四年级上册语文教案
-
《观潮》教学设计
学习目标：
1
．认识
7
个生字，会写
13
个生字。
2
．有感情
地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。
3
．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。
学习重难点：
理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。
课前准备：
1
．多媒体课件。
2
．课前搜集有关钱塘潮的资料。
课时安排：
二课时
第一课时
一、导入新课
1
．启发谈话。
2
．课件播放钱塘江大潮录像。
二、学习新课
（一）初读课文，读准字音。
1
．同桌对读生字词。
2
．抽读生字卡，师正音。
（二）导学课文，理解字词。
1
．学习第
3
自然段，结合句子理解字词，并
指导朗读。
①听师朗读第
3
自然段，勾出带有生字的词语。
②读后提问。
③理解词语：人声鼎沸。
④总结学法
：
（小黑板出示）
。
2
．用同样的方法学习
4
．<
/p>
5
自然段中的生字新词
①同学们还有哪些生字新词不能理解？
②师答疑。
3
．同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。
4
．教师抽查并总结。
（三）析字形，写生字。
1
．学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。
<
/p>
2
．学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你
认为谁的哪个字写得好，
好在哪里，
<
或谁的不好
,
该怎样改
>
，引导学生鉴赏。
三、作业
1
．抄写生字。
2
．朗读课文。
第二课时
一、激趣导入，引出壮观
1
．谈话，板题。
< br>2
．理解“观”的意思，引出“天下奇观”
。
3
．导入
3
．
4
自然段。
二、观看录像，感受壮观
看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。
三、小组合作，感悟壮观
1
．谈话激发学习兴趣。
2
．合作学习提示：
a
．
你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组
内的同学也喜欢上它
吗？
b
．
你在学习中有什么问题，
你们小组是怎样帮助你解决的？
c
．
通
过小组合作，你都学懂了些什么？
3
．组建合作小组
4
．组内合作学习
< br>5
．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。
6
．引导小组感悟。
a
．朗读文中描述大潮的句子
;
b
．课件展示描述的情景
;
c
．感情朗读。
四、听听读读，发现作者观潮顺序
1
．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观
潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。
听老师读这段话（出示）
，看谁本事
大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起
来的。待会儿，请你把听到的词语
写下来。
师读生听：
午后一点左右，
从远处传来隆隆的响声，
好像闷雷滚
动……过了一会儿，响声越来越大，只
见东边水天相接的地方出现了一条白线。
那条白线很快地向我们移来，
逐渐拉长、
变粗，
横
贯江面。
（再近些）
，只见白浪翻滚
，形成一道两大多高的白色城墙。
（浪潮越来越近）
，犹如
千万匹白色战马齐头并进，
浩浩荡荡地飞奔而来。
< br>那声音如同山崩地裂，
好像大地都被震得
颤动起来。
2
．感悟发现：作者是按从远到进顺序来
描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述
出了大潮的雄伟壮观。
3
．齐读课文，感受壮观。
五、思路引导，背诵壮观
1
．出示思路提示句子
2
．出示音乐、画面，激发背诵兴趣
3
．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者
一起感受到潮水越来越近，
声音
（越来越响）
< br>，
浪头
（越来越高）
，
气势
（越来越大）
。
钱
塘江大潮真不愧为
（天下奇观）
！
我们
为之自豪，为之（骄傲）
！
六、创设情境，运用语句
1
．积累词汇
今天，
我们学习的两个自然段里，
词语非常丰富，
你们想不想把它们积累起来？听老师说词
语的意思，
看谁的反应快，
老师语音刚落，
就能很快地站起来说出哪个词
语表达了这个意思。
（人声鼎沸、山崩地裂……）
2
．运用词汇
看得出，同学们在阅读课文的时候，
还挺注意词语的积累，不过，
会不会用了
呢？咱们来
自我检验
一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，
使这段
话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（
< br>）
。可潮来时，却一浪一浪（）
，一浪一浪（）
。
湖水声犹如（）
，海堤上尽管（
）
，但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去
了，消失
在（）的地方。
（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）
3
．师生共同评价
七、全课小结
《雅鲁藏布大峡谷》教学设计
教学目标
1
．了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。
2
．有感情地朗读课文。
教学时数：
1
课时
教学过程
一、导入新课
《观潮》一课向我们呈
现了一种壮丽的美，今天，
我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，
看看
那里
是怎样一道风景线。
二、初读，感知全文
1
．出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。
2
．初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。
3
．抽读课文，检查预习情况。
4
．说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个
词最能体现它的特点？
再读读课文，看看有没有合适的字？
梳理归纳出“壮丽”
“奇异”
5
．默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮
丽。哪些段落在写它
的奇异。
壮丽（
2
自然段）奇异（
3-4
自然段）
三、再读，感悟全文
1
．齐读
2
自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏
布大峡谷的壮美。
海拔：
3000<
/p>
米
长
5044
米平均深：
22686009
从这些
数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。
2
．除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？
“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”
（齐读）通过对比你发现了什么。你想说什么吗？
3
．指导朗读，强调气势。
4
．齐读
3-4
自然段
，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。
奇异：山异
（热带雨林、冰川）
水异（涓涓细流、滔滔江水）
生物的多样性
5
．指导朗读：
6
．雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐读
5
自然段。为什么说它是上个世纪人类
最重要的地理事件之一呢？大家
交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。
四、有感情地朗读全文
《鸟的天堂》教学设计
教学目标
1
．理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观
之美，增强保护生态环境的意识。
2
．培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
3
．通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。
4
．学会本课的生字新词。
5
．有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。
教学重点
1
．通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。
2
．课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？
