2.

感受童话的奇妙；

能把自己融入故 事中，

感同身受地阅读

童话。

3.

能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

教学重点：

营造浓厚的读书氛围，

引导学生培养良好的读书习惯并掌握一定的阅

读方法，产生读更多的童话 故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣。

教学准备：

教师：

< br>1.

提前布置学生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》。

2.

准备多媒体课件。

学生 ：

阅读

3

本书。

课时安排：

机动

一、激情导入，引出主题

1.

利用动画片或插图激趣。

预设：

教师播放动画片的精彩片段，如《灰姑娘》《白雪公主》《穿靴 子的

猫》《丑小鸭》《拇指姑娘》等，或展示这些故事的插图，让学生猜一猜这是哪

个故事中的情节。

2.

师生交流喜欢的童话。

预设：

指名学生交流自己最喜欢的童话角色，或是印象最深刻的故事情节 。

教师根据学生的交流情况，相机引导学生即兴朗读或是表演其中最具特色的句

段。

3.

教师过渡， 引出本课主题，出示“在那奇妙的王国里”。

过渡：

同学们，在童话王国，我们认识了那么多个性鲜明的好朋友，跟着他

们经 历了那么多不可思议的事情，享受到了那么多现实生活中体会不到的乐趣，

那里的一切都 是那么妙不可言！

这就是阅读给我们带来的快乐！

今天这堂课，

我

1

们就 一起走进“快乐读书吧”，分享分享漫游“在那奇妙的王国里”时那些有趣

的发现吧。< /p>

二、小组活动，感知乐趣

教师将学生分成

3

个 阅读小组，

分别阅读

《安徒生童话》

《 稻草人》

和

《格

林童话》。

《安徒生童话》组：

（

1

）小组内每位同学选择其中一个故事，记录下自己阅读时产 生的疑惑。

（

2

）将所有问题归纳、汇总，列出一张“问题清单”。

（< /p>

3

）小组交流解决清单上的问题，重点标出有疑惑或争议的问题。

《稻草人》组：

< br>（

1

）小组内每位同学摘抄书中充满天真想象的句子，可 以互相商量，避免

都写同样的内容。

（

2

）将抄写的内容做成一枚小书签。

（

3

）想一想，自己想把书签送给谁？ 为什么？赠送书签时，你会跟对方怎

么说？

《格林童话》组：

（

1

）每位同学选择一个故事人物，互相商量一下，尽量避免重复。

（

2

）给故事人物制作“ 角色卡片”，卡片上要包含人物姓名、性格、事迹、

结局

4

项内容。

（

3< /p>

）有兴趣的同学还可以在卡片上画一画角色像。

（

4

）想一想，从这个角色身上，你得到了什么启示？

2.

小组合作，完成任务，教师巡视 指导。

预设：

因为提前布置过阅读任 务，

学生对书中的内容应该有所了解。

在小组

< br>活动时，学生可以商量、可以讨论、可以合作。注意不要影响到其他组的同学。

教 师巡视指导，注意把控时间。

三、汇报交流，分享乐趣

欣赏交流《安徒生童话》。

1.

出示课本上《拇指姑娘》片段。指名朗读。

2

“是的，我要和你一块儿去！” 拇指姑娘说。她坐在鸟儿的背上，把脚搁在

他展开的双翼上，

同 时用腰带把自己紧紧地系在他最结实的一根羽毛上。

燕子就

这样 飞到空中，飞过了森林，飞过了海洋，飞过了常年积雪的高山。在寒冷的高

空中，

拇指姑娘冻得发起抖来。

于是她就钻到鸟儿温暖的羽毛下面，