人教版小学二年级数学下册集体备课教案
-
第一单元
解决问题
集体备课
时间
出席教师
缺席情况
记录
备课内容
解决问题
本单元是在学生学会计算两
步式题的基础上编排的。
本单元的主要内容
有：运用加法和减法
两步计算解决问题，并学会使用小括号
;
运用乘法和加
法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点：
教材分析
1.
结合生活情境发现数学问题并解决问题。
2.
例题的呈现形式具有开放性。
2012.02.19
??
无
中心发
言人
?
知识目标
使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题
的步骤和方法，知道可以用不同
的方法解决问题。
培养学生认真观察等良好的学习习惯，初
步培养学生发
教学目标
能力目标
现问题、提出问题、解决问题的能力。
通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数
学的良好情感。
情感目标
初步理解数学问
题的含义，
经历从生活中发现并提出问题、
解决问题的
过程，
会用所学的数学知识解决简单的实际问题，
体验数学与日常生活的密
教学重点
切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。
培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力
教学难点
实物投影、游乐园情境图
教学准备
教
学
过
程
教
学
内
容
学生活动
一、情景导入，激发兴趣
1
、谈话：小朋友们你们去过游乐园
吗？你最喜欢玩什么？
看图观察
2
、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做
什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。
3
、让学
生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在
看木偶戏？学生自由发言，提出问题。
[
设计意
图
]
：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、合作交流，探索新知
1
、观察主题图问：看到这个画面，
你想知道什么？学生自由发言。
教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？
2
、观察
了解信息：从图中你知道了什么？
合作交流
3
、小组交流讨论。
（
1
）应该怎样计算现在看戏的有多少人？
交流讨论
（
2
）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（
3
）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4
、把学
生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、
22+13=35
（人）
35-6=29
（人）
方法二、
22-6=16
（人）
16+13=29
（人）
5
、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的
有多少人，在解决问题的思路上略有不同。
6
、把两
个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。
第一课时
教学例
1
及相关练习
交流：你是怎么想的？
7
、小结。
[
设计意图
]
：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提
出问题并自主解决。
三、练习巩固，应用实践
1
、练习一的第
1
题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学
生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困
难的学生以启发。
2
、练习一的第
4
题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路
时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。
[
设计意
图
]
：让学生在交流、实践中掌握知识。
四、课堂总结
巩固
实践
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学
会的知识解决我们生边的问题吗？
板书：（
1
）
22+13-6
（
2
）
22-6+13
五、课堂作业
教
学
后
记
教
学
过
程
教
学
内
容
学生活动
一、情景导入，激发兴趣
1
、谈话：小朋友昨天我们去游乐园
，今天，我们去面包房看看，
看看那里有什么好看的，想吗？
2
、投影出示游乐园面包房图，问：
“我们看看图中的小朋友们在
做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。
3
、让学
生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个
看图提问
面包？学生自由发言，提出问题。
[
设计意图
]
：从学生喜欢的事物引入，激发
学生学习的兴趣。
二、合作交流，探索新知
1
、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。
教师有选择的板书：：还剩多少个面包？
合作交流
2
、观察了解信息：从图中你知道了什么？
3
、小组交流讨论。
（
1
）应该怎样计算：还剩多少个面包？
交流讨论
（
2
）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（
3
）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4
、把学
生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、
54-8=46
（个）
46-22=24
（个）
方法二、
8+22=30
（个）
54-30=24
（个）
5
、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少
个面包？，在解决问题的思路上不同。
比较异同
第二课时
教学例
< br>2
及相关练习
板书：（
1
）
54-8-22
（
2
）
54-
（
8+22
）
交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指
导。特别强调计算时先算小括号里面的。
7
、完成
练习一第
5
题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并
找到解决问题的办法。
8
、小结。
[
设计意图
]
：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提
出问题并自主解决。
三、练习巩固，应用实践
1
、练习
一的第
2
题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学
生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困<
/p>
难的学生以启发。
2
、练习一的第
3
题，让学生
自己独立完成。汇报解决问题的思路
时，强调小括号的使用。
巩固
实践
[
设计意图
]
：让学生在交流、实践中掌握知识。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学
会的知识解决我们生边的问题吗？
五、课堂作业。
< br>6
、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。
< br>
教
学
后
记
教
学
过
程
教
学
内
容
学生活动
看图提问
合作交流
交流讨论
第三课时
教学例
< br>3
及相关练习
一、情景导入，激发兴趣
1
、
谈话：
小朋友爱玩跷跷板吗？今天我们到跷跷
板乐园去玩一玩好
吗？
2
、投影出示跷跷板情境图，问：
“我们看看图中的小朋友们在做什
么？”让学生仔细观察图。
3
、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：跷跷板乐园一
共有多少人？
学生自由发言，提出问题。
[
设计意
图
]
：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、合作交流，探索新知
< br>1
、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。
教师有选择的板书：跷跷板乐园一共有多少人？
2
、观察了解信息：从图中你知道了什么？
3
、小组交流讨论。
（
1
）应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人？
（
2
）独立思考后
，把自己的想法在组内交流。
（
3<
/p>
）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
< br>4
、
把学生解决问题的方法记录在黑板上。
（有一种写一种特别让学
生思考还可以怎样算）
<
/p>
5
、
比较各种方法的异同。
明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一
共有多少人，只不过在解决问题的思
路上略有不同。
6
、学生尝试列综合算式。
交流
板书
：（
1
）
4X3+7=19
（
2
）
2X6+7=19
（
3
）
2X8
+3=19
……
交流：你是怎么想的？
7
、小结。
学生练习
[
设计意图
]
：使学生在观察事情的发
生、发展过程中明确条件，提
出问题并自主解决、掌握用多种方法进行解答。
三、练习巩固，应用实践
1
、练习一的第
1
题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生
独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难
巩
固
实践
的学生以启发。
< br>2
、练习二的第
2
题，让学生说
明图意，明确计算的问题后，让学生
独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方
法，给有困难
的学生以启发。同时对学生进行尊老爱幼的教育。
[
设计意图
]
：让学生在交流、实践中掌握知识。充分利用主题图
的作用。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会
的知识解决我们生边的
问题吗？
五、课堂作业
教
学
后
记
教
学
过
程
教
学
内
容
学生活动
激发兴趣
巩固知识
交流实践
第四课时
练习课
一、谈话导入，激发兴趣
前几节课我
们已经学习了两步计算的题目，
并且知道了小括号的用
法今天老
师先带小朋友到草地上去看看好吗？不过看了以后还要解决
几个问题。
< br>
[
设计意图
]
：：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、合作探索，巩固新知
1
、投影出示第
9
页做一做主题图，学生独立解答
后合作交流讨论。教
师注意引导学生从不同的角度去观察与思考。
如观察小鸟、花朵、蜜蜂
等，由此从多种角度发现问题、提出问题、解答问题。同时用
多种方法
解决同一个问题。
2
、出示第
11
页第
3
题。学生观察后问：他们带
20
元钱买
票够吗？你
是怎么想的？学生交流讨论。
通过解决问题，
既巩固了用乘法和加法两
步计算解决问题，又能够培养学生的估算意识
，增强学生的数感。
3
、完成第
4
题学生独立完成表格，并说说怎么算总分。通过计算各队
总分，学生能根据实际情况，
灵活选择相关信息解决问题，培养学生思<
/p>
维的灵活性。
4
、完成第
5
题思考题求：一共有多少个方木块？学生可以用多
种方法
进行解答。算式可以是：
3X3X3-2=25
（个）
3X3X2+7=25
（个）
3X3+3X3+7=25
（个）……
[
设计意图
]
：让学生在交流、实践
中掌握知识、应用知识。思考题有利
于开发学生的思维。
三、课堂总结
通过今天这节课我们又
有什么收获？你能把我们学会的知识解决
我们生边的问题吗？
四、课堂作业
第二单元表内除法（一）
集体备课时
间
出席教师
缺席情况记
录
备课内容
无
2011-01-21
??
