
5
以内
的加减法是本学期教学的一个重难点，也是学生在进入小学后学习的
第一个数学重点知识
。因此，我特意安排了
这样一堂练习课，力图帮助学生整
合之前课堂上学过的内容，
保证知识的完整性和系统性。
在教学安排方面，
为了
尽可能照顾到不同程度的学
生，我将课堂分为了“基础练习”
“巩固练习”
“拓展
练习”三大块，使学生能够循序渐进地理解和消化知识。
从课堂效果来看，本节课达到了预期的目标，但仍然存在一部分学生“吃不
透
”
，另一部分学生“吃不饱”的现象。在课堂内容的安排上，还可以吧三部分
训练进一步细化，所选练习题还可以更具有典型性。
第
12
课时《
0
的认
识》教学反思
本课是在学生认识了数字
1~5
的基础上进行学习的。根据新课标的要求，结
合学生的
实际，
在本节课中力求体现：
激发兴趣让学生乐学，
联系生活使学生要
学，自主探究、合作交流使学生会学。注重对学生学习过
程的关注，充分发挥学
生的想象力。
同时，这是刚入学不久的一年级新生，他们虽已有一定的生活经验，但没有
将这些经验提
炼为数学知识，因而对“
0
”表示起点知之甚少，所以这是一个
难
点。基于学生的好奇，以及对生活中的动态、有趣的事物特别感兴趣，因此，自
己设计教学时，我力求从生活实例中引入，寻找生活中的“
0
”
。
好的方面：
1
、
教学与
生活实际紧密联系在一起，使学生懂得生活中处处有数学。
2
、
让学生
通过动手操作来理解数字含义，
有助于激发学生学习数学的兴趣。
3
、
通
过本节课的练习，大部分学生达到了预定的教学目标，能明白“
0
”的
含义及写法。
不足方面：
1
、
在教学
活动中，总是想把学生的思维定在自己设想的圈子中，使学生的
思维受到了一定限制。
2
、
在教学
活动中，我没能深入了解学生的实际生活经验，以至于有些环节
脱离了主题。
第
13
课时
《有关
0
的加减法》教学反思
首先，本节课是在学生认识“
0
”的基础上安
排教学的。从学生已有的知识
经验来说，他们对“
0
”本来就不陌生，生活中也会接触到有关“
0
”的
加减法，
因此，
考虑到学生的认知情况，
我力求从学生的实际出发，
在备课中针对学生各
方面的特点精
心设计教学环节，以发展学生的能力。
其次，
课上尽可能让学生努力地进行尝试，
并进行适当的点拨和引导，
使学
生掌握了新的知识，体会到了成功的喜悦。在学生每进行一类有关“
0
”的加减
法计算后，
我都让学生观察算式的特点并启发学生再说出类似的算式，
使学生及
< br>时将自己已有的学习经验和实际的结论建立起联系，并会用自己的语言进行概
括。
通过教师的引导使得学生积极思考，
自己探讨解决问题的方法，
并形成了能
力。
再次，
整节课能关注每个学生，
尤其在说算理的环节中，<
/p>
每个学生都积极思
考，充分利用自己身边的物品，充分发挥自己的
想象力，受到了不错的效果。
<
/p>
第
14
课时第
3
单元《整理和复习》教学反思
这节课
安排的内容是学生入学以来第一次系统地整理和复习所学过的知识。
为了使学生在头脑里
对已学过的相关知识形成自己的知识结构，
教学中，
我精心
设计了多种形式的练习，以切实提高复习课的教学效率。
在对
5
