苏教版二年级下册数学教案第二单元
-
本单元的内容是在学生初步认识钟表的基础
上教学的。
主要让学生认识时间单位时、
分、
< br>秒
，
探索并发现
1
时
=60
分
，
1
分
=60
秒
，
学会判断钟面上所表示的时刻。考虑到秒是很小
的
时间单位
，
日常生活中的计时很少需要精确到秒
，
因此本单元先安排时、
分的认识
，
再安
排学习看钟面上表示的时刻
，
最后安排秒的认识。
这样既有利于学生把已有的学习经验迁移
到后续的学习之中
，
又便于学生集中精
力掌握看钟面上所表示的时刻这一学习难点。
本单元
的主要知识
点
:
知道
1
时
=60
分
，
1
分
=60
秒
;
能认、读、写几时几分
，
会计算简单的
经过了一
段时间后的时刻等。
对低年级的学生来说
，
时间是很抽象的概念
，
很不容易被理解。
因此教师在教学中
要注
意尽可能地联系生活实际
，
使用钟
表模型等学具、
教具
，
让学生在实际观
察和操作中掌握时、
分、
秒的概念和知识。
教学中要充分利用学生对时间概念的已有知识
，
在新旧知识
之间建立
一种联系
，
达到更深层次的理
解。
1.
掌握
认识时间的方法
，
能正确读、写几时几分。
2.
知道
1
时
=60
分
，
1
分
=60
秒。
< br>
3.
培养学生珍惜时间的意识和习惯
1.
密切联系学生的生活实际
，
选择学生所熟悉的、感兴趣的素材来呈现教学内容。
2.
让学生通过观察、操作和自主探索来获取知识。
3.
注重时间观念的建立。
4.
采取有效的措施帮助学生掌握看钟面上时刻的方法。
充分利用学生认识整时和大约几
时的经验
，
先呈现表示接近整时的钟面
，
引导学生判断大约是
几时
，
再过渡到判断具体是几
时几分。
1
2
3
4
认识整时
1
课时
认识几时几分
1
课时
认识“秒”
1
课时
练习二
1
课时
认识整
时。
(
教材第
8~10
页
)
1.
让学生在观察钟面的过程中
，
认识时间单位时、分
，
知道
1
时
=60
分。
2.
认识整时
，
会读
、写、表示钟面上整时的时刻。
3.
在认识时、分的过程中
，
通过动手实践、自主探索和合作交流来
获取知识
，
培养学生
的观察能力、探索
能力和合作交流能力
，
以及积极的学习情感与态度。
重点
:
认识钟面
，
认识
1
时、
1
分及时、分的关系。
难点
:
理解
1
时
=60
分。
< br>
课件、钟表。
师
:
以前
，
我们只是
简单地认识了钟表
，
今天我们将进一步学习关于时间的知识。只
要
你认真学习
，
就一定会更加了解手中
的钟表。
【设计意图
:
借助谈话激起学生探究新知识的欲望】
1.
教学例
1
。
师
:
仔细观察这个
情景图
，
说说在钟面上你看到了什么。
(
课件出示
:
教材第
< br>8
页情景图
)
学生可能会说
:
·
钟面上有指针
，
短针是时针
，
长针是分针。
·
钟面上还有
1~12
这样
12
个数
，
这
12
个数把钟面平均分成了
12
< br>个大格。
……
师
:
看老师手中的钟表
，<
/p>
分针指向
12
，
时针指向
8
，
表示现在的时刻是
8
时
，
写作
8
:
00
。
(
边讲解边演示
)
2.
教学“试一试”
。
师
:
你能说出钟面上各是几时吗
?
再写一写。
(
课件出示
:
教材第
8
页“试一试”
)
生
1
:
分针指向
12
，
时针指向
6
，<
/p>
表示是
6
时
，<
/p>
写作
6
:
00<
/p>
。
生
2
:
分针指向
12
，<
/p>
时针指向
9
，
表
示是
9
时
，
写
作
9
:
00
。
生
3
:
分针指向
12
，
时
针指向
11
，
表示是
< br>11
时
，
写作
< br>11
:
00
。
< br>
师
:
说得非常棒
!
我们在看钟面上的时刻时
，
应该先看分针是不是指向
12
，
如果
分针指向
12
，
那么时针指向几就是几
时整
，
写这个时刻的时候就先写几
，<
/p>
再写“
:
”
，<
/p>
最后写两个“
0
。
”
3.