中心发言人
?
第二单元
表内除法（一
）
平均分
除法的初步认识、用
2
～
6
的乘法口诀求商
，解决实际问题。除法的初
步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的
实例合活动
情境，让学生建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的基础上引
出除法运算，说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵循由易到难的原
教材分析
则。解决问题是结合除法计算出现的。首先在除
法的初步认识教学中孕伏
解决问题的内容。
然后在用
2
～
6
的乘法口诀求商之
后编入了解决有关平均
分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内
容。
知识目标
在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含
义。初步形成“
平均分”的表象。
情感目标
引导学生感受“平均分”与
实际生活的联系，培养学生的
探究意识和解决问题的能力。
教学重点
理解掌握平均分的含义，方法。
教学难点
掌握平均分的方法。
各种食物若干、实物投影等。
教学准备
教学目标
能力目标
教
学
过
程
教
学
内
容
学生活动
实际操作
观察问题
第一课时
平均分
一、创设情境，感受“平均分”
1
、谈话导入，实际操作
（
1
）、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师
要送给你们。请
动手把糖果分给小组里的每一位同学，
要求把糖
果分完。
（每一组
的糖果的数量不相同）
（
2
）、各小组动手操作
（
3
）、各小组汇报
情况，教师板书。
2
、观察问题
（
1
）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？
（
2
）、学生观
察汇报。
（
3
）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分
法取个合适的名称吗？<
/p>
（
4
）、学生
自己取名。
3
、出示课题
（
1
）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分
的同
样多叫作平均分。
（板书课题）
（
2
）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。
（
3
）、刚才不是平均分的小组
你们有什么办法使它平均分？
（
4<
/p>
）、学生交流、汇报
【设计意图】
：
让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。
尊重学
生的学习自主性、
创造性。
教
师引导学生积极思维，
通过问题的引
申帮助学生认识平均分。
交流，汇报
二、实际操作，学习平均分
1
、
教学例
2
：
把
15
个橘子平均分成
5
份，怎样分？有几种分
法？
<
/p>
（
1
）、论分配方案。
< br>
（
2
）、各小组动手分一分。
（
3
）、学
生汇报分法。
< br>（
4
）、你喜欢哪种分法？为什么？
2
、
分一分：把
8
根小棒平均分成
4
份，每份应是多少根？（学
生动手分一分）
3
、
完成课本第
14
页的做一做，把
12
瓶矿泉水平均分成
3
份。
（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）
【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学
生思
维。
三、应用拓展，理解平均分
1
、练习三第
2
题。
（
1
）、肯定第二种分法是符合题义的
分法。
（
2
）、引导学生观察第
3
种分法是不是平均分？要使它符合题意
应该怎样做？
（
3
）、学
生交流讨论汇报。
2
、实践活动：插花活动
3
、列举生活中平均分的实例。
【设计意图】
：
从多方面加深学生对平均分的认识；
开放性的活动
使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。
四、体验成功，回味平均分。
学了这节课你有什么想法和收获？
【设计意图】
：
让学生体验成功的喜悦，
进一步拓展学生的思维和
交流讨论
创造能力。
教
学
后
记
教
学
过
程
教
学
内
容
学生活动
看图回答
看图交流
解决问题
第一课时
用“平均分”解决实际问题
一、创设情境，谈话引入
1
、
小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？
2
、
出示春游租船问题的情景图。（不显示解决问题的办法）
师：瞧！图中的小朋友也去春游啦！请小朋友仔细观察画面，你
获得
了什么信息？图中的小朋友碰到了什么问题？
3
、
学生观察画面，交流信息。
【设计意
图】
：
用学生喜欢的春游活动引入，
引
导学生畅所欲言，
交流各自所喜欢去春游的地方，
为学生创设良
好的学习情境，
激
发了学生学习的愿望。
引导学生学会收集信息，
培养学生良好的
学习习惯。
二、探求新知，解决实际问题
1
、
学习例
3
。出示例
3
主题图。
2
、
分组探讨解决“租几条船”。
师：<
/p>
你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么办
法？<
/p>
学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。
3
、
全班交流反馈，及时评价。
4
、
小节：这个问题实际上是求
24
里面有几个
4
，
24
里面
有
6
个
4
，就
需要
6
条船。
【设计意图】
：
充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，
学
生积极主动地参与学习过程，
在自主
探索、
合作交流的过程中解
决租船问题。具体感知“每
4
个人一组租一条船，
24
人分成这
样的
6
组，
就要租
6
条船。
让学生在交
流中借鉴学习同学解决问
题的办法，
体验成功，
进一步理解平均分的方法，
感知平均分在
生活中的应用，
使学生感受到生活中的数学，
感受
数学在生活中
作用。
三、联系生活，学以致用
1
、
课本第
15
页的“做一做”。
问：图中的小熊在做什么？
小熊在思考什么问题？
你能帮小熊分分看。
（引导学生帮小熊分筷子，
用小棒代替筷子
动手分。
引导学生思考：
有几个小动物就餐？
一双筷子是几根？
并说说怎么分。）
2
、
练习三第
4
、
5
题。
（
1
）、第
4
题。出示分萝卜的情景图。
实践运用
师：仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？
（
2
）、学生独立完成，然后教露分的过程和结果。
（
3
）、第
5
题。
师：你们知道小猴子爱吃什么？请小朋友帮忙分香蕉，要做
到公平。
把
18
支香
蕉平均分给
6
只小猴，每只小猴分到（
）个；
把
18