以内数的认识进行整理和复习时，
引导学生全面复习
5
以内数的认识，
并让学生结合实际说一说自己家住在几号楼几单元几号，
使学生实实在在
地体会
到生活中的数学，
切实感受数学与自己生活的密切联系，
使他们学会用数字的眼
光去观察身边的事物。
< br>
“整理和复习”是小学数学教学的一个重要内容，是对知识进行系统整理，
从而建立网络化、
系统化的知识结构。
教师
把枯燥的教学内容融入游戏之中，
使
数学知识变为鲜活的富有生
命的小精灵，
激发了学生的学习兴趣，
让学生在生动
具体的情境中进一步理解数学知识。
第
4
单元认识图形（一）
第
1
课时《
认识立体图形》教学反思
本节课是学生学习
< br>“图形与几何”
知识的开始，
主要是从形状这一角度来使
学生初步认识立体图形。
学生在入校前就已经接触过各种形状的
物体，
因此他们
已经有了较多的关于形状感知方面的经验。
上小学后，
随着学生思维能力的提高，
需要
将这种感性经验进一步抽象化，
形成简单的几何概念，
发展初步
的空间概念。
因此，我将本节课的教学目标拟定为：通过观察、操作使学生初步认识长方
体、
正方体、圆柱和球，知道它们的名称初步感知其特征，并会识别；培养学生动手
操作和观察事物的能力，
初步建立空间观念；
通过数学活动，
培养学生用数学进
行交流、
< br>合作探究和创新的意识；
使学生感受数学与现实生活的密切联系。
本节
课教学的重难点为：
使学生直观认识长方体、
正方体、
圆柱和球这几种形状的物
体和图形
，初步建立空间观念。
为了实现教学目标，
< br>有效地突破重难点，
尊重学生的主体性，
本节课分为六<
/p>
个环节进行教学：一、设疑激趣，导入新课。二、动手操作，感知形状。三、实
践探究，认识特征。四、实践运用，体验特征。五、巩固练习。六、课后小结。
整节课，我为学生提供了充分的观察、操作和讨论的机会，通过让学生看一看、
分一
分、摸一摸、说一说等活动，使学生的多种感官协调活动起来，让学生在动
手、动眼、动
嘴、动耳的活动中自然而然的学习和运用数学知识，还使学生在玩
中进一步巩固了对各种
物体的特点认识。
本节课我认为教学比较好的方面是：
1
．教学设计思路清晰，教学时使学生对物体的认识能由具体物品逐步抽象
为数学上的几何图形，并运用图形特征解决实际问题。
2.
重视了学生的主体地位，注重
学生的体验，为学生创设了自主探究的空
间，
让学生在一系列的
探究活动中由浅入深逐步探究图形的特征，
使探究活动基
本做到
了有效。
3.
< br>让学生列举日常生活中见过哪些物体是这些形状的，
把教学与日常生活
联系起来，
使学生慢慢学会发散地思考问题，
激发
学生学习数学的兴趣，
增加学
生使用数学的乐趣。
4.
给学生提供充分
动手实践的机会，通过观察、操作、发现，用感观来体
验不同立体图形有不同的特点，加
深对各立体图形的认识，培养学生动手操作、
动脑思考的能力，让学生在活动中学会合作
与创新。
教学不足之处：
1.
学生的注意力不够集中，教师的
组织教学不到位，学生不听指挥，随意
玩桌上物品。
2.
指导学生动手操作时要求不够明
确，导致学生没有听清楚就动手操作。
3.
没有大胆放手让学生多说说图形的特征。
4.