3
．体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充
分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式
表达感受。
教学难点
1
．大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。
2
．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学手段：自制课件。
教学课时：<
/p>
2
课时
第一课时
设计意图：
从巴金的角度来感受文中描写的
“鸟的天堂”
中人与自
然和谐相处的生命景观之
美，增强保护生态环境的意识。
过程：
一、谈话
1
．什么是天堂？（指名回答）
2
．板书“鸟的天堂”鸟的天堂会
是什么样子呢
二、按照要求读书
<
/p>
1
．把课文读正确、流利。
2
．想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。
3
< br>．把不
理解的地方打上问号。
三、检查自学效果
1
．指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。
2
．谈自己读的感受。
3
．提出自己
不
理解的地方。互相交流。
四、简介本文作者及课文有关知识
巴金
本文是
1933
年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。
“鸟的天堂”
实际是写什么呢？
“鸟的天堂”
实际是指大约有
500
年树龄的一株大榕树，
它位于广东省新
会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容
1
．作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正
见
到“鸟的天堂”？
2
．那些句子最能
表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么
感情。
六、学习生字
1
．指名读词读字。
2
．指导书写难写的字。
3
．抄写生字词语。
板书：
18
．鸟的天堂
第一次
大榕树
第二次
鸟的天堂
第二课时
设计意图：
从鸟的角度来感受文中描写的
“鸟的天堂”
中人与自然
和谐相处的生命景观之美，
增强保护生态环境的意识。
过程：课前板书课题。
一、引入：<
/p>
同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家
一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》
（出示课件：群鸟图）这
节课，现在，你
们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受
”鸟的天堂”
。
通过上节课的学习我
们知道：
巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到
< br>了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”
）
二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：
1
．出示课件（
1
2-13
自然段的内容）
2
．自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从
哪些地方感悟到的？（自由发言）
3
．当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图
帮助理解。
4
．这一
段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写
出了鸟
的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。
（引导读“有的…有的…有的…”和
“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”<
/p>
和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。
）
5
．学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么
呢？（可能在说，我在这里
真快活。
）假如你就是这只小鸟，你
为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟
生活的环境──大榕树身上聚集。
三、出示课件，学习第一部分：
（课
文
7-8
自然段的内容）
1
．
自由读这部分，
找出
小鸟会喜欢这个地方的理由。
（
在
7-
8
自然段有关句子旁边写上批注）
。
在
不理解的地方做上记号。
2
．小组讨
论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。
3
．班级交流。
（树大、美）
A
、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。
B
、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时
，出示课件帮助学生理解。
C
、你还
有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。
D
、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：
“每一片绿叶上都有一个
新的生命在
颤动。
”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，
作者为什么会有这种感受呢呢？
1
．
学生讨论；
（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在
茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。
”③有风
吹过。
）
2
．出示课件理解。
E
、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？
指名读
7-8
自然段。评价：读得怎么
样？想不想听老师读。
教师读，
读得
怎样？读第
12-13
自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美
，
这两个自然段应
该怎样读呢？（读出它的静态美）
齐读。
四、同学们读
得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，
你有什么感受呢？你
想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？
现在，<
/p>
老师想让你以小鸟的身份，
给大榕树写一句或几句广告词，
让你的同伴知道这里很美。
学生写广告词。
互相交流。
七、同学们写的广告词真
美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板
上忘记写什么了？
如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》
一课的板书，
根据这个请大家为老
师设计板书。
学生设计，组织交流。
八、这么美的地方，为什么会有这么美呢？
学生自由发言。联系环保意识谈。
小结课文。
《火烧云》教学设计
教学目标
1
．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的
兴
趣。
2
．
学习作者观察事物和积累材料的方法。
3
．学习生字词，积累好词佳句。
4
．有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点
1
．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2
．学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学时间
1
课时
教学过程
一、创设情境，激发学习兴趣
教师使
用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，
并向学生解释火烧云的特
点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣
。
二、感知课文内容，引导主动参与
1
．师提问：课文是按什么顺序火烧云的？
2
．生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这
样的顺序来写的。
3
．师：自由读课
文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。
4
．师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还