支香蕉平均分给
9
只小猴，每只小猴分到（
）个；
（
4
）、学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。
【设计意图】
：
设计帮助小动物分食品的故事情境，
吸引学生的
学习兴趣，
自然渗透爱护动物的教育。
引导学生学会自己收集解
决问题所需要的信
息、
独立解决问题，
加深对平均分的认识，
又
培养学生应用知识的能力。
四、开放题。
1
、
学生独立操作。
（
< br>1
）
、
用
15
个方木块摆
5
个一样的长方体，
每个长方体用
（
）
个木块。
（
2
）、每个长方体用
3
个木块，可以摆（
）个长方体。
思考：这两题有什么相同和不相同的地方？
2
、
学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。
【设计意图】：提供具有思考性的问题情景，如“这两题有什么
相同
和不相同的地方？”
引导学生观察比较，
以突出平均分的实
质是“每份分得同样多”，加深对“平均分”方法的了解。利用
开放
题提供给学生广阔、自由的学习空间，鼓励学生大胆思考，
深入探究，
< br>鼓励学生尽量说出与别人不同的例子，
训练学生的求
异思
维和发散思维。
五、课堂总结
交流实践
教
学
后
记
集体备课
时间
出席教师
缺席情况
记录
备课内容
无
2011-01-21
??
中心发言人
?
第三课时
除法的初步认识
除法的初步认识、<
/p>
用
2
～
6
的乘法口诀求商，
解决实际问题。
除法的初步
认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样
多”的实例合活动情境，让学生建立
“平均分”概念。第二，在
“平均分”
概念的基础上引出除法运
算，
说明除法算式各部分的
名称。
用口
诀求商遵循由易到难的原则。
解决问题是结合除法计
教材分析<
/p>
算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。
然后在用
2
～
6
的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实
际问题和需要
用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容
。
知识目标
在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法
运算。
通过教学活动，使学生理解除法的意义。
让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
教学目标
能力目标
情感目标
1
、
理解掌握除法算式表示的意义。
教学重点
2
、
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
理解掌握除法算式表示的意义。
教学难点
教学准备
情景图等。
教
学
过
程
教
学
内
容
学生活动
看图解决问题
第三课时
除法的初步认识
一、设置问题，引导参与
1
、
谈话，出示情景图。
2
、
提出问题：
大熊猫想把
12
支竹笋平均放在
4
个盘子里。
每
盘应放几支？请小朋友想一想。
3
、
开展活动，解决问题。
（
1
）、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支
一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样
分，结果都
是一样的，每个盘子里放（
）支竹笋。
（
2
）、学生回答教师板书。
【设计
意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲
哚发奥学生自主参与，通过观察
、操作、交流、解决问题等活动，
强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠
定基础。
二、学习新知
1
、
引入除法
谈话：刚才我们通过平均分
帮助大熊猫解决了一个大问题。这样
的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一
起来学习这
种方法。
揭示课题。除法
问：
把
12
支竹笋平均放在
4
个盘子里，
每盘放三支，
每盘放得同
样多，是平均分吗？
像这样的情况我们可以用除法来计算。
2
、
介绍除法算式的读写。
（
1
）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天
老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时
观察解决问
题
先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
（
2
）、学生练习书写除号。
（
3
）、解决熊猫分竹笋的算式写法。
12
÷<
/p>
4
＝
3
，读作：
12
除以
4
等于
3
。
3
、
分一分，写一写，读一读
让学生吧
12
支竹笋分别平均分成两份，
平均分成三份，
并一一写
出除法算式，再读一读。
【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能
不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入
除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，
给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题
的过程，领悟除法意义。
三、应用，加深理解
1
、
课本第
18
页的“做一做”
（
1
）、明确要求
（
2
）、学生动手操作，教师巡视。
（
3
）、交
流汇报。
运用练习
（
4
）、小
结。
2
、
挑战园地：
（
1
）、第
一关（练习四第
1
题）：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，请
6
名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一
张，读得对的老师奖励聪明星。
（
2
）、第二关（练习四第
2
题）“小帮手”。
加深理解
学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。
学生先独立思考并解决，然后交流。
【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形
式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习
氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持
学习新知的兴趣。
四、课堂总结。
教
学
后
记
（
3
）、第三关（练习四第
3
题）“分西瓜”。
集体备课
时间
出席教师
缺席情况
记录
备课内容
无
2011-01-21
??
中心发言人
?
