《画杨桃》优秀教学设计
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《画杨桃》教学设计
【学习目标】
１、认识６个生字，会写１２个生字。正确读写１５个词。
２、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
３、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问
题，都应该实事
求是。
【重点难点】
学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
【教学准备】
１、实物杨桃；与美术老师合作让学生画一画杨桃。
２、生字卡片。
【教学设计】
程序教与学意图一、看
杨桃
１、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学
和两边的
同学说一说是什么形状？本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。
看看课文讲了一件什么事？
２、
板书课题：
１１画杨桃
< br>
再现课文情景为领悟道理奠定基础。
二、
读课文
１、
自由读课文。要求：
⑴会认６个生字；
⑵会读课文；
⑶知道讲了一件什么事。
２、认字，同学互查，记分。
３、指名读课文，边听边想：
⑴谁读得最棒？
⑵课文讲了一件什么事？
我根据自己
看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过
这件事，启发同学们懂
得了一个道理。让学生学习概括，从整体上了解课文内容。
同时通过评价识字、读书促进
学生养成良好的学习习惯。
三、学提问
１、默读边读
边思考，划出重点词句。不懂得地方提出问题来讨论。
２、老师观察，了解学生默读的情况：
⑴是否划出重点词句？
⑵是否会提问？
３、评价提问：看谁会问？问的问题最有探究的价值。
例如：我画的杨桃为什么像五角星？老师的神情为什么变得严肃？
……
要在提
问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。
四、齐探究
１、读第一段，讨论：
⑴父亲对我要求很严，表现在什么地方？为什么这样要求我？
理解：经常、叮
嘱、想当然等。（从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。<
/p>
……
）
⑵练习朗读：
突出
< br>“
很严
”“
经常
”“
是什么样，就画成什么样
”
这些词。
２、读第二段，讨论：
默读，
“
我
”
是怎样画杨桃的？
“
我
”
认为画得怎样？画出重点句。
“
认认真真地
看
”“
老老实实地画<
/p>
”
。
“
自己觉得
画得很准确。
”
说说自己的体会：
“<
/p>
我
”
画画一丝不苟。
３、学习下一段过渡：
同学们
认为我画得怎样呢？面对我的画是什么态度？画出重点词句：
“
哈哈大
笑
””“……
是这个样子吗？<
/p>
”“……
是五角星吧！
”
不改变愿意
让学生知道父亲这样做的
道理。
“……
是这个样子吗？
”“……
是五角星吧！
”
不
改变愿意，把反问句在成陈述句。
概括态度
──
嘲笑。
用嘲笑的态度读一
读同学们的话。为什么嘲笑
──
不像杨桃。
后来同学的态度发生了什么变化？读一读后来的话，说一说同学的态度是怎样
的？
──
不好意思，知道错了。