《少年中国说》教学设计
-
少年中国说
苏威仲夷学校
李庆虎
教
材分析：
本文写于
1900
年，作者把
封建古老的中国和他心目中的“少年中国”做鲜明
的对比，极力赞颂少年勇于改革的精神
，针砭老年人消极保守的思想，鼓励人们发愤图强，
肩负起建设少年中国的重任，表达作
者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精
神。
教学目标：
知识与能力目标
：简述“说”的问题知识及有关梁启超的资料；顺畅地朗读全文，并理解
文章的内容；分析各种修辞手法的运用。
过程与方法目标
：
在反复朗读的基础上体会作者的感情，
并
学习本文写作特色和反复对
比的特点。
情感态度与价值观目标
：体会作者热爱祖国的思想感情。
<
/p>
教学重、难点：
体会作者的写作意图和写作手法。
教法：诵读法
课时安排：
2
课时
课型：新授
教具：录音机
教学过程
第一课时
一、导入新课
播放电视连续剧《霍元
甲》的主题曲，从歌词“昏睡百年，国人渐已醒”入手，引出梁启超
先生；或者从历史人
物陈天华、魏源等说起，引出梁启超。
二、介绍作者
梁启超（
1873
～
1929
），字
卓如，号任公，别号饮冰室主人，广东新会人。早年极力鼓
吹变法维新，
是我国
19
世纪资产阶级改良主义变法维新运动的代表
人物之一。
在文学方面，
他提倡“诗界革命”、“小说界革命”
等，对当时的文学创作产生了积极的影响。他在文学方面
影响最大的是散文，
他不赞成“桐城派”的古文，
也不受汉魏古文的影响，
而是追求“务为平易
畅达”、“纵笔所至不检束”。他的散文条理清晰，笔锋常带感
情，别具一种魅力，为晚清的文
体解放和五四白话文运动开辟了道路。著有《饮冰室合集
》。
三、教师范读课文
学生在听读时标出自己难以把握读音的字词。
教师范读后，解决难字的读音：
恶
怯懦
瘠牛
翘足可待
鹰隼
干将发硎
四、学生先自由朗读课文，然后齐读课文
学生齐读课文后，教师就学生读音不准或者停顿不好的地方进行提醒。
五、学习课文第
1
自然段
1
．指名让学生朗读第
1
自然段。
2
．思考如下问题：
（
1
）请简要概括这自然段的内容。
< br>
明确：由日本人对中国的称呼，引出自己心目中的少年中国。
表达效果有什么不同吗？
明确：先写
日本人对中国的蔑视性称呼，既表达出自己心中的愤慨之情，也很容易激发读者的
感情，
引发共鸣。同时，将日本人所称呼的“老大中国”与自己心目中的“少年中国”形成了
鲜
明的对比。
（
2
）
如果将“一则曰老大帝国，
再
则曰老大帝国”改为“一曰老大帝国”，
表达效果有什么不
同吗
？
明确：肯定不同。因为“一则”、“再则”连用，很清楚地
表现出日本对中国的蔑视程度，这就
容易引发读者更激愤的感情。
3
．学生自由朗读课文，并加以背诵。
学生记忆后，教师指名让学生背诵。
六、学习课文第
2
自然段
1
．男生齐读第
2
自然段
。
让学生在朗读之前先迅速默读第
2
自然段，并酝酿感情。在朗读时，声音要洪亮
2
．学生结合注释自行翻译第
2
自然段。教师引导学生注意以下重点字词：
常思既往
日新
盛气
怯懦
苟且
不同之大略
国亦宜然
3
．指名让几个学生分别翻译部分重点句子，检查学生对文句的把握程度。
（
1
）惟保守也故永旧，惟进取也故日新
（
2
）事事皆其所未经
者，故常敢破格
（
3
）人固有之，国亦宜然
4
．
学生自由朗读课文，要求学生在朗读中细心体会。
这段文字内
容不难理解，所以学生在多读的基础上基本可以懂得。
5
．学生齐读课文，然后发表自己的看法。
要求学生讨论交流：朗读后你有什么感受？
< br>鼓励学生积极发言，可以从内容、表达、修辞等多个角度发表自己的看法。学生发表的
主要看法可能如下：
（
1
）善于运用排比与对偶相结合的方法反复论述文章观点，具有不可阻遏的气势。