小学数学二年级下册全册分析
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小学数学二年级下册全册分析
单位：
时间：
张庄中心小学
2011
、
1
、
12
主备人
参与者
于兆荣
张新娟、王家英、王西兰、尹秀明
【指导思想】
1
、重视以学生的已有知识经验和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助
学生理解数学知识。
2
、增加联系实
际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切
联系。
3
、
注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，<
/p>
激发学生的学习兴趣，
获得愉悦的数
学学
习体验。
4
、重视引导学生自主探索
，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气
氛中学习。
< br>
5
、把握教学要求，促进学生发展，适当改进评价学生
的方法，比如建立学生课堂发言
的“奇思妙语录”等。
5
．在课堂教学的过程中要注意灵活运用评价机制，发挥评价的激励作
用
【教学内容】
< br>本册实验教材包括下面一些内容：
表内除法，
万以内数的
认识，
简单的万以内的加法和
减法，图形与变换，克和千克，统
计，找规律，用数学解决问题和数学实践活动等。
【教材解读】
一、知识基础、地位和作用
1
．科学安排解决问题的教学，重视培养学生解决问题的能力，形成应用意识。
< br>
解决问题教学在小学数学
教学中有着重要的作用，根据《数学课程标准》
的理念，解决
问
题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中。
在
《数学课程标准》
中提出了有关解决问题教
学的详细目标，
在第一学段要求学生
“能在教师指导下，
从日常生活中发现并
提出简单的数
学问题。
了解同一问题可以有不同的解决办法。<
/p>
有与同伴合作解决问题的体验。
初步学会表
达解决问题的大致过程和结果。
”为此，本册实验教材在培养学生解决问题能力方面采
取了
这样几个措施。
首先，在“解决问题”单元，结合现实生活的具体情境，使学
生初步理解数学问题的基
本含义。在掌握了一些数与计算知识后，学习用所学的数学知识
解决一些简单的实际问题，
初步培养学生在实际生活中发现问题、
提出问题、
解决问题的能力。
在这里教材以学生生动
活泼的课外活动内容为素材，
展示学生在实际活动中碰到的计算问题。<
/p>
先由小精灵提出问题，
要求学生通过小组讨论，
< br>交流解决问题的不同方法，然后通过
“做一做”
让学生自
己试着提
出“数学问题”
，并且试着独立解决之。通过这部分内
容的教学，使学生经历与同伴合作解
决问题的过程，体会到同一问题可以有不同的解决办
法，特别是初步理解什么是数学问题，
现实生活存在着需要解决的数学问题等，
从而逐步形成从日常生活中发现并提出简单的数学
问题的能力。因此，这
部分内容的教学对于培养学生解决问题的能力有着十分重要的意义。
其次，
结
合各部分知识的教学，
安排应用所学数学知识解决实际问题的教学，
逐步培养
学生解决问题的能力。
与二年级上册相同，
本册实验教材仍然注意结合计算教学安排解决实
际问题的教学，
将解决问题与计算教学内容有机的结合起来。
同时，
< br>在其他教学内容的教学
中也注意提供应用所学知识解决问题的例题或练习。例如，
在“克和千克”
“统计”等的教
学中，
都安排了解决问题的例题或练习。
这些问题的解决不仅可以加深学生对刚刚学到的数
学知识的理解，
同时使学生受到解决问题能力的训练，
这对于发展学生的解决问题能力和数
学思维能力同样是十分重要的。
2
．万以内数的认识和加、减法教学重视发展学生的数感。
数感是人的数学素养的基本内涵之
一。
加强数感的培养是当前数与计算教学领域改革的
一个重要理
念，数感的建立是提高学生数学素养的重要标志。因此，
《数学课程标准》将培
养学生的数感作为一个重要的目标，
并在不同的学段提出了明确的要求。
学生数感的建立是
一个逐步体验和发展的过程，
需要通过每一学段、
每一学期的数学教学循序渐进地培养。
本
册实验教材结合万以内数的认识和万以内加减法的教学，提供丰富的建立数感的学
习素材，
使学生在数学学习的过程中逐步形成良好的数感。
理解数的意义是数学教学的重要任
务，
因此，
通过数概念教学培养数感是使学生逐步建
立数感的最直接途径。本册实验教材的数概念教学内容主要是“万以内数的认识”
< br>。在这部
分教材中，
不仅安排了传统的有关万以内数概念
的基本内容，
还增加了有助于学生理解一万、
三位数、
四位数的意义的教学。
让学生在认识这些数的过程中感知和经历更多的实
例，
在现
实背景下感受和体验数的含义，
使学生更具体、更准确地理解万以内数的意义。首先，
通过
可
容纳一万人的体育馆的主题图，
让学生对
10000
有一个整体的感受。
其次，
提供一些有关
三位数、四位数有多大的具体而生动的实际例子，例如“广场上有
330
只鸽子”
“用肉眼能
看到的星星有六、
七千颗”
，
让学生结合现实素材感受这
些大数的含义。
第三，
安排了用
“多<
/p>
一些”
“少一些”
“多得多”
“少得多”等词语描述几个三、四位数的相对大小的练习，让学
生进一步学
习用具体的数描述生活中的事物。
第四，
安排了结合实际认识万
以内数的近似数
的教学，以及让学生估计一些物品的数量，展示用数来表达、交流的有关
内容等。第五，结
合实际安排了整百、
整千数加减法的例题，<
/p>
使学生对万以内数以及数与数之间的关系有了更