在后面呢！
5
．学生自由快
速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。
6
．指名说出天空中有哪些颜色。
<
/p>
7
．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？
8
．指导学生感情朗读此段并试着背诵。
9
．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且
它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看
吧！
10
．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。
11
．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云
还像什么写下来，并表演出来。
三、指导朗读，培养语感
四、想想说说，课外延伸
1
．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你
最想说什么？
2
．布
置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界
的美
，懂得欣赏美并保护这些美。
古诗两首（题西林壁、游山西村）
《古诗两首》教学设计
题西林壁
教学目标
1
．有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2
．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象
也不一样。
3
．理解诗句的意思，体
会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
教学重点
1
．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2
．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点
体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
教学课时
1
课时
教学准备
1
．橡皮泥。
2
．学生收集有关苏轼的资料。
3
．
powerpoint
。
教学过程
一、导入
（师吟诵）
：
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
师：你们都知道老
师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐
山去领略一下那
神奇的自然风光。请全班打开课本第
22
面，齐读古诗《题西林
壁》
。
（生读古诗，师板书课题）
师：
这首古诗，
同学们都会背了，
但是你们知道
它的含义吗？今天，
我们就要用学过的方法，
来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗？
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
二、学习课文
（一）解诗题，知作者
1
．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。
（书写在西林寺墙壁
上的诗）
2
．师：谁知道苏轼的生平
？（生交流苏轼的资料。
）
（苏轼，
字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父
苏洵、
其弟苏辙被合称为“三苏”
。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐
山时写下的五首游记诗之一。
）
（二）抓字眼，明诗意
1
．
（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么
。
2
．师：四人小组合作交流，你们
从这句诗中读懂了什么？
3
．师：谁
来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）
横看成岭侧成峰：
横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
4
．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？
远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。<
/p>
5
．师：从这两句诗中，你知道为什么
庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？
（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）
6
．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面
对着庐山，你能
用我站在
___________
看到
__________
说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面
目：
（识
：认清）
“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山
中
7
．师：这一
句里有一个字很难写，谁知道呢？（
“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。
（三）多诵读，悟诗情
多诵读：
1
．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细
致地观察了庐山，
简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，
可见他
对庐山的奇丽景色流连忘返。
你们说，
你们能不能把作者那赞美
之情用优美的嗓子朗读出来？好，
现在让我们用自己喜爱
的方式
朗读这首古诗。
谁还记得读古诗的方法有几种？
（齐诵、
轮诵、
唱诵、
表演读、
叠诵……）
好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
2
．四人小组表演
悟诗情
师：
刚才同学们非常有感情地朗读了
《题西林壁》
。
但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：
作者为什么说自己
“不识庐山真面目”
呢？他不是已经说庐山
“横看成岭侧成
峰”
了吗？
（因
为他所站的位置不同，
横看成岭侧成峰是站在远处看的，
而不识庐山真面目则是身在庐
山时
看的。
也就是人们常说的
“当局者
迷，
旁观者清”
。
所以我们要想对事情
有一个全面地了解，
就要多听一听其他人的意见。
）
三、总结
师：
《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“
当
局者迷，旁观者清”的人生哲理。
四、作业
1
．背诵、默写《题西林壁》
。
2
．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意
思。
《爬山虎的脚》教学设计一
教学目标
1
．能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；
2
．学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3
．学习生字、词语，积累好词好句。
教具准备
1
．实物展示台。
2
．学生准备水彩笔。
3
．爬山虎实物。
教学课时：
2
第一课时
教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。
教学过程
一出示实物，引入：
认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。
你们知道它什么特点吗？谁能给大
家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，
< br>而且会观察。今天我
们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。
< br>
看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。
二、学生自读，教师巡视指导。
三、反馈读书情况。
1
．出示词语让学生认读。
2
．朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或
其他形式。重点检
查生字、词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。
读了叶
圣陶爷爷的文章，
你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬
