使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，

知道角的各部

分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

2.

使学生通过观察和操作认识到角是有大小 的，

能够直观区分角

的大小。

3.

使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联

系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。

三、教学重点：

掌握角的各部分名称及特征。

教学难点：

直观区分角的大小。

教具学具准备：

多媒体课件、放满各种图形的不透明布袋（三角

形、正方形、五 边形、圆形、六边形）、小棒、两根硬纸条、

四、教学方法

操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维是关键。在本< /p>

节课中通过“看一看、找一找、做一做、比一比”等活动，促进学生

思考，鼓励学生交流。在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主

探究的学习方式， 引导学生自己进行探索。在探究知识的同时，既加

深学生对角的认识，

< br>又丰富数学活动的经验。

学生通过有趣的探究活

动，品尝 到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦，自信心和成就感

也随之增强了。

五、教学过程：

一、游戏入手，激活促思

1

、“摸一摸，猜一猜”

（

1

） 介绍一下游戏规则。

谈话：今天老师和同学们玩一个游戏，看 谁最聪明，能不能不用

眼睛用手摸，说出老师的布袋子里放了什么图形，比一比谁最厉害 。

（

2

）每 组派一位同学摸一次，说出摸得是什么图形。并运用已

学的平面图形说说你是怎么知道的 。

1

（学生回答：

通过摸感知物体有几条边，

几个尖尖的角就知道是

手摸图形。）

2

、揭示课题

之前我们已经认识了边，

今天，

这节课就让我们一起来认识

“角”，并与 “角”交朋友，好吗？

［教学设想：这一环节创设了学生喜爱的游戏环节，激发学

生的学习兴趣 ，

引导学生进一步探究学习，

同时帮助学生找到旧知与

新知的链结点，即图形中都藏着角。］

二、操作实践感知，自主建构

1

．抽象角，认识角的各部分名称。

（

1

）

从实物中感知角

（出示多媒体画面）调皮的“角”就藏在这些物体中，你能< /p>

把它们找出来吗？比比，谁的眼睛最亮。

（通过百度搜索各种带角 的

物体）

谁来说说，

你从哪里找到了角？引导学生在物体表面找到角

并指一指。

（

2

）抽象角（多媒体演示）

老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来。指出：

象这样的图形都是角。（在角上画弧线）

提问：这些图形都是什么？

说明：这些图形都是角。

［教学设想：充分利用学生已有的生活经验，让学生在实物< /p>

上找角，在学生直观认识的基础上，抽象出角的图形］

2

．认识角各部分的名称

（

1

）

请小朋友用尖尖的地方戳一下手心，

有什 么感觉？

（尖

尖的）再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉？（ 直直的）

（

2

）那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们< /p>

就藏在数学书的第

68

页里面，赶快去找 一找吧。

（

3

）小结：角有一个顶点和两条边。看老师来画一个角。

先点 一个点，（板书画点）在从这点画两条直的线，（板书画两

条射线）这个图形就是——（ 角）

2

（

4

）你能指出这几个角的顶点和边吗？

< /p>

现在你脑子里有角的图形了吗？请闭上眼睛，

用你的小手指在脑< /p>

袋里画一个角吧！

3

、判断比较，深化表象

谈话

:< /p>

听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着

说自己是角， 谁能来判断一下。（出示课件想想做做第

1

题）

（

1

）你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？

（

2

）角藏在我们生活的每一个角落，找一找，在我们的周

围还有哪些物 体的表面也有角？

［教学设想：

在抽象出角的图形后引导学生回到生活情境中，

在找角过程中丰富对角的表象的积累，

使学生进一步感受数学与

日常生活的密切联系。

4

、制作角，感悟角有大小

（

1

）

尝试操作，实践体验

谈话