在“说说生活中在哪儿见过这些
立体图形”这一问题时，我觉得虽然已
经走到了这一步，但是还没有大胆展开。
第
2
课时《立体图形的拼组》教学反思
“立体图形的拼组”是现行新课标教材中“认识图形（一）
”这一教
学内容
的一部分，
这些内容与学生的生活实际；
有着密切的联系，
同时也是发展学生空
间观念的好素材
。
教学“立体图形的拼组”时，主要是让学生通过观察、操作
初步感知所学图形之
间的关系，
同时让学生在学习活动中学会有
序的思考问题，
学会表达交流，
形成
初
步的空间观念。
我在设计这节课时体现了以下几个特点：
1
、注重数学与生活的联系。
2
、在操作中发展学生的空间观念。
（
1
）教师在设计“立体图形的拼组”
这一教学内容时，是让学生在认识长方
体、正方体、圆柱和球的基础上，利用学具通过动
手操作和合作学习，把教学目
标落到实处。
< br>（
2
）
为帮助学生建立空间观念
，
在教学本课时，
我除了充分利用现有教材资
< br>源，还充分利用学生手中的学具，放手让学生去观察、去操作、去尝试，做他们
想
做的、
在学习是过程中，
学生不但树立了学好数学是信心，
同时还增强了合作
学习的意识。
第
5
单元
6~7<
/p>
的认识和加减法
第
1
课时《
6
和
7
的认识》教学反思
教学《
6
和
7
的认识》一课后，我更加体会到兴趣对于孩子们学习的促进作
用。在教学
中我以“趣”为中心，设计课堂教学。
一、
创设新颖、有趣的人物情境。
《新课
标》指出：
“数学教学应该从学生实际出发，创设有助于学生学习的
问题情境，引导学生思考、探索、交流获得知识。
”
《
6
和
7
的认识》这节课相对来说知识点较多，而小学一年级的学生有效注
意时间较短，所以我结合课本的主题图，创设了学生熟悉的“放学
后打扫教室”
的情境，
调动学生的积极参与意识，
使学生在不知不觉中主动参与课堂学习，
较
好的完成
教学目标。都说教学的最高境界是“让学生感受不到自己是在学习”
，
< br>我虽然没有那样精湛的教学技巧，但我努力营造这样的学习氛围。
二、
课堂环节设计合理，内容充实。
本节
课虽然是以学生自主探究的形式来进行，但我力求让教学扎实、有效，
并精心设置了多个
练习环节。
利用探究题目将本来内容较多又缺乏联系的各个部
分
贯穿起来，使学生在轻轻松松是学习氛围中掌握、巩固知识。
三、
关注细节，注重学生行为习惯的养成及思想品质的教育。
“教育无小事，处处是教育。
”在教学过程中，我不仅仅关注学生知
识的获得，
而且在观察主题图时，我教育学生要讲卫生、爱集体，学会与他人分工合作。
在
小组合作中，我告诉孩子：只有团结、努力才会有更多收获。此外，在书写
6
、
7
时，我也不忘适时
纠正、指导学生的写字姿势。
从课堂效果看，这节课达到了预
设的要求，但也存在值得反思的地方。
一、
数学课的教学，应处于不断学习和摸索中，对于课堂时间的把握
要
更恰当准确。
二、
对于本课相关知识的复习应考虑得更周到。
三、
在基数、序数意义的区别这一环节还有待完善。
第
2
课时《
6
和
7
的组成》教学反思
低年级的数学教学除了
使学生正确掌握数学知识和技能外，
关键的一点是要
让他们觉学习数学是有趣的，
而不是枯燥的。
在
教学中，
我让学生充分地体会了
学习数学的乐趣。
1
、
猜数、分数的乐趣。
为了让学生建立
良好的数感和符号感，能用数学符号描述生活中的事物，我
用
让学生解决问题来引入，增强了学生的自信心，强化了学生的课堂主体地位。
同时，
学生也对这样的教学活动产生了极大的热情。
分数时，
让学生联系生活将
6
个苹果分给两个小朋友，再说一
说分法。教师板书分法，让学生更明确
6
的组
< br>成。在此基础上，再教学
7
的组成便水到渠成了。
2
、
动脑的乐趣。
在学生已经能够分
6
的情况下，