山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。
第二课时
教学内容：
具体了解爬山虎的特点，
感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。
学习观察
和描写的方法。
教学过程：
引入语：同学们，大自然
是神奇的，
你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣
赏了世界上最深最长的河流峡谷；
感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐…
…今
天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。
< br>
一、请同学们看实物。
1
．你看到了什么？
2
．有什么特点？
< br>3
．你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？
4
．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。<
/p>
5
．读了有什么感受？（美）哪些地方
写的美？你喜欢哪句？
6
．自己感受
一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？
想欣赏一下
风吹爬山虎的样子吗？
7
．老师指导
读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分
组读，让学
生充分感受爬山虎叶子的美。
8
．作
者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事
物的
方法，养成良好的观察习惯。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地
铺满墙，
这跟它的脚有密切的联系，
爬山虎的脚又是什么样
的呢？
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：
a
、脚的样子；
b
、脚的形状；
c
、颜色
1
．谁来告诉老师你观察的结果。
<
/p>
2
．书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。
3
．你还有什么不明白的地方吗？
<
/p>
4
．根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。
（教师巡视，拿一张好的评
价）
5
．这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）
因为作者注意了，
所以把爬山虎脚的特点
写得这么具体。
爬山虎有自己独特的爬的本领，
想
尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。
< br>
三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。
（老师巡视）
a
、找出爬山虎爬的句子来；
b
、找出爬的动作词；
c
、自己演示爬的过程（怎样爬）
1
．
谁来告诉老师你们学懂了些什么？
（学生自由发表意见，
其它学生补充，
教师充分表扬）
2
．哪一组的同学能上来给大家演示
一下怎么爬的吗？
你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）
3
．你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说
出怎么爬。
4
．你们知道答案了吗？
谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要
不停的向上爬，
就要不断的长出新脚来，
所以叶圣陶爷爷说，
“
就是这样一脚一脚往上爬的”
。
<
/p>
5
．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，
还往左爬，右爬，爬满整个墙，
所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写
的“一阵风吹过，一墙的叶子就
漾起波纹，好看的很”
。真是会读书的孩子，懂得运用联系
上下
文的方法。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
四、学习第五自然段。
学完了这段，你知道了什么？（自由说）
（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。
）
2
．课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段
）
作者运用了首尾照应的方法，
使文
章的结构显得更加完整，
把一自然段和第五自然段读一读。
（男
、女分开读）
五、发散思维。
1
．学了这课，你知道了些什么？
<
/p>
2
．你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）
3
．生活中，还有哪些与爬山虎相似
的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的
特点，好吗？（学生说）
板书设计：
爬
位置：茎上长叶柄的反面
山
特点
样子：像……像……（细丝）
虎
颜色：嫩红（灰色）
的
脚
爬
触→巴→拉、贴（牢固）
《蟋蟀的住宅》教学设计一
第一课时
教学目的
1
．学会本课
13
个生字，认识
7
个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、
住址、挖掘
、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2<
/p>
．朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学重点
朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学过程
一、激趣导入
（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？
蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）
师：
“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上
来写，其余学生
书空）
师：
小家伙虽小，
但人缘特好，
早已是大名鼎鼎、<
/p>
家喻户晓，
你知道它有哪些本领？
（好斗
、
唱歌、建住宅）
板书：蟋蟀的住宅
二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子
1
．蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“—”
画
出有关句子。
2
< br>．讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。
（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、
形象）
三、变换角色，再读课文
<
/p>
1
．师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？
你们认识王老师的住宅吗？（不认识）
师：
（惊讶、不认识）王老师住的楼房
100
多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没
这小家伙的有名
，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”
来评一评谁的
住宅有名。好不好？
2
．要做好评委
就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请各评委了解
一下。要读准
字音，读通句子。
3
．我想了解一下各评委的水平。
<
/p>
分段读课文（让学习困难的学生读）
，每人找一位小老师帮助纠正
读音。
四、再读课文，找出生词，讨论
1<
/p>
．读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗<
/p>
糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。
2
．讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而
安”
。
（
1
）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）<
/p>
（
2
）课文中
谁喜欢“随遇而安”
，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安”
，从哪
《世界地图引起的发现》教学设计
教学目标
1
．认识
7