教学例
2
。
师
:
同学们
，
再仔细观察钟面
，
看钟面上有几个大格
?
每个大格里有几个小格
?
一共有多
少个
小格
?
学生可能会说
:
·
钟面被
12
个数平均分成了
12
个大格。
·
每个大格里有
5
个小格
，
一共有
60
个小格。
师
:
你是怎样数出
有
60
个小格的
?
生
:
因为每个大格里面有
5
个小格
，
所以可以
五个五个地数
，
5
、
< br>10
、
15
、
< br>20
、……
60
，
这样就可以数出一共有
60
个小格。
师
:
时针走
1
大格是
1
时
，
分针走
1
小格是
1
分。同学们用自己手中的钟表拨一拨
，
看
时针走
1
大格
，
分针走了多少
?
你
有什么发现
?
学生尝试自己动手操作
、观察和思考
，
教师巡视了解情况。
师
:
请大家把刚才自己的操作过程和结
果告诉小组里的其他同学
，
互相交流一下。
学生在小组内互相交流
，
教师巡
视了解情况。
师
:
< br>谁愿意把自己的发现告诉大家
?
学生可能会说
:
·
时针走
1
大格
< br>，
分针正好走
1
圈。
·
时针走
1
大格
，
分针走了
60
小格。
·
时针走
1
大格是
1
时
，
分针走
60
小格是
60
分。
·
我们知道了
1
时
=60
分。
……
师
:<
/p>
我们可以发现
1
时
=60
分。
【设计意图
:
通过让学生动手操作
，
在具体形象的画面中观察时针和分针的走动情况
，
帮助学生清晰
地建立“时”
“
分”的概念。教师为学生提供探索的时间和空间
，
放手让学生操作、
探究、思考和发现
，
让学生通过不完全归纳
，
发现每次时针走一大格
，
分针都会走一圈。由
此得出
1
时
=60
分】
师<
/p>
:
今天同学们在课上表现得都很好
，
学会了很多知识。大家只要把握每一分钟
，
就能
学到更多的知识。最后
，
老师送给
大家一句格言——一寸光阴一寸金
，
寸金难买寸光阴
!
【设计意图
:
让学生感受到时间的宝贵
，
教育学生要珍惜每
一分钟
，
从小养成珍惜时间
的良好习惯
】
认
识
整
时
钟面上有
12
个大格
，
60
个小格。
< br>时针走
1
大格是
1
时
，
时针走
1
大格
，
分针正好走
1
圈。
1
时
=60
分
1.
让学
生通过观察、
操作和探索来获取知识。
教学时
< br>，
给学生充分的观察、
探索和交流
的时间
，
让学生通过自己的努力发现知识并掌握知识。如“让
学生看看钟面上有些什么”
，
进
而认识
钟面
;
让学生观察时针、分针的转动情况
，
进而发现
1
时
=60
分。
2.
注重知识的铺垫与渗透。
数学知识是前后连贯的
，
有的是一节课知识的联系
，
有的是
学段之间的联系。
例如由观察钟面上有几大格、
几小格
，
到引导学生观察时针、
分针的
转动
，
为后面发现“时”与“分”的关系、认识钟表上的时刻打
下基础。
A
类
写出下面各钟面上的时间。
(
)
(
)
(
)
(
)
(
考查知识点
:
认识整时
;
能力要求
:
会读、写、表示钟面
上整时的时刻
)
B
类
再过多
长时间就是
11
时整
?
(
考查知识点
:
1
时
=60
分
;
能力要求
:
能运用“<
/p>
1
时
=60
分”
解决简单的实际问题
)
课堂作业新设计
A
类
:
3
:
00
6
:
00
9
:
00
12
:
00
B
类
:
再过
50
分钟就是
11
时整。
教材习题
第
9
页“想想做做”
1.
8
:
00
12
:
00
4
:
00
2.
3.
4.
63
5
34
9
7
42
7
58
27
9
34
64
5.
略
6.
3
7.
40
20
(
答案
不唯一
)
认识几
时几分。
(
教材第
11
、第
12
页
)
1.
会认、读钟面上的几时几分。
<
/p>
2.
知道从几时几分经过了多少分后是几时几分。
3.
体验数学与生活的密切联系
，
使学生体会到时间的宝贵
，
养成
遵守时间和珍惜时间的
良好习惯。
重点
:
会认、读钟面上的几时几分。<
/p>
难点
:
知道从
几时几分经过了多少分钟后是几时几分。
课件、钟表。
师
:
同学们
，
上节课我们认识了整时
，
你们都学会了吗
?