让学生用最快的速度练习
7
的组成。
让学生
对
6
和
7
的分
法进行总结，
从而掌握如何快速分
6
和
7
的方法。
通过让学生动脑
操作、叙述，使他们充分感知
6
和
7
的组成。
3
、
助人的乐趣。
在教学时，
我通过让学生互相帮助按照一定的顺序写出
6
和<
/p>
7
的组成的活动，
让学生感受到可以用自
己掌握的数学知识帮助别人解决生活中的问题的乐趣，
让
他们感
到学习数学既有趣又有用。从课堂效果看，达到了预设的要求。
第
3
课时《
6
和
7
的加减法》教学反思
本节课是在学习了<
/p>
1~5
的加减法，
6
和
7
的组成的基础上，学习
6
和
7
的加
减法。在
设计教学环节时以复习旧知识引入，在两人一组的游戏探究中学习
6
和
7
的加减法。教学时我让学生充分动手操作，在摆一摆、
写一写、说一说的环
节中引导学生看图列式，为学习应用题做好铺垫。
< br>
本节课还有一些要改进的地方：
1
、
对于<
/p>
5+1
和
1+5
的情境图，教材的设计意图是根据一样的图，引导
学生从不同
的角度观察，
得出不同的算式。
但是在教学中有些学生还是不能
从不
同的角度去看，
这时候教师应该在学生解决问题的过程中，
让学生体验到一幅图
能够列出两个式子其实就是同一种摆法而已
。这样有利于学生掌握“一图两式”
的由来。
2
、
学生是
第一次接触到“一图两式”
。为了做好铺垫，应指导学生重点
复习
6
和
7<
/p>
的组成，
并引导学生进行联想，
看到一组
还能联想到另一组。
这样有
助于学生在看到
2+5=7
的时候马上可以想到
5+2=7
。还可以让学生举例：你还能
想到哪些像这样得数是
7
的“好朋友算式”？
3
、
对于本
节课的计算，绝大部分大姐学生都会。教师应该选择“你的
想
法是什么”
“你是怎么算的”这样的问话引导学生思考计算的过程，从而学习
借助
6
和
7
的组成计算加减法的方法，
否则学生很容易只停留在自己能得出的计
算结果上，
而不去考虑计算的方法和过程。
在学
生表述他用实物来算的过程的时
候，应及时引导升华为：因为
1
和
5
组成
6<
/p>
，所以
1+5=6
。
第
4
课时《
6
和
7
加减法：练习课》教学反思
练习是新授课
必不可少的一个环节，根据低年级学生身心发展的特点，我
设计了多种形式的练习，
目的在于能让学生在轻松的氛围中快乐学习、
掌握知识、
形成技能、
为了让不同层次的学生学有所得，
体验
到成功的喜悦，
在练习的设计
上穿插摆一摆、
< br>分组比赛等形式，
并加以比赛。
同时加强对学习能力较弱
的学生
的关注并及时帮助其纠错订正。
第
5
课时《解决问题（
1
）
》教学反思
这节课是讲授“解决问题”的内容，旨在培养
学生用所学的知识解决生活
中的实际问题的能力。
教材在这里出
现了大括号和问号，
教材第一次出现这种形
式的内容，
它是一种用情境图反映的数学问题，
有利于学生将所学的数学知识同
生活实际紧密结合起来，
并在生活中发现问题、
解决问题。
从而提高解决问题的
能力。教学过程中我重点启
发引导，由扶到放，利用多媒体课件的优势，让学生
仔细观察画面、
理解画面内容、
找出有用条件和选择恰当的方法计算。
本课
还注
意了内容的深浅把握，
只就大括号和问号的意义进行指导，
主次把握得好，
突出
了重点，攻克了难
点。
第
6
课时《解决问题（
2
）
》教学反思
解决问题一直
是数学教学的一个重点和难点，尤其对一年级的学生来说，
刚接触解决问题，对题目的题
型、格式要求，理解有相当大的难度。根据以往的
教学经验，
我
把教学重点放在帮助学生分析、
理解、
掌握解决问题的格式与计
算
方法的选择上。
在前面教学解决加
法问题的基础上，学生初步理解了大括号的作用，教学
的重点放在认识大括号下面的数量
及部分数位置的问号上。