第四课时
除法的初步认识
除法的初步认识、用
2
～
6
的乘法
口诀求商，解决实际问题。除法的初
步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同
样多”的实例合活
动情境，让学生建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的基础
上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵循由易到
< br>教材分析
难的原则。解决问题是结合除法计算出现的。
首先在除法的初步认识教
学中孕伏解决问题的内容。
然后在用<
/p>
2
～
6
的乘法口
诀求商之后编入了解
决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际
问
题的内容。
在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学
知识目标
教学目标
能力目标
情感目标
教学重点
习除法运算。
通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除
法算式各部分的名称。
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实
际问题的
能力。
教学难点
理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
情景图或课件等。
教学准备
教
学
过
程
教
学
内
容
一、设置问题，引导参与
1
、
谈话，出示例
5
情景图。
< br>
（
1
）、要求仔细观察，看看
需要解决什么问题？
（
2
）、熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？
（
3
）、学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程
，
再列出算式。
2
、这个算式表示什么意思？
3
、为什么这个算式也用除法算式来表示？
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问
题吲
哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问
题等活动，强化应用平均分的意识
，温故知新，为进一步学
习除法运算奠定基础。
二、学习新知
1
、认识除法算式各部分的名称。
<
/p>
（
1
）、除法算式中的三个数你能帮它取
个名字吗？
（
2
）
、
先让学生自己取，
然后请学生
看书学习除法算式各部
分的名称。
2
、
请学生对照算式与情景，
说说算式中各数所表示什么？
3
、
思考：看看例
4
和例
5
，小熊和熊妈妈的这两个问题
为什么都可以用除法来计算？
学生思考、比较、讨论。
【设计意图
】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问
题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比
较，让学生知道把
一些物体或一个总数平均分成相等的几份，
就
用除法来计算。
三、应用，加深理解
学生活动
看图提问
1
、课本第
19
页的“做一做”。
（
1
）、明确要求
（
2
）、学生动手操作，教师巡视。
（
3
）、交流汇报。
（
4
）、小结。
2
、挑战园地：
（
1
）、练习四第
4
、
5
题。先让学生画圈一圈进行平均分，
分后再填写算式。
（
2
）、练习四第
6
题：先让学生看图
，叙述平均分的要求，
再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图
说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。
【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让
学生动手分一分，
圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的
学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维
持学习新知
的兴趣。
四、课堂总结。
应用理解
教学后记
教
学
过
程
教
学
内
容
学生活动
激发兴趣
展开学习
第五课时
练习课
一、谈话引入
1
、
谈话：数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身
边找一找数学
，用我们学过的知识解决一些实际问题吧！想想
生活中哪些地方有数学，能否举出例子来
？
2
、
学生举例。
3
、
自己能用数学知识解决生活中的问题吗？
【设计意图】：引导学生从身边去发现除法问题，激发学习兴
趣。
< br>
二、展开学习
1
、
引导学生完成第
22
页练习四第
10
题。
（
1
）、请学生仔细观察图，了解到哪些信息？说给同桌听一
听。
（
2
< br>）、要求学生独立完成。
（
3
）、指名回答，教师板书算式。说说算式表示的意思。
2
、
引导学生完成练习四第
8
题。
（
1
）、教师巡视
（
2
）、学生交流
汇报算式的意义。
【设计意图】：通过让学生看图，进一步理
解图意，正确写出
除法算式，
重点区别两种不同的分法和得数后
面单位名称的写
法。
三、拓展应用，加深理解
1
、
引导学生完成练习四第
9
题。
< br>（
2
）、指名汇报是怎样计算的？
2
、
引导学生完成练习四的思考题。
运用理解
（
1
）、同桌互相说一说自己的想法，算式的意义。
（
2
）、全班交流汇报。
3
、
引导学生完成练习四第
7
题。
要求学生仔细观察，独立思考完成。
【设计意图】：让学生用圈一圈物品的方法进行平均分。分后
填写算式。让学生在独立写除法算式中熟悉除法算式的读法、
及算式各部分的名称，加深对除法意义的认识。
四、课堂总结。
交流汇报
今天的学习你有什么收获？
（
1
）、学生独立完成，教师巡视。
教学后记
集体备课
时间
出席教师
缺席情况
记录
备课内容
无
2011-01-21
??
中心发言人
?
第六课时
用乘法口诀求商（一）
：除法的初步
认识、用
2
～
6
的乘法口诀求商，解决实际问题。除法的初
步认识分两个层次：第一，以生活中常见的
“每份同样多”的实例合活
动情境，让学生建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概
念的基础
上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵循由易到
教材分析
难的原则。解决问题是结合除法计算
出现的。首先在除法的初步认识教
学中孕伏解决问题的内容。
然
后在用
2
～
6
的乘法口诀求商之后编入了解
决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决
简单实际问
题的内容。
通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础
上自己得出除法算式的商
；通过比较分析的思维过程，
使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商
的简便；掌握用
2
～
6
的乘法口诀求商。
培养学生的动手操作能力，
初步观察、
比较、
抽象、
概括能力以及语言表达能力。
培养学生合作学习的意识。
知识目标
教学目标
能力目标
情感目标
教学重点
使学生学会求商的方法。
教学难点
教学准备
用多种方法求商。
情景图或课件等。
教
学
过
程
教
学
内
容
学生活动
一、创设情境，引入新知
出示例
1
放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。
【设计意图】：故事引入，激发学习兴趣。
二、自主探索，学习新知
1
、
看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给
几只小猴？<
/p>
2
、
动手操作，探究方法。
（
1
）、各小组动手分一分，并说说分的过程。<
/p>
（
2
）、小组
合作，交流方法。
3
、
我们通过分一分知道了可以分给
4
只小猴。
如果我们不
动手分，那该怎样想呢？
4
、
学生交流想法。
5
、
揭示课题，板书课题：用
2
～
6
的乘法口诀求商。
6
、
12
÷
3
的商是几？你是怎样算的？
7
、
学生汇报并说明解题思路。
8
、
小结。
【设计意图】：通过操作为下
面的抽象思维作准备，使学生由
直观向抽象过渡。通过相互交流、启发达到共同发展的效
果。
让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法
的理解。
三、拓展应用，加深理解
1
、
引导学生完成第
24
页的“做一做”第
1
题。
（
1
）、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么
特点。教师巡视指导。
激发兴趣
动手学习
交流讨论
（
2
）、交
流汇报。
2
、
引导学生完成练习五第
1
题。
学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。
<
/p>
3
、引导学生完成练习五第
2
、
3
题。
【设计意图】：寓学习于游戏中，并让学生体验成功的快乐，
让学生体会被除
数和除数一样时商是
1
。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
拓展应用
教学后记
集体备课时间
出席教师
2011-01-21
??
缺席情况记录
无
中心发言人
?