今天
我们继续一起研究时间的问
题。
【设
计意图
:
借助谈话激起学生探究新知识的欲望】
1.
教学例
3
。
师
< br>:
首先请大家仔细观察一幅连环画
，
说说你知道了什么。
(
课件出示
:
教材第
11
页主题
图
)
学生可能会说
:
·
这四幅图讲述了这个小朋友从早上起床到进学校这段时间内发生的事情。
·
第一幅图中的小朋友刚刚起床
，
时间是早上
7
时。
·
第二幅图中的小朋友在吃早餐
，
时间应该是
7
时多。<
/p>
·
第三幅图中的小朋友在
7
时半跟妈妈说“再见”
，
背着书包准备去上学了。
·
第四幅图
中的小朋友要走进学校的大门了
，
时间应该是快
8
时了。
……
师
:<
/p>
同学们仔细看老师手中的钟表
，
老师把第
一幅图中的时刻已经拨好了
，
是
7
时
，
写
作
7
:
00
。看仔细了<
/p>
，
分针从
12
走
过了多少小格才指向
3
，
成为第二幅图
中的时刻
?
这时钟面
上是几时几分
?(
边讲解边演示
)
生
:
分针从
12
走到
3
，
走过了
3
个大格
，
< br>也就是走过了
15
个小格
，
经过了
15
分
，<
/p>
所以
第二幅图中的时间是
7
时
15
分
，
写作
7
:
15
。
师
:
说得很好
，
看下面的钟面上各是几时几分
< br>?
你是怎样看出来的
?(
课件出
示
:
教材第
11
页中间的钟面图
)
学生可能会说
:
·
时针都在
7
和
< br>8
之间
，
都是
< br>7
时多。
·
< br>第一个钟面的分针指向
6
，
也就
是分针从
12
走过了
30
小格
，
说明是
7
时
30
分
，
写
作
7
:
< br>30
。
·
第二个钟面上的时间可以看作是从
7
时
30
分起
，
分针又走了
15
分
，
所以是
7
时
45
分
，
写作
7
:
45
。
……
师
:<
/p>
要知道钟面上的时间是几时几分
，
我们应
该怎样想
?
生
:
我们可以先看时针在几和几之间
，
确定是几时多
;
再看分针从
12
起经过了多少个小
格
，
也就是多少分
，
就知道是几时几分了。
2.
教学例
4
。
师
:
用刚才总结的方法
，
认真看看这两个钟面上大约是几时
?
各是几时几分
?(
课
件出示
:
教材第
12
< br>页例
4
图
)
生
1
:
第一个钟面上的时间大约是
8
时。时针在
7
和
8
之间
，
更接近
8
，
但仍是
7
时多
，
分针指向
11
，
从
< br>12
起经过了
55
分
，
所以是
7
时
55
分
，
写作
7
:
55
。
生
2
:
< br>第二个钟面上的时间也大约是
8
时。时针在
8
和
9
之间
，
是
8
时多
< br>;
分针指向
1
，
从
12
起经过了
5
分
，
所以是
8
时
05
分
，
写作
8
:
05
。
师
:
< br>今后我们在看时间时
，
一定要先看时针在几和几之间
，
确定是几时多
;
再看分针从
12
起经过了多少分
，
就知道是几时几分了。
【设计意图
:
通过让学生动手操作
，
在具体形象的情境中观察时针和分针的走动情况
，
帮助学生
清晰地建立了“时”
“
分”的概念
，<
/p>
并能正确地认、读几时几分】
师
:
在这节课里
，<
/p>
你们学到了哪些知识
?
【设计意图
:
课末总结所学的知识点
< br>，
能够帮助学生对所学知识进行梳理
，
< br>回顾知识点
的同时
，
让学生学会
数学思考的方法】
认识几时几分
1.
教学设计精巧
< br>，
并密切联系生活。
在教学过程中结合生活实际
，
从让学生观察小朋友
早上的一段时间开始
，
利用已有知识
(
认识整时
)
，
很自然地进入到认、
读几时几分的探索中。
2.
通过认、
读
7
时
55
分和
8
时零
5
分两个相近的时刻
，
能够帮助学生认识大约几时和
准确的时刻的区别
，
便于学生更好地掌握认、读时间
的方法。
A
类
写出钟面上的时间。
(
考查知识点
:
认、读时间
;
能力要求
:
能正确认、读钟面上的时间
)
B
类
写出钟
面上的时间
，
并说一说。