统编教材部编人教版二年级语文下册《画杨桃》教学设计2
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统编教材部编人教版二年级语文下册《画杨桃》教学设计
2
《画杨桃》教学设计
2
教学目的要求：
1.
理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生
从中受
到科学思想方法的教育。
2.
通过理
解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。
3.
学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”
、
“不要……要……”说话。
用“严肃”
、<
/p>
“熟悉”造句。
4.
朗读课文，背诵最后两个自然段。
教学重点难点：
1.
联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2.
理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
教学用具：
杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。
教学时间：
二课时。
课前预习：
1.
根据课题，初读课文，边读边思考：
当你们看到
11
课《画杨桃》这个题目时，会产生什么想法呢？课文是写谁
画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？
2.
划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。
3.
熟读课文，解疑设
疑。
这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，
不仅没有受到批评，<
/p>
反而得到了肯
定，这是为什么？
教学过程：
第一课时
一、检查预习情况。
1.
出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。
2.
联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。二、再读课文，
理清
文章脉络，知道文章写的是一件什么事。
3.
默读思考讨论：
“我”
（
作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？
4.
教师范读课文，学生注意辨析“我”
、
“同学们”及“
老师”说话时不同的
语气、语调，并注意生字的发音。
5.
齐读课文。
6.
思考（也可同桌讨论）
：这篇文章写了一件什么事？<
/p>
7.
以问促读，理清文章脉络。
(1)
课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？
(2)
开头第
1
自然段，写的是什么？
(3)
文章最后一个自然段写什么？
小结：
通过上面的阅读和练习，
我们清
楚地知道这篇文章由三部分构成，
且
属“总——分——总”式结
构。第
2
部分是全文的重点。
三、细读课文，在语言环境中识字、解词，
（也可根据预习情况，对生
字词
做一强化）
。
< br>1.
指名读课文第
1
自然段。抓
住重点词语理解课文内容。
叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。
想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。
走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。
小结：
从这一段可以了解到，
作者最初
做画的严谨态度是父亲严格要求，
多
次教诲的结果。
2.
分角色读读课文的第
2
部分。
(1)
< br>选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其
余学生读“
大家”的话，教师读“老师”的话。
(2)
< br>教师将这部分出现的生字板书在黑板上，
并指名读一读它们所在的句子，
达到正音、解义的目的。
3.
指名读课文最后一个自然段。
4.
抽读生字新词卡片，识记生字。
5.
自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。
第二课时
一、谈话导入。
上节课我们细读了课
文，
理清了文章的脉络，
学习了生字新词；
这节课我们
要通过精读课文，
进一步理解课文内容，
弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后
没受到老师的批评，
反而受到了肯定；
老师的话与父亲的话有哪些相似之处。
< br>他
们的话为什么能使作者终生受益呢？
（也可根据班级具
体情况，
让学生自己把在
预习中不懂的问题提出来。
）
二、讲读课文。
<
/p>
1.
从课文第
3
部分入手，达到牵动全文之目的。
(1)
请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，
“一生受
用”呢？
(2)
从“一
生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约
是什么年龄？
①
使作者“一生受用
”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作
者终生不忘呢？他们讲的内容一样吗
？从哪个词可以看出？相似是相像或相同，
前面的修辞词“那么”怎样理解？
②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么
。
2.
学习课文第
< br>1
部分（第
1
自然段）
。
(1)
指名读父亲的话。
(2)
出示投影，齐读并思考：父亲的话有几层意思？（两层。
）
每一层各说的是什么意思？
< br>（第一层是说应该怎样做，
即要认认真真地去观
察所要画
的一件东西，
画时要按观察到的样子老老实实地去画；
第二层意
思是说
不要怎样做。
即不要不顾看到的实际情况，
只根据自己脑子里对事物的印象下判
断，把画画得与实际观察到的样子不同，
因为这样是学不会画画的。
）
小结：
父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理。从他
的话中我们可以看出
，
作者的父亲对作画很有研究，
是作者学画的启蒙老师。
他
的话不仅使作者在学画画时受益，
而且影响
到作者一生的为人处事，
即：
无论画
画
还是处理其他问题，
都应该实事求是，
从客观实际出发，
坚持科学的思想方法。
3.
学习课文第
2
部分。
(1)
分析“老师”说的话的第一层意思。