丰富的体验和经验
。第六，在“万以内的加减法”中出示多种算法和估算等。这样，在上述
丰富具体的素材
的教学过程中，使学生逐步形成万以内数的概念，发展数感。
3
．改进表内除法教学的编排，体现
知识的形成过程，加强教学过程的探索性。
表内除法是第一学段的重要教学内容，
理解和掌握表内除法计算也是学生需要掌握和形
成的最基础的知识与技能。与现行教材
相比这部分内容的编排变化较大。
（
1
）在学
生已经比较熟练地掌握了表内乘法的基础上，本册实验教材集中安排表内除
法的教学。<
/p>
“表内除法（一）
”教学除法的意义和用
2
～
6
的乘法口诀求商；
“表内除法（二）
”
教学用
7
～
9
的乘法口诀求商和用除法计算解
决简单的实际问题。
（
2
）
在关注学生生活经
验的基础上加强了教学过程的探索性，
体现了知识形成的过程。
首先，
除法的初步认识的教学与乘法的初步认识一样，
先给学生
提供一个熟悉的具体情境—
—春游前的准备活动。使学生看到在日常生活中存在着
“平均分”以及计算平均分的结果
的问题，
为学生理解除法的含义做了准备。第二，除法的初步认识分两段进行。
“平均分”
通过组织开放性的操作活动，让学生从直观到抽象理解“平均分”的含义及平均分的方法。
“除法”
则通过直观、
操作展示了除法在应
用时的两种实际操作的方法，
使学生理解除法的
含义，
同时了解除法各部分的名称和读、
写法。这样通过这一节的学习，学生关
于除法意义
的认识逐步形成起来。第三，用
2
< br>～
6
的乘法口诀求商的教学，一方面加强探索性，展示了
不同的求商的方法；
另一方面加强了与学生生活实际联系，
使学生在学习除法计算的同时就
体会到除法在日常生活中的应用。<
/p>
（
3
）集中教学用
7
～
9
的乘法口诀求商。在学生已经熟练地掌握了乘法口诀和用
2
～
6
的乘法口诀
求商的方法之后，在“表内除法（二）
”中，实验教材集中安排用
7
～
9
的乘法口
诀求商的教学，
让学生利用知识的迁移自己探索、
练习所有
的表内除法题的计算方法。
这样
安排既有利于培养学生自主探索
的学习能力，又可以节省教学时间。
（
4
）用除
法解决问题的教学渗透于学习除法的含义和掌握用乘法口诀求商的过程中。
学习除法计算
的目的是用它解决问题。
实验教材在注重让学生通过活动探索、
理解除法计算
的含义和方法的同时，
渗透用除法解决问题的教学
。
例如，
在让学生探索平均分的方法之后
安排了解决“租几条船”的问题，又如在教学了用
2
～
6
的乘法口诀求商之后，不仅安排了
根据情境
图提出用除法计算的问题的例题，还安排了用除法和乘法两步计算解决的实际问
题。
“表内除法（二）
”的编排，则注意将除法计算教学与解决问题教学
有机地结合在一起，
使学生在学习计算的同时经历解决问题的过程。
首先，
教材用主题图提供了丰富的包含有用
除法计算问题的
素材。在“用
7
～
9
< br>的乘法口诀求商”的例
1
中，引导学生探索“有
56
面小
旗，挂成
8<
/p>
行，平均每行几面”的解决方法，使学生在学习用乘法口诀求商方法的同时，学
习了用除法计算解决实际问题的方法。
第二，
在教
学过了用乘法口诀求商之后，
教材安排了
“解决问题”
一节，
教学如何用除法解决包含有求一个数是另一个数的几倍数量关系的
实际
问题。
除法计算教学与用除法解决问题教学结合编排，
不仅可以加深学生对除法含义的理解，
有更多的机会练习除法计算，
更重要的是可以使学生了解到所学习的除法计算知识有什么用
处
、如何用，从而逐步培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。
4
．提供
关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。
小学阶段的空间与图形的教学，
主要
的目的在于促进学生空间观念的发展。
因此，
教学
时应让学生在观察物体、认识方向、制作模型、图案设计、实验操作等各种活动中，获得关
于空间与图形的知识，
更好地从形状上去认识周围事物，
< br>把握事物的特征，
描述事物间的关
系，形成和发展良好的
空间观念。
关于空间与图形的教学内容，
本册实验教材在
“图形与变换
”
单元安排了认识锐角与钝
角、
简单的
图形的平移与旋转。
一方面让学生了解现实生活中锐角与钝角的应用，
< br>理解平移、
旋转现象，另一方面使学生学会辨认直角、锐角、钝角，学会对一个简
单图形沿水平方向、
竖直方向平移的方法，初步感受变换的数学思想方法。
这部分内容的编排采
取这样一些措施：
首先，
提供了丰富的现实生活中有关图形和图
形
变换应用的素材。
例如在
“游乐园”
的主题图中展示了本单元要学习的所有内容的实际应用；
接着分
别用
“斜拉桥”
“缆车”
“升降机”
“推拉窗”
“生活中的数学”等实例，展示实际
生活中角、平移与旋转的现象，使学生不仅对所学的
数学知识的实际应用有了一定的了解，
也使学生获得了有关图形以及图形变换的丰富的感
性经验。
其次，
教材为每一部分的教学设
计了丰富多样的动手实践活动，如观察、折纸、制作、作图、拼摆等。通过活动让学生对锐
角、钝角、平移、旋转的概念进行感知、体验和理解，感知和体验图形的变换、图形与图形
< br>之间的关系等。
另外，教材还设计了一些既具探索性且生动有趣的操作活动。例如
，练习十
的“拉一拉”
“拼一拼”
“转
一转”以及实践活动“剪一剪”等。让学生在这些充满童趣的操
作或制作活动中，通过观
察、猜测、操作、讨论交流，感知、感受几何变换的奇妙，激发学
习数学的兴趣，并且得
到发展空间观念的训练。
5
．提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，激发学生对数学的
兴趣，逐步发展