一年级数学解决问题教学反思
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一年级数学《解决问题》教学反思
张燕
在第
9
周周四上了一节
《解决问题》
研讨课，
主要研讨方向是小学数学问题
解决的策略研究。
解决问题一直是数学教学的
一个重点和难点，
尤其是一年级的学生刚接触解
决问题，
对题目的题型、
格式要求，
理解有相当大的难
度。
根据以往的教学经验，
我把教学
的重点放在我们运用什么策略来解决问题。
让学生具备
“解决数
学问题
的能力”
。让学生“数学素养”潜移默化的在学生心中养
成。最终让孩子把已学
到的知识运用到我们的生活中。
首先，
在这堂课开始运用低年级学生比较感兴趣的方式贯穿这节课。<
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运用学
生已有的知识经过思维加工、
综合
运用和转化，
在这一过程中提高学生应用数学
的意识，发展学生
的创造性思维。
开始出示学生已知的复习题。
解决实际问题主要包括这三点基本内容、
通过
让学生找
、
画、
说等一系列措施让学生体会解决问题的多样化。
确定自己喜欢的
方法来解决问题是关键。展示两个不同学生的不同思路是
整节课的重难点突出。
在教学过程中寻求这堂课最有效的解决问题策略。采用问题导学最
有效！从
3
个问题进行整堂课的重难点突破。
< br>
1
、图中有什么？（学生从图中找出数学信息及问题）
2
、怎样解答？（可以多样化，采取
画图或数字的方法进行解答，最后根据画出
来的图进行列式计算。
）
3
、解答正确吗？（这是数学运
用知识最关键的一步。很多学生因为没有检查的
习惯经常都会算错。
）
在解决实际问题的题材运用学生容易进场容易犯的错误
以找错误的呈现方
式让学生积极反馈所学知识，放手让学生从这幅图上的信息自己独立解
决问题，
给学生充分的时间做题，达到既定的教学目标。
最后运用这节课我们学到的知识让孩子们在生活中找找我们平时有没有遇
到过此类的数学知识，让孩子们联系实际发挥想象，成为这节课难点突破。
低年级学生由于刚开始学习解决问题，
在初学阶段，
< br>解决实际问题教学是枯
燥而乏味的，
在整堂课教学中要不
断增添学生感兴趣的知识，
通过找错误学生积