第七课时
用乘法口诀求商（二）
备课内容
除法的初步认识、用
2
～
6
的乘法口诀求商，解决实际问题。
除法的初步认识分两个层次：第一，以生
活中常见的“每份同样
多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。第二，在<
/p>
“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的
名
称。用口诀求商遵循由易到难的原则。解决问题是结合除法计
算出现的。首先在除法的初
步认识教学中孕伏解决问题的内容。
然后在用
2
～
6
的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实<
/p>
际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。
知识目
标
教学目标
能力目
标
情感目
标
能
从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决
问题。
能运用除法解决生活中的问题，，培养应用意识。
在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。
教材分析
用乘法口诀求商的方法。
教学重点
教学难点
培养学生综合运用所学知识
解决生活中的一些简单问题的意识和
能力。
主题图或课件等。
教学准备
教
学
过
程
教
学
内
容
学生活动
看图交流
第七课时
用乘法口诀求商（二）
一、创设情境，引入新知
1
、
出示主题图：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的
同学听一听。
学生在小组内交流从图中了解到的信息。
2
、指名汇报。
【设计意图】
：
把计算教学置入生活情境中去，
激发学习兴趣。
二、探索学习
1
、
教学例
2
（
1
）、引
导学生根据图上的信息提出数学问题。
（
2
）、学
生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书。
*
每行栽
4
棵，栽了
6
行，一共栽了多少棵？
*
一共栽了
24
棵，每行栽了
4
棵，可以栽多少行？
*
一共栽了
24
棵，栽了
6
行，平均每行栽多少棵
？
2
、
你会列式吗？算式表示什么意思？
3
、
说说商是几，你是怎么算的？比较总结求商的方法。
4
、
小结：可以用乘法口诀求商。
运用学习
仔细观察都用哪些乘法口诀求商？通过比较这些除法算式求
商的方法发现规律。
【设计意图】
：
展示学生自己提出的问题，
满足学生的成就感，
激起学生进一步表现的欲望。培养学生观察、分析、比较、归
纳等思维能力。
三、拓展应用，加深理解
1
、
引导学生完成练习五第
4
题。
要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。
2
、
引导学生完成练习五第
5
、
6
题。
要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。
【设计意图】：通过练习，帮助学
生进一步巩固“用
2
～
6
的
乘法口诀求商”的方法。
拓展理解
四、课堂总结。
教学后记
教
学
过
程
教
学
内
容
学生活动
一、引入复习
1
、我们学过了用
2
～
6
的乘法口诀求商。把你的收获在小组内
交流一下。
交流复习
2
、学生分小组交流学习用
2
～
6
的乘法口诀求商的收获。教师
巡视。
3
、汇报。
【设计意图】：明确学习目标。
二、展开学习
1
、
引导学生完成练习五第
8
题。
展开学习
（
1
）、仔
细观察图你了解到了哪些信息？说给同桌听一听。
学生观察图，与同桌交流从图中了解到的信息。思
第八课时
练习课
考解决方法。
（
2
）、怎样列式呢？
指名回答，教师板书算式。
（
3
）
、
这
3
个算式分别该如何计算呢？
学生汇报计算方法。
2
、
引导学生完成练习五第
7
题。
（
1
）、出示题卡，请学
生列乘法、除法算式，并说明计算方
法。
（
2
）、同桌合作学习，请一个当老师，一个列式，然后交
换。
3
、
引导学生完成练习五第
12
题。
（
1
）、仔细观察图你了解到哪些信息？说给同桌听一听。
学生仔细观察图，把自己了解到的信息说给同桌听。
（
2
）、怎样列式呢？同桌交流想法。
（
3
）、汇报，教师
板书列式。
4
、
引导学生完成练习五第
11
题。
（
1
）、出示
3
个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。
教师谈话激趣。
（
2
）、学生看图，独立完成。
（
3
）、小组竞赛，然后在书上连线。
【设计意图】：通过多种形式的练习，提高学生的计算能力，
加强乘除认知结构的系统
化，提高计算能力和检查能力，培养
学生的分析判断能力。
三、拓展应用
1
、
引导学生完成练习五第
9
题。
运用练习
学生看清表格，理解题意，思考解题方法。
（
2
）、独立计算，交流汇报。
2
、
引导学生完成练习五第
10
题。
请学生把用同
一句口诀计算的算式作上相同的记号，
再独立完
成后交流汇报。
【设计意图】：通过练习，使学生更为熟练地进行计算。
四、课堂总结。
交流汇报
教学后记
（
1
）、出示第
9
题的表格，你从表格中获得了
哪些信息？
集体备课
时间
出席教师
缺席情况
记录
备课内容
：除法的初步认识、用
2
～
6
的乘法口诀求商，解决实际问题。除法的初
步认识分两个层次：第一，以
生活中常见的“每份同样多”的实例合活
动情境，让学生建立“平均分”概念。第二，在
“平均分”概念的基础
上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵循由
易到
教材分析
难的原则。解决问题是
结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教
学中孕伏解决问题的内容。
然后在用
2
～
6
的乘法口诀求商之后编入了解
决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法
两步计算解决简单实际问
题的内容。
教学目标
知识目标
使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称
2011-01-21
??
无
中心发言人
?
第九课时
用除法解决实际问题
能力目标
情感目标
通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，感知生
活与数学
的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发
展学生的数学思维能力与创新意识
使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。
解答简单的除法应用题。
教学重点
如何引导学生探索解决除法应用题的方法。
教学难点
主题图、格子图或课件等。
教学准备
教
学
过
程
教
学
内
容
学生活动
看图交流
第九课时
用除法解决实际问题
一、谈话引入
出示例
3
主题图。
（
1
）谈话：小朋友在课间喜欢玩些什
么游戏？是怎么玩的？
说说你看到了什么？
（
2
）、学生说说自己看到了什么。分组交流从图中
了解到的
信息。
（
3
）、全班汇报。
< br>
【设计意图】：在愉悦的谈话中拉近师生距离，让学生情绪饱
满、积极投入学习。
二、探索学习
探索学习
1
、
教学例
3
（
1
）、从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。
（
2
）、学生讨论、交流、汇报：
*
一共有多少学生？
*
平均分成
3
组，每组几人？
*
每组
5
人，
可以分几组？
（
3<
/p>
）、一幅图提出了
3
个问题。第一个问题
该怎样解答？说
说这样解答的理由。
第二、
三个问题怎么解答？试试看能给大家讲讲为什么这样计
算
的理由吗？
（
4
）、你能说出表示的意思吗？
通过解答这
3
道题，你能发现它们间的关系吗，和你组里的同
学讨
论讨论。
（
5
）、看！又来了
3
位同学，那每组应该有几人？你是怎么
算的？和组里的小朋友说说。
2
、出示课题
板书：解决问题
用学过的知识解决了一些生活中的问题。
【设计意图】：将学生置身于现实问题情境中，引导学生选取
自己所需的信息，提出
问题、解决问题。再分析、比较的过程
中培养学生的数学思维，为进一步学习乘除法应用
题做铺垫。
创设开放情境，为学生提供信息。
三、拓展应用
1
、
引导学生完成
P29
页“作一做”。请学生
观察情境图后
用自己的语言讲小刺猬运水果的故事，引发学习兴趣。鼓励学
生根据图中提供的信息，提出不同的问题并解答。
2
、
学生从图中搜索解决问题所需的信息。独立解决书中提
交流汇报
3
、
要求学生独立完成练习六
1~3
。
教师巡视、指导。
做完的同学选择一道题和同桌交流一下你是怎样计算的？
【设计意图】：让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的
拓展应用
过程。感受数学在生活中的作用。
四、课堂总结
。
出的问题。
今天的学习你有什么收获？
教学后记
集体备课时间
出席教师
2011-01-21
??