个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。<
/p>
2
．正确、流利、有感情地朗读课文，
大体了解课文内容。
3
．体会科学家
勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
教学重点
了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
教学难点
理解有关的地理知识
教学准备
世界地图，地球仪，幻灯片
教学过程
一、教师导入：
法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。
今天我们要阅读的这篇文章介
绍的是德国著名天文学家、
气象学家和地球物理学家魏格纳的故
事齐读课题一张普通的世界
地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。<
/p>
二、初读课文
说说初读课文应该做什么
? 1
．
标出自然段，
画出认读的生字，
把带有生字
的句子多读几遍。
2
．再读画出不懂的问题。
< br>
三、反馈自学情况
1
．读认读生字词
理解词义。
2
．按自然段读课文。
3
．提出不懂的问题。
四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？
1
．分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看
巴西大陆突出的部分的形状
和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人
的吻合。
2
．反复读第五自然段，了
解魏格纳的“假想”是什么？
五、师：魏格纳为了证明自己的
发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的
资料中寻找证据。
结果发现一份非常有说服力的资料。
请你快速的读读第七自然段看看魏格<
/p>
纳是怎样进行推理的。
出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。
六、出示课文填空，回顾课文内容
七
、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什
么
？
仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可
缺少的几个因素。
八、留作业：
1
．摘录课文中的好词
2
．课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。
（选作
）
《巨人的花园》教学设计一
学习目标
1
．认识
8
生
字，会写
12
字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、
洋溢、允许、围
墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖
、凝视、火辣辣、
冷酷、愉快、拆除”等词语。
2
．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3
．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交
流阅读的感受。
教学重点
引导学生了解故事内容，
激发阅读童话的兴趣，
想象画面，
体会巨人在行动上和心理上的变
化。培养想象力。学
后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
是体会这篇童话在表达上的突出特点。
课前准备
1
．多媒体（制作动画片）
2
．生字卡
3
．搜集神秘花园的音乐带
第一课时
一、情境导入
1
．情境：播放多媒体
2
．过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊
< br>
3
．学生围绕中心句质疑
<
/p>
4
．教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就
是读书。今天我们一起来
读──
9
巨人的花园
二、初读感知
1
．教师出示自读要求。
○画出不认识的字和不理解的词语，
读准字音，
查
字典或者联系生活经验理解词语，
读通句
子
○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题
2
．学生自主读书。
3
．检查自学。
○出示生字卡片，检查认读生字情况。
○出示新词“
“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、
孤独、
狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除
等语。
各自交流自己是用什么方法理解词语：
○指名分段朗读课文。
三、再读课文
1
．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。
2
．课文主要写了什么事？指名回答补充。
四、指导书写
1
．出示生字“溢
、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。
2
．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？
3
．重点指导以下字的书写。
允应该读
yun
第三声，不要读成
r
ǔ
n
、<
/p>
y
ǒ
ng
。
“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
4
．生书写练习，教师巡视。
五、抄写生字
第二课时
一、复习回顾
1
．听写生字词。
2
．分段朗读课文。
二、精读课文感悟
学生围绕“唤来寒
冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读
,
巨人
醒悟前是什
么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？
1
．研读课文第二三—八段。
2
．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。
○找出文中的句子读一读，画一画，说一说，
○读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）
○通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难
< br>3
．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。
4
．续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。
○读一读，说说你有什么感受。
○再读读，把你的感受读出来。
○你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？
5
．学生朗读醒悟前的对话。
○自由朗读，一边读一边想像。
○指名学生多人次朗读。
三、想象感悟
1
．浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。
2
．展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、
绿树成阴、鲜
果飘香、
洋溢、
允许、<
/p>
围墙、
告示牌、
隆冬、
< br>孤独、
狂风大作、
雪花飞舞、
草
翠花开、
训斥、
覆盖、凝视”等这样的词语。
< br>
3
．学生再次有感情地齐读中心句。
四、总结全文
五、布置作业
把童话故事
《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，
准备参加班内将要开
展的
“故事大王”评选活动。
第三课时
一、练习写字
1
．出示生字词语卡片：
“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示
牌、隆
冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”
这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样
的词语吗？
2
．开火车说词。
3
．选一个最喜欢的词用说一个句子。
4
．重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。
5
．学生练写生字，当堂展评。
二、练讲故事
1
．朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
2
．评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大
王”
的评选。
3
．讲故事，评选“故事大王”
。
4
．颁发“故事大王”证书。
三、写同步练习
四、课后作业
1
．找其他童话故事读一读，将给别人听。
2
．课外同步阅读《小青石》和《格林童话》
