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2021年2月24日发(作者：岷山的意思)

统编教材小学语文二年级下册第五单元第

13

课

13

、《画杨桃》教学设计

【文本解读】

一、学习内容分析

《画杨桃》

是一篇生活小故事，

课文主要运用对比的手法，

从一件小事的叙

述中引出一个深刻的道理。课文主要讲述了：图画课上，

“我”把杨桃画成了五

角星，同学们嘲笑我，后来在老师的教育下，同学们认 识到了自己的错误。这个

故事告诉我们：

做事要实事求是，

相信自己的眼睛；

对同一个事物从不同的角度

观察，

会看到不同的方面。

课文具体生动地描写了不同角色的 神态和语言，

是分

角色朗读的好材料。

二、字词、朗读、语用分析

1

、字词

通过前期的学习，学生已经熟练地掌握多种识字方法。

课文

23

个生字，其中

14

个要求会读，

9

个要求会写。本 课的生字，通常是

随着特定的词语出现，因此生字的认读，主要采用语境认读，以词带读 、以句带

读，一字组多词读，可以整合利用课后“读一读、记一记”中的词语引导学生在

认读的基础上形成积累；多音字“倒”的认读要结合义项进行组词；形近字要与

熟字比较辨析，如“晌”与“响”、“抢”与“枪”、“诲”与“悔”。生词的

< br>理解，则采用借助工具书，如“审视”；表情朗读法，如“哈哈、嘻嘻、严肃、

和 颜悦色”。生字的书写，注意字形，“课、摆、哈、抢、嘻”左右结构，左窄

右宽，口字 旁的字，“口”均应写在左上格中。“图”字书写要格外注意：左竖

坚挺有力，

横折，

横笔略上扬，

折笔略长于左竖，

呈内收之势，

整个字形体略长，

不能写成正方形 。

2

、朗读

通过前期朗读方面的学习，

学生基本能做到正确流利朗读，

对有感情地朗读

有初步地尝试，对分角色朗读、读好对话有一定的认 识。本课的朗读，重在引导

学生进入课文不同的情境，

读出对话 时人物的语气，

这需要引导学生注意说话人

的做法（动作、神态 、语言），同学们是“看见了”“哈哈大笑”；老师是“看

1

了看”“坐下来”“审视”“严肃”“和颜悦色”；还需要注意标点符号，特别

是师生两次对话，

内容相同，

同学们的回答更是 一字不差，

却因标点符号的不同，

第一次是“！”，第二次是“ ……”，表达了同学们态度情感的变化。

3

、语用分析

课文形式上的显著特点是对比，

“我认认真地看，老老实实地画，自己觉得

< p>
画得很准确”和同学们认为的“不像”作对比，老师和同学们做法的对比，老师

由“严肃”到“和颜悦色”的对比，同学们由觉得“好笑”到“羞愧”的对比，

以及 标点符号“！”和“……”的对比。

因此，

< br>教学中紧扣文本语言，

借助文中词语连点成线概述故事内容；

通过朗

读、想象、对标点符号的理解来体会老师的循循善诱、同学们态度的变化；领 悟

“无论做什么事都应该实事求是，并学会换个视角看事物或问题”的道理。

< p>

三、课后习题解读

第 一题，朗读课文，注意对话的语气。这道题旨在培养学生的朗读素养，并

借助朗读，理解 不同人物的态度和表现。

第二题，看到“我”画的杨桃，老师 和同学们的做法有什么不同？用自己的

话说一说。

这道题旨在培 养学生的阅读能力和表达能力，

主要是定位检索从而提

取主要信 息的能力，从关键词句中推断解释不同人物的态度和情感变化等能力，

并用自己的话表达 的能力。

第三题，读一读，记一记。这道题旨在引导学生加强积累词语。

【学情分析】

杨桃是广州学生熟悉的 水果，

因此可以以实物引导学生观察，

拉近与文本的

< p>
对话。

理解课文的道理是难点，

而借助理解人物态 度的变化读好对话的语气是突

破口，因此要引导学生通过锁定词句、自读感悟、交流探讨 、角色朗读等方式，