缺席情况记录
无
中心发言人
?
备课内容
：除法的初步认识、
用
2
～
6
的乘法口诀求商，解决实际问题。除
法的初步认识分两个层次：
第一，
以生活中常见的
“每份同样多”
的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念
。第二，在“平
均分”
概念的基础上引出除法运算，
说明除法算式各部分的名称。
用口诀求商遵循由易到难的原则。解决问题是
结合除法计算出现
的。首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。然后在
第十课时
用乘除法解决实际问题
教材分析
用
2
～
6
的乘法口诀求商之后编入了解决
有关平均分的实际问题
和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。
使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单
知识
的实际问题。
目标
使学生进一步感知数学与生活的密切联系，体验学数
能力
学、用数学的乐趣。
目标
培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
情感
目标
培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
引导学生探索解决乘除两步应用题的方法
主题图或课件等。
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
教
学
过
程
教
学
内
容
学生活动
激发兴趣
一、创设情境，激发兴趣
今天，让我们一起到儿童商场逛一逛。出示例
4
的主题图。
问：你们瞧，这个柜台里有什么？
学生观察主题图后回答。
【设计意图】：把学生带入商场，身临其境，提高参与学习的
积极性和主动性。
二、合作交流、探索新知
1
、
教学例
4
。
第十课时
用乘除法解决实际问题
（
1
）、出示情境图：从他们的议论中你知道了什
么？
（
2
）
、学生观察情境图，找出里面的数学问题。
（
3
）、小明想买
5
辆小汽车。
，应该付多少钱？
引导学生得出：
12
÷
3=4
（元）是求
1
辆小汽车多少钱。
因为要知道小明买
5
辆小汽车应付多少钱，
必须要先知道
1
辆
小汽车多少钱。
（
4
）、鼓励学生再提出问题。
2
、小结：揭示课题。
【设计意图】：把探索知识的主动权交给学生，通过思考、讨
论、交流、汇报
的形式，找出解决问题的方法，让学生真正成
为学习的主人。为学生提供选择的空间，引
发主体意识，培养
学生发现问题、分析问题的能力。
三、拓展应用
1
、
引导学生完成练习七第
1
题。问：要完成这
道题必须先
知道什么？
2
、
引导学生完成第
2
题。
3
、
教师巡视。指名汇报并说说是怎样想的。
【设计意图】：多种形式的练习，使学生巩固并掌握利用乘法
和除法的实际问题。<
/p>
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
合作交流、探索新知
讨论，交流
拓展应用
教
学
后
记
教
学
过
程
教
学
内
容
学生活动
一、谈话引入
1
、
我们已经学了利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问
题，你们都有哪些收获？把你的收获再组里交流一下。
2
、
教师巡视，指名汇报。
3
、
今天我们继续来研究这个问题。
【设计意图】：使学生明确学习目标。
二、探索学习
1
、
引导学生完成练习七第
4
题。
探索学习
（
1
）
、
出示情境图，
学生看图，
想想应该先算什么，
再算什么？
（
2
）、还有其他想法吗？学生思考、回答并独立完成。
2
、引导
学生完成第
5
题。
（
1
）、让学生完成前两个问题。然后交流汇报。
（
2
）、引导学生再提出问题。
第十一课时
练习课（一）
3
、引导学生完成第
6
题。夺红旗
比赛并评比优秀。
4
、引导学生完成
第
7
题。学生看图思考并独立完成。
【设计意图】
：
练习与生活实际联系在
一起，
扩大用除法计算解
决问题的空间，
让学生感受生活中处处用数学的同时，
提高学生
解决实际问题
的能力。
三、拓展应用
1
、
补充拓展性练习。
（
1
）、妈妈分苹果，分给家里每人
1
< br>个后还剩
1
个，如果每人
分
2
个，还少
2
个，
家里有几个人？妈妈拿来几个苹果？
（
2
）、盒子里有一些饼干，它们的块数比
20
多比
30
少，如果
把它们平均
分，
那么平均分成的份数和每份的块数同样多。
你知
道盒子里有多少块饼干吗？
2
< br>、先让学生独立思考，再讨论、交流，教师指导。
【设
计意图】
：
拓展性的练习培养学生思维的灵活性，
并在交流
中分享成功的喜悦。
四、课堂总结。
拓展应用
教学后记
教
学
过
程
教
学
内
容
学生活动
第十二课时
练习课（二）
一、谈话引入
1
、
我们已经学了利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问
题，你们都有哪些收获？把你的收获再组里交流一下。
2
、今天我们继续来研究这个问题。
【设计意图】：使学生明确学习目标。
探索学习
二、探索学习
1
、引导学生完成练习七第
8
题。
（
1
）、学
生先独立思考完成，教师巡视。
（
2
）交流汇报，集体订正。
2
、引导学生完成第
9
题。
（
1
）、出示情境图，学生看图思考，独立完成练习。
（
2
）、同桌相互交流，说说题意、解决问题的方法和结果。
3
、引导
学生完成第
10
题。
交流汇报
（
1
）
、
出示
情境图，
学生观察画面，
确定要先解决什么问题。
（
< br>2
）、让学生在小组内交流自己的解题思路。教师巡视。
（
3
）、全班交流汇报。
【设计意图】：练习与生活实际联系在一起，扩大用除法计
算解决问题的空间，让学生感受生活中处处用数学的同时，
提高学生解决实际问题的能力。做完题后让学生交流解题思
路，让学生在交流中分享成功。
三、拓展应用
1
、补充拓展性练习。
（略）
2
、先让
学生独立思考，再讨论、交流，教师指导。
四、课堂总结。
拓展应用
今天的学习你有什么收获？
教学后记
教
学
过
程
教
学
内
容