我先让学生找一找大
括号，说一说大括
号表示什么，让学生明确大括号一样是表示两边物体的数量，
大括号下面有数字，
就是表示已经知道总的有多少个，
再让学生观察分析这个画
面和上一题加法不同的地方，
知道加法中原来两边都已经知道数量是多少，
现在
其中的一部分有问号，
也就是说其
中的一部分物体不知道数量是多少，
让学生讨
论明确已经知道总
数及其中的一部分数，
求另一部分数用总数扣掉已经知道的那
一
部分数，所以用减法计算。
最后，通过一系列的练习，使学生
很快地掌握了解决减法问题的格式和解
决问题的方法，取得了良好的效果。
第
< br>7
课时《解决问题：练习课》教学反思
6
和
7
的加减法和解应用题是
本单元的重要知识点，为此我将两者结合起
来安排了这节练习课。
在设置课堂教学环节时，
我从学生已有的知识出发，
联系
生活中的数学问题激发了学生的学习兴趣。
同时在课堂上，
我充分调动学生的积
极性，鼓励他们用自己的语言描述图画的意思，收到
了不错的效果。
在教学的过程中，我发现本节课仍然存在不足
之处，反思总结如下：
1
、
课堂涉及是练习题还应该精简一些，多选典型题目；
2
、
在师生
互动环节中，课堂秩序有些混乱，造成了时间的浪费。应该
在
与学生互动时，
多引导他们讨论思考与课堂内容有关的问题，
避
免开小差的现
象。
第
8
课时《
8
和
9
的认识》的教学反思
上完本节课后，个人感觉还有很多细节问题没有处理好。
1.
本节课时间不够，主要原因有二：
第一，
可能是教学内容较多，在新课
中就有许多练习，整体上时间比较紧
张。
第二，
在两个环节上个人认为处理欠妥，导致时间浪费。一是学生收集的
信息中有一个关于
8
和
9
的小故事，
这在备课时是没有考虑到的。
我觉得这个题
材不错，
于是在课堂上给学生读
了一下，
也浪费了一些时间，
虽然感觉能激起学
生的兴趣，
但在时间如此紧张的前提下也只能放在课后让学生自己去了解了，<
/p>
感
觉此处有点不了了之的味道。
另外，<
/p>
在教学
8
和
9<
/p>
的序数意义时，
我设计了练习
题，让学生
练习时，我怕读题浪费时间，就省略了读题过程。但结果学生由于识
字量有限，对这一题
完成得并不理想，也许读一读题目，效果会好很多，毕竟这
是一年级的学生。
由于我对低年级的教学经验不足，
总是忽略这个问题，
所以今
后要引起重视。
2.
处理教材时考虑得还不够周全。
8
和
9
的书写
环节应该调整到揭题之后，
这是其他老师给我的第一个建议。
我发现其实这个问题很明显。
但自己之前却没
< br>有考虑到，
而只是一味地照本宣科，
看到课本上的顺序是
这么安排的，
就这么死
板地去教，可见自己处理教材时还应该考
虑得更周全些。
又比如在理解
8
、
9
的基数和序数意义时，我是通过数图形
一题来完成的但
由于没有读题，
学生
反馈情况不太理想。
其他老师建议我让学生现场站一站，
如
请从左数第
8
个学生站起来，
请从右数
8
个学生站起来。
这样的方法既直观又生
动，可以有效地帮助学生理解“几”和“第几”
< br>，从而突破难点。
第
9
课时《
8
和
9
的组成》教学反思
在本堂课一开始，我就用五角星激发了学生学习的热情，然后以“猜数”游
戏引导学生感受分的过程，
发现一个数的不同
分法蕴含的规律，
使他们学会有序
地操作和思考。
在引导他们整理
8
的分法的过程中，
让学生每次移动一个，
按顺
序填出分的结果，
让学生在初步掌握方法的基础上，
主动探索数的分与合，
其后
在探索
9
的分与合时让学
生独立进行，为后面的自主学习打下基础。
但按顺序摆、写时
，有个别学生还是很容易出错，还有学生在写数字时候，
存在着书写不规范的问题，在这方面，应加强学生的练习。
第
10<
/p>
课时《
8
和
9<
/p>
的加减法》教学反思