。
《幸福是什么》教学设计
教学目标
1
．认识
6
个生字。
2
．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人
的教育。
3
．能把课文演一演。
教学重点
1
．初步形成自己的幸福观。
2
．演课本剧。
教学难点
1
．初步形成幸福观。
2
．理解文章内容。
教学时间
一课时
教学过程
谈话导入
1
．这篇
是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看
你能读懂什
么。
2
．学生交流，并谈谈自己的幸福观。
3
．认读生字。
学习新课
一、了解文章内容
1
．牧童们开始时，认为幸福是什么
？（不知道）
< br>2
．
牧童们后来认为幸福是什么？
（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。
）
在这
个过程中，他们做了什么？
注：引导学生读
13
到
22
自然段。
3
．小结
：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……
4
．智慧的女儿是怎样回答三个牧童
的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠
劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出
对人们有益的事情。
）知道什么叫“很好地尽自己的
义务”吗？
（
“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子
女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好
地尽自己的义务”
。
）
5
．
反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们
有益的
事情。
建议：引导学生联系实际来理解。
6
．谈谈你的幸福观，并以名言的方
式概括成一句话。
注：
根据以往的教学经验，
学生在此环节上的积极性
比较高，
教师在这里要采用多种方
式充分激发学生的兴趣，争取
出彩。
二、演课本剧
1
．分角色朗读。
< br>建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。
2
．学生排练，教师巡视。
3
．汇报演出。
作业布置
阅读自己喜欢的童话。
本课小结
（根据当时情景而定）
板书设计：
10*
幸福是什么
（靠劳动
尽义务
有益的）
帮助别人
有用的
养活别人
幸福的
《去年的树》教学设计
教学目标
1
．能查字典或联系上下文理解不明白的词。
< br>
2
．能有感情地朗读课文，能读懂本文。
3
．感受童话的语言美、思想美、意
境美。
4
．对
“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会
人、
动物、
植物
（环境）
之间的和谐发展。
教学重点、难点
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教时安排
2
课时
第一课时
一、揭题引入
读了课题，你有什么疑问？
二、自主读文，初步感知
1
．学生按自己喜欢的方式读课文，
要求：读准、读通、读懂；
2
．个体质疑→组内探讨→集体释疑
3
．抽读、评议、正音。
4
．感知
内容：
（学生畅谈）
鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。
第二年春天，
鸟儿从南方回来却发现────────────—，
于是就在火柴点燃
的灯火前──────
──—。因为它──────────────。
三、对话朗读，培养语感
师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？
（鸟儿、树、树根、门、伐木人、
小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！
1
．
找出角
色对话。
用
“﹏﹏﹏”
画出小鸟说的话
，
用”
”
画出、
树、
树根、
门、
伐木人、
小姑娘、灯火……说的话。
2
．模仿朗读（学生自主尝试）选读
喜欢的角色对话。
3
．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角
色，体验
心情。
小鸟大树
“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！
”
“再见了，小鸟！明年请你再回来，还
唱歌给我听
”
树根
“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里
去了。
”
（鸟儿向山谷里飞去）
门
“门先生，
我的好朋友──树在哪儿，
您知道吗？”
“他被机器切成细条
儿，
做成火柴，
运到村子里卖掉了。
”
（鸟儿向村子里飞去）
小姑娘
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还
在灯里亮着。
”
4
．想一想，说一说：
伐木人来砍大树的时候，树对伐木
人说：
”──────────”
四、延伸拓展，自主发展
1
．师：
大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？
2
．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情
意。
3
．
出示：
“儿睁大眼睛，
盯着灯火看了一会儿。
接着，
她就唱起去年唱过的歌
给灯火听。
唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。
”
学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：
鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：
出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学
生静悟，对着灯火说出自己的心里话。
板书：
去年的树
信守诺言
珍惜友情
第二课时
一、演一演
1
．小组分角色表演故事，进行评价
，评出最佳演员。
2
．余念：鸟儿明年还会来吗？续编故事。
二、写一写
1
．你想对鸟儿说些什么呢？请想一
想，再写下来。
2
．大家交流，评价。
《小木偶的故事》教学设计
教学目标
1
．正确、流利有感情地朗读课文。
2
．读懂
课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3
．培养独立阅读能力。能根据故事
情节展开联想，续编故事。
教学重点
了解故事所蕴含的道理，续编。
教学难点
提高阅读能力
教学时间：
1
课时
教学过程
一、揭题
读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么？
a)
借助拼音、读通课文
b)
读课文，了解课文内容
c)
围绕问题读课文，理解课文。
d)
感情朗读，谈体会
三、反馈
a)
同桌互读
b)
抽生读，检测读音
c)
说：小木偶身上发生了什么事？
d)
谈体
会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？
（学生自由说）
四、熟悉故事情节
1
．分角色读课文
2
．分角色表演
五、拓展训练
1
．展开想象续编故事
2
．把编的故事写下来。
六、词语盘点
1
．读读读记记
2
．完成读读写写
3
．把好词积累到词汇本。
板书：
小木偶的故事
启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
《白鹅》教学设计
广西南宁市园湖小学
李肖莉
设计广西南宁市教科所
谢玉屏
评点
教学目标
1
．认识
8
个生字，会写
12
个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；
背诵自己喜
欢的部分。
2
．学会抓住重点词句了
解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表
达对白鹅的喜爱之情。
3
．
积极参
与学习活动，
在感悟用词的准确、
描写的风趣及写话训练中获得
愉悦的情感体验。
教学准备
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学过程
第
一
课
时
一、激情导入。
1
< br>．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示
< br>课文中的白鹅图。
）
2
．简介作者丰子恺。
二、检查预习情况，整体感知课文。
1
．出示卡片，读生字、新词。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声<
/p>
叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
2