学生活动
整理和复习
探索学习
运用复习
第十三课时
整理与复习
一、谈话引入，揭示课题
1
、
请小朋友回忆一下本单元我们学习了有关什么的知识？
这节课我们就
对这部分知识进行整理和复习。
2
、
板书课题：整理和复习
【设计意图】：明确学习目标。
二、探索学习
1
、
单元知识整理。
（
< br>1
）、通过这些新朋友，我们又学到了什么新知识呢？
（
2
）、学生回忆在“表内除法”这一
单元中结识了哪些新朋
友。思考并回答问题。
2
、
单元复习。
（
1
）、复习除法的意义。
出示第一
题主题图：
比较这三道算式，
说明乘法与除法的关系。
指名回答，教师在学生回答的基础上进行小结、板书。
（
2
）、复习除法计算。
出示口算卡片，
学生分组进行口算。
比一比看谁算得又对又快；
说一说你是根据什么进行口算的。
总结：我们可以用乘法口诀来求商，这样可以算得又对又快。
（
3
）、复习除法应用题。
每位学生拿出
8
根小棒
，
平均分一分后再互相说说自己是怎么
分的。
< br>
谁能把你的分法和算式说给大家听一听。
引导学生观察这几种分法和算式，
你有什么发现？学生在组内
交流分的过程和除法算式。
（
4
）、小结：这几种分法都是平均分，都用除法计算。
<
/p>
【设计意图】：对本单元的知识进行总结与反思，培养学生归
纳总
结的能力。动手分一分进一步感受和理解除法的意义。比
较和分析，进一步理解除法应用
题的数量关系。
三、拓展应用
1
、引导学生完成
P35
< br>第
1
题。
（
1
）、学生独立完成，教师巡视。个别指导。
（
2
）、汇报交流，说
说是怎样想的。
2
、引导学生完成第
2
题。
先独立完成后汇报交流，订正。
3
、
引导学生完成第
3
题。
（
1
）、出示情境图，学生看图
并在小组中提出问题进行解答。
（
2
）、全班交流汇报，评价。
4
、游戏。
【设计意图】：通过多种形式的练习，使学生进一步掌握两位数减两位
数退位减法的计算
方法。同时用游戏活跃课堂气氛，提高学习兴趣。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
教学后记
拓展应用
集体备课教学设计表
—
3.
图形与变换
集体
备课
时间
出席
教师
缺席
情况
记录
备课
内容
2012.02.19
??
无
第一课时
锐角和钝角
中心发言人
学生上册已学了如何辨认角和直角，知道角的大小与
两边张开的程度有关，
并会判断角与直角。本单元在此基础上，让学生认
识锐角和钝角。会用三角
教材
板上的
直角进行比较，平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象，
分析
是两种基本的图形变换。教材都是从现实生活实例入
手，抽象出数学概念，
最后，是学生通过动手操作，深入理解概念，体现了知识形成的完
整过程。
进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的
认识，熟悉
比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。
新课的导入。
在比较中提示一种角比直角大，
还有一种角比直角
小，
从而揭示出锐角和钝角
的概念。
力求以发挥学生的创新能力
能力目标
< br>
为主导思想。
在运用板书画一画，
学生读一读的方法加深对锐角
教学
和钝角的认识、理解。
目标
新课的导入。
< br>在比较中提示一种角比直角大，
还有一种角比直角
小，<
/p>
从而揭示出锐角和钝角的概念。
力求以发挥学生的创新能力
情感目标
为主导思想。
在运用板书画一画，
学生读一读的方法加深对锐角
和钝角的
认识、理解。
4
、
整个过程体现学生在活动中学习，
在活动中探究的乐趣。充分体现生活数学、快乐数学
教学
1
、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系
。
重点
2
、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。
围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。
教学
难点
知识目标
教学
三角尺，纸张
准备
课件
内容
教
学
过
程
教
学
内
容
学生活动
补充、
总
结
一、引导入课，复习旧知。
1
、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。
出示角。根据图例回答这是一个（
角
）
角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”
“边”
出示直角。这是一个什么？（直角）
除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报
2
、比较两个角的大小。
两组：
一组是移动后完全重合，
即相等；
一组是移
动后不能完全重合，
即不等。
（第二组可请学生指
出哪个角大，哪个角小）
3
、比较锐角和钝角的大小（注意，
此处不揭示
出两个角的概念，
只当作两个普通的角出现）
。
采
用借助直角的方法完成比较。
[
设计意图
]
通过对角的回忆，
调动学生发挥认知能
力，在学
生已有知识经验基础上开展本课的学习。
二、自主探究，导入新知的学习。
1
、
出示上海杨浦大桥的情境图，
请大家
认真观察，
在这幅图中，
你们能找出角吗？指一指它在什么地<
/p>
方？
2
、采用
回忆的方式，进一步的加深对新知的认识
理解。并进行板书。
①、一个是锐角，一个是钝角。<
/p>
（板书“锐角”
和“钝角”）
②、说一说锐角与直角的关系。（
在锐角的下
方板书
“比直角小”
）
；
在回忆钝角与直角的关系。
（在钝角的下
方板书“比直角大”）
③、按照学过的方法请学生分别在“锐
角”和“钝
角”字样上方板演两个直角。
④、
根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐
角，
在另一个直角上画出钝角。
以加深对锐角和钝
角的理解。
⑤、
读一读，
加深记忆。
并在练习本上分别画一个
锐角和钝角
，教师巡视。
⑥、
抢答。
教师根据锐角和钝角概念的不同说法进
看图讨论
自主探究
行提问。活跃课堂气氛。