让学生读懂人物的态度及变化，为进一步领悟课文所揭示的道理做准 备。

【学习目标】

1

、学习本课生字词，其中

14

个要求认读“靠、而、班、哈、倒、审、视、页、

肃、晌、抢、嘻、悦、诲”，

9

个要求会写“图、课、摆、座、交、哈、页、抢、

< br>嘻”；结合上下文、工具书和表情演示等方法理解“严肃、审视、和颜悦色、教

诲 ”等词语的意思。

2

< p>
2

、能正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住神态词语和特定标点符号读 出人

物对话时不同的语气。

3

、学习默读，抓住重点词句，理解课文内容，并懂得无论做什么事或看问题都

< br>应该实事求是。

【学习重点】

能正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读出人物对话时不同的语气。

【学习难点】

学习默读 ，

抓住重点词句，

理解课文内容，

并懂 得无论做什么事或看问题都

应该实事求是。

【课前预习】

1

、借助拼音读准生字，圈画生字及生字组成的词语。

2

、尝试自己把课文读通顺。

【学习时间】

2

课时

第一课时

【学习目标】

1

、学习本课生字词，会读“靠、而、班、哈、倒、审、视、页、肃、晌、抢、

嘻、悦 、诲”

14

个生字，会写“课、摆、抢、嘻、哈”

5

个生字；

2

< p>
、结合上下文、工具书和表情演示等方法理解“严肃、审视、和颜悦色”等词

语的意思。

3

、能正确、流利地朗 读课文；初步感知课文主要内容。

【学习过程】

板块一：观杨桃，激兴趣

1.

突显杨桃

（

1

）出示实物杨桃，说说自己对杨桃的认识。（认识吗？吃 过吗？）

（

2

）指导学生观察、感知和介绍杨桃的颜色和形状，教师可作必要的补充。

2.

揭示课题。

（

1

）齐读课题。画杨桃的过程中，发生了什么事情呢？< /p>

（

2

）自由朗 读课文，读准字音，读通句子，一边读一边想。

【设计意图：

实物展示，

调动学生的知识积累和生活经验，

< br>拉近文本与学生生活

3

的距 离，并能激发学生学习的兴趣；由课题直指事情，关注文体，导向明确。】

板块二：读一读，记一记

1

、出示字卡，读字读词，认读积累。

2

、去掉拼音，分组抽查生词认读。

A

、多音字：倒

B

、形近字：教诲、后悔；半晌、响亮；

C

、一字组多词：

D

、其他词语

3

、读词语，积累更多同类词语：

< /p>

（

1

）认认真真、老老实实（“我”）< /p>

积累

AABB

结构的词语。

（

2

< br>）哈哈大笑、嘻嘻（“同学”）

引导学生演一演，再说 几个表示“笑”的词语：微笑、狂笑、傻笑、笑眯眯、笑

呵呵、眉开眼笑等。

< p>

（

3

）审视、严肃、和 颜悦色

(

“老师”

)

【设计意图：教学字词时，分类出示词语，检查认读，并积累更多词语，达到提

高复现率，并以一带多的效果。】

板块三：联语境，释生词

1

、理解“审视”

< br>从课文中找出带“审视”的句子。读一读，想一想，在文中是什么意思？再

出示字 典义项，选择意思，还可以与文中的“看了看”作比较，辨析意思。

2

、理解“严肃”

齐读句子，动作表演，以演助读：用朗读读出来。

3

、理解“和颜悦色”

朗读句子，动作表演，积累近义词，和蔼可亲、和风细雨、满面春风、眉开

眼 笑。

【设计意图：

字不离词，

词不离句，

词语的理解重在结合语境，

可以借 助上下文、

工具书、表情表演、朗读等方法理解“严肃、审视、和颜悦色”等词语的意思 。

巧妙地把长句朗读、词语理解、积累相结合。】

4

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