．知道什么是“净角”吗？（播放“净
角”脸谱图像）
“角”是多音字，在“角色”中读
“
jue
”
，而不是“<
/p>
jiao
”
。自己读两遍。
（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放
松。
）
3
．
自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？
（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。
）
< br>
4
．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面
的特点。
三、学习第一、二自然段。
1
．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子
很重要，和全篇课文有联系
的？用横线画下来。
（自学）说说你
画了哪些句子，为什么？
2
．学生谈
体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很
重要，<
/p>
它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、
吃相
几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相
< br>（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表
达顺序。
）
3
．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
四、学习第三自然段。
1
．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声< p>
特点的词，
从这个词，
你能想象白鹅在干什么，<
/p>
好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一
写，或者用图画来表示
。
（点评：
“厉声大叫”
“厉声叫嚣”
“引吭大叫”
“狂吠”等词语十分形
象生动地表现了白鹅叫
声的特点。
引导学生边读边勾画词语，动
手批注或画画，
调动形象思维参与解读文本，
从形
态、
声音理解和感受作者用词的生动、
准确，
既培养了学习方法和习惯，
又丰富了语言积累。
）
2
．通过多种形式读，带着想象
读出内心感受。
3
．认真读课文第一
至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？
学生再次交流
：
从
“养鹅等于养狗”
看出作者认为鹅
很忠诚，
能看守门户；
从
“雪白的大鸟
”
可以看出鹅十分可爱；从
“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”
等词句看出鹅对陌生人敢厉声
呵斥，非常勇敢、非常尽职。
相机板书：尽职勇敢可爱。
4
．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会
字里行间包含着
的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的
尽职、勇敢。
（点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、<
/p>
全班交流及教师的点拨，
让学生在语言学习中
认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。
）
5
．带着感情读“好一个高傲的动物”
，品味作者对白鹅的赞美之情。
6
．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。
7
．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
五、学习第四自然段。
1
．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？
（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。
）
2
．同学们能
从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的
同学注意看
，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
（点评：改变学习
方式，
变静止的学习为动态的表演，富有创意：
一是了解对词语
把握的情
况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的
表达方法；
三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。
）
3
．再读“好一
个高傲的动物”
，自由朗读，抒发喜爱之情。
4
．小结后齐读第四自然段，加深体会。
5
．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”
。
六、积累运用，读写结合。
1
．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，
向别人介绍自己吗？
出示“快乐写话卡”
：
我是一只
_______
的白鹅。
< br>__________________
＿
（点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，
< br>进行语言
重组，又可以拓展思维，有创意地表达。
）
2
．练笔，展示，评议。
（点评：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。
课文是读与写的例子，
要用好这个资源，
创设由
内化──外化的转换实践活动，
让学生切实
地学好语言和表达方
法。这是提高语文能力的有效途径。
）
总评
“课标”指出，
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能
力的
主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、
形式多，
< br>功能多，训练密
度大，
每项活动目的明确，都注意了有效
性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，
课堂
因此而充满了
生命活力。
教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时
传授新知、
指导方法、训练技能。教师遵
循学科、年级、课文的
特点，有目的、有计划地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习
活动的作用，这是语
文教学走向科学、高效的途径之一。
《白公鹅》教学设计
发展性目标
1
．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2
．初步体会作者表达方式的不同。
情感性目标
体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学课时
一课时
教学过程
一、复习引入
1
．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？
2
．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫
写的白公鹅。
板书课题：白公鹅
二、新课学习
1
．
学生默读课文，
要求：
给自然段
标号；
在文中勾画出二类生字，
多读几遍；
哪些词、
句、
段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。
2
．学生交流。
3
．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出
来的？
4
．这究竟是只什么样的白鹅
？请大家再次默读课文，概括一下。
（耀武扬威）的大公鹅
（威风凛凛）的大公鹅
（派头十足）的大公鹅
5
．
好一只拥有海军上将衔的大公鹅，
那丰子恺笔下
的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？
（高傲的）白鹅
6
< br>．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写
< br>法有哪些相同？哪些不同？
相同点：抓特点，围绕特点来写
不同
点：
前者抓住一个特点──高傲，
围绕总写句
< br>（好一个高傲的动物）
从三个方面
（叫声、
步态、
吃相）
突出其高傲；
后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，
然后再写为什么应当荣膺？
在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
板
书
（
）的白鹅
（
）的大白鹅