例：
A
、
锐角比直角（
）
B
、比直角
大的是（
）
[
设计意
图
]
小组合作进行探究性的学习，
有利
于学
生更清晰地把握锐角和钝角的本质属性，
在合作中
解决问题，正是新课标倡导的全新学习方式。
三、
巩固实践阶段，
将数学知识与生活相联系，
实
行小组活动教学，在合作
中完成。
1
、引导学生动手操作。
（
1
）
请大家用事先准备好的纸片折出
一个
直角。
（
2
）
请在大家再折出一个锐角和一个
钝角。
（
3
）
请大家用直尺和三角板画出一个
锐角
、一个钝角和一个直角。
2
、自由活动：找一找！
老师带我你们去小海龟的家。瞧！
小海龟的家
都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，
还
有直角。
小朋友们仔细看一看，
哪些角是直角？
哪些角是锐角？哪些角是钝角？并说出原因。
3
、出示两道判断题：（课件板演比较的方法）
A
、
下面图形中哪些角是锐角？
B
、
下面图形中
哪些角是钝角？
②、写有“最”的方形宝盒。
出示两部分的内容。（课件板演）
A
、用角描述图形。如：红领巾是有
2
个
（
）
和
1
个（
）组成的。
B
、用同样的方法描述教室里的物品。如：黑板是
有
4
个直角组成的。
（小组自由发言，
限制发言的<
/p>
时间为
1
分钟）
4
、小组合作完成三部分内容，限制时间。关注学
生的合作意识和任务、时间的合理统筹。
A
、拼一拼。把小组内所有小朋友的三角尺集中在
一起，拼出大小不相等
的锐角和大小不等的钝角。
加深记忆
巩固，实践
角，
<
/p>
C
、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。
< br>
[
设计意图
]
通过多种形式的巩固强化，
使学生能比
较牢固地建立对锐角和钝角的理解，
同时感受角的
分类以及三种角之间的变化联系。
活动练习
四、总结，深化阶段。
①、小组内讲解什么样的角是锐角？什么样
角是钝角？
②、体会，在我们做早操时，经常有两臂的运
动，
想一想，
两臂伸展到什么程度时是锐角，
什么
程度时是钝角，什么时候又是直角。
深化练习
五、课堂练习作业
p39
第
1
、
2
、
3
题，小组校对<
/p>
B
、画一画。以固定点为顶点分别画
一个锐角和钝
教学
后记
集体备课教学设计表
—
3.
图形与变换
集体
备课
时间
出席
教师
缺席
情况
记录
备课
内容
2012.02.19
??
无
第二课时
平移和旋转
中心发言人
学生上册已学了如何辨认角和直角，知道角的大小与
两边张开的程度有关，
并会判断角与直角。本单元在此基础上，让学生认
识锐角和钝角。会用三角
教材
板上的
直角进行比较，平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象，
分析
是两种基本的图形变换。教材都是从现实生活实例入
手，抽象出数学概念，
最后，是学生通过动手操作，深入理解概念，体现了知识形成的完
整过程。
通过生活情景，
让学生初步
感知平移和旋转现象；
让学生通过观
知识目标
< br>
察、分类、对比，初步了解物体的平移和旋转的变换特征；初步
会判断图形的平移和旋转。
教学
会在方格纸上平移简单的图形。通过观察、动手操作，培养学生
能力目标
目标
的观察能力和解决问题的能力。
会在
方格纸上平移简单的图形。通过观察、动手操作，培养学生
的观察能力和解决问题的能力
。
能正确说出图形平移的距离。
情感目标
教学
重点
教学
能正确说出图形平移的距离
难点
教学
课件、学具。
准备
课件
内容
教
学
过
程
教
学
内
容
一、情景导入
今天我带大家到游乐园学习数学知
识—平移和旋转。（看课本第
37
页的
彩图）
[
设计意图
]
营造一种轻松和谐的学习氛围，
拉近和
学生的距离。
学生活动
补充、
总
结
二、新授课
1
、感知平移与旋转现象
（
1
）
看一看，
说一说游乐园里有哪些游乐项<
/p>
目？
（
2
）这些
游乐项目是怎样运动的？
（
3
）
根据游乐项目不同的运动，
可以分几类
类？
怎么分的？
（
4
）
自己先分一分，
有什么困难再在四人小
组里
交流一下。
2
、初步了解平移和旋转的特征。
（
1
）说一
说分类的理由
A
：
平移：
火车沿笔直的轨道行驶、
缆车沿笔
直的索道滑行、
火箭升空等物体都是沿着一条直线
运动的，这种运动就叫做什么？
B
：
旋转：
大风车、
摩一轮等
都是绕着一个点
或一个轴为中心做圆周运动的，这种运动叫做什
么？
（
2
）
举生活中的实例，进一步了解平移、旋转特
征。
（
3
）用学具在桌面做平移和旋转运动。
小结：
通过观察，
举生
活中例子，
初步感知物体平
移现象和旋转现象，了解平移和旋转
的特征。
[
设计意图
]
结合学生亲身经历，
建立对平移的多角
度感知，
建立比较丰满的表象基础，
为揭示概念做<
/p>
好准备。
3
、
练习（课件出示
P41
页方格图）
<
/p>
（
1
）要把小房子向上平移
1
格，怎么移呢？（学
生动手在学具上移）
（
2
）如果把它向上
平移
5
格，会移吗？
（
3
）如果把它向右平移
7<
/p>
格，你们会移吗？（学
生动手在学具上移）
（
4
）教师演示，学生回答。
（你是怎样看出来的）
（
5
）教师演示，学生回答。
（你是怎样看出来的）
（
6
）
如果把它先向右平移
4
格，
再向下平移
3
格，
你们会移吗？<
/p>
（
7
）判断哪
一条小船是向右平移
4
格后得到的？
（
课件出示课本
P43
页第一题）
探索学习
运用练习
（
8
）
哪几条鱼可以通过平移与红色小鱼重合？
（课
件出示课本
< br>P44
页第
4
题）
[
设计意图
]
通过操作并说一说，
比一比，
< br>这样手脑
并用，学生效果就更明显。
二综合练习
1
、
下列现象哪些是平移？哪些是旋转？
（课本
P43
页第三题）
2
、欣赏生活中的平移和旋转现象。
全课总结：
今天这节课你学会哪些新知识？还有什
么问题？用哪些方法学会的这些新知识。
[
设计意图
]
鼓励多种形式的学习，
在先前学习的基
础上开拓学生的思路，锻炼学生的自学能力。
三、课后活动
应用平移和旋转做运动。
[
设计意图
]
加深对新课的理解，用实践来感知平
移、旋转的奇妙。
综合练习
教学
后记