总写句
解释说明
《猫》教学设计
课时安排
2
课时
教学目标
1
．掌握
13
个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、
责打”等词语。有感情地朗
读课文。
2
．理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。
教学准备
搜集有关
猫的资料。
（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）
第一课时
一、导入
1
．出示挂图。
2
．认识猫。
（家猫、波斯猫）
3
．学生介绍猫。
4
．师予以师纳。
< br>（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢
较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据
说猫还是老虎的师傅呢？）
5
．今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》
。
二、学习生字词
（一）自学生字词后出示生字卡读、记。
（二）形近字练习。
虑（
）稿（）要（
）
虚（
）搞（）耍（
）
三、学习课文
（一）理清条理
1
< br>．作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？
2
．每个自然段都写了猫的什么特点？
第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。
第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。
第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。
第四自希段：写大花猫小时候很淘气。
四、学习第
4
自然段
1
．自学第
4
自然段，读懂
什么就说什么？
生汇报读懂的内容。
学生
A
：读懂了小猫很淘气，好玩。<
/p>
师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩？找出来，读一读。
引导朗读：要读出小猫的可爱。
学生
B
：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。
师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。
<
/p>
学生
C
：读懂了小猫很淘气，折腾得花草
枝折花落。
师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。
2
．归纳引导。
（
1
）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它
？根据老师的指示说说。
这是一只
______________________ <
/p>
（
2
）老舍老生又是怎样评价它的，从文
中找出两个词语来评价它。
生气勃勃天真可爱
（
3
）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。
（喜欢、喜爱）
（
4
）大家一起读一读第
4
自
然段，注意读出喜欢的感情。
五、小结
一只可爱的小猫，全身都洋
溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。
六、布置作业
1
．抄写词语。
2
．完成思考·练习第
1
题。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1
．听写巩固词语。
忧虑
呼唤
抓痒遭殃
责打
生气勃勃
2
．昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。
小
时候的猫很（淘）
（气）
，它是那样的（生气勃勃）
，
（天真可爱）
，我非常（喜欢）它。
3
．今天我们来学习长大了的猫。
<
/p>
二、讲读第
1
—
3
自然段
1
．讲读第
1
自然段。
（
1
）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？
（我们家的大花猫性格实在有些古怪。
）<
/p>
（
2
）大花猫
的古怪性格体现在哪？找一试，用画出来。
学生汇报。
（师相机辅导）
（
3
）师肯定引导：对，大家一起读一读句子，
注意要读出猫的古怪来。
（又老实又贪玩）
继续汇报。
（
4
）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。
（
5
）解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视
”的意思。
“尽职”指尽到责任。
理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。
一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。
“屏息凝视”
：指控制呼吸并专注地看。
< br>（
6
）现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。
大花猫的性格真古怪，它又又
又。
（
7<
/p>
）师相机板书
（
8
）这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。
2
．自读第
2
自然段
。
（
1
）刚
才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（第一句话）
（
2
）
现在我们自学时也
要抓住重要的词、
句来学习，
会获得事半功倍的效果。
（
5
分钟自学，
讨论）
（
3
）评讲
：读懂第二自然段的举手。
学生汇报。
归纳引导：文中的“几朵
小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能，
“几朵小梅花”写出
了老舍先生对大花猫的喜爱之情。
）
师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？
高兴──生气
师：这高兴与生气时的
表现也是猫的性格，一会儿高兴，
一会儿生气，
这只大花猫的性
格有
什么特点？（古怪）
（
4
）对，大家把这只古怪的大花猫读一读。
<
/p>
（
5
）这只古怪的大花猫给你什么印象？
说一说。
这是一只（古怪、可爱）的大花猫。
3
．独立学第
3
自然段。
（
1
）总结前两段的学习
方法，迁移独立学第
3
自然段。
（
2
）师检查辅导；
①找也一对反义词。
（害怕）──（勇猛）
②把体现害怕与勇猛的句子读一读。
③这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。
三、小结
这只大花猫真（古怪）
，真（淘气）
，真（可爱）
，真讨论（喜欢
）
。
四、布置作业
《母鸡》教学设计一
教学目标
1
．继续训练学生默读有一定的速度。
2
．通过读文，能说说母鸡是怎样的？
3
．通过
比较，初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。
教学课时
一课时
教学过程
一、质疑引入
1
．关于这篇课文你了解些什么？
你还想了解些什么？
2
．同学们回家是认真读了书的，非
常好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，
看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事
物的？
二、学习新课
1
．默读课文，给自然段标序，勾画
出生字并读一读。
把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。
2
．课文
写出作者两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。
──我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
3
．把这
两句话读一读，体会“一向”
、
“不敢”
。
4
．讨论：是什么让作者不敢讨厌母鸡？
读一读文中的句子。体会到了什么？
5
．由开始的“一向”到最后的“不
敢”
，截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是
什么？
6
．那作者写《猫》也是用的这种方法吗？那他是怎样写猫的呢？看看课文，再讨论讨
论。
同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要
< br>注意文章的表达方法。
7
．积累词句：
感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。
板
书
猫──古怪、可爱
（围绕中心句写）
母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识）
（突出特点）