2020年人教部编版四年级语文上册单元主题教学设计(全册)
-
单元主题
教学教案
四年级上册
学校
教师
1
编者的话：
单元主题教学在工作室三批成员中得以扎实实践，取得
了明显效果，其思想理念已经通
过多种渠道影响到全市全省。
为了达到研究成果共同分享，促进我县小学语文教学的目的
，
工作室组织了三批成员共同编写了单元主题教学教案，陆续
发
送到各学校，供老师们学习、借鉴和运用。
单元主题教学集“
注提”实验、诱思探究教学、愉快教
育、洋思、杜郎口、太谷课堂教学经验为一体，遵循
小学生
学习语文的规律，概括为七个课型，满足了不同地区，不同
教师的教学需要，具有时代性、前瞻性和实效性特点。多读
积累，
多练口语，
多练习作是单元主题教学的理念，
同时
“让
学生自信地走上讲台”
“把课堂还给学生”
“讲台是师生共同
拥有的舞台”
“学生
的精彩是才是老师的精彩”等思想贯穿
七个课型，给学生的发展搭建了广阔平台。
因人教版教材向部编版教材逐步过渡，整套教案需要几
年才能完成，
本次首先提供一年级上学期，
三
-
六年级上册，
下学期提供一年级下册，三<
/p>
-
六年级上册。
人教版教材提供的教师用书是教案，工作室提供的同样
是教案，这为工作室成员提供了
更多选择，无疑可以减轻教
师再次备课的负担，省出时间深入钻研教材，修改课件，可<
/p>
以提高教学的效率。鉴于此，提出以下使用要求：
一是三批成员必须运用，其他老师可以尊重中心学校意
2
见基础上选择运用。中心学校可以选择青年教师使用。
二是在运用的过程中必须对教案认真阅读，在以下方面
加以修改、删减
和增补。
1
、教学目标、教学方法、
教学过程、板书设计、当堂
练习；
2
、单元导读型中阅读材料选择，问题设计方法，板书
设计；
3
、课文解读型中的问题设计，解读方法
选择和设计，
展示交流的方式方法；
4
、综合训练型中的题型设计、拓展内容；
< br>5
、主题阅读型中的材料选择，方法运用；
6
、口语交际型中的环节设计，展示互动方法，评价办
法；
7
、
习作教学型中的命题、
指导、
自改互改、
点评环节，
评价项目的创新，实效性建议；
8
、回顾拓展型中的拓展、主持练习的方法、评价等。
三、凡使用此教案的老师必须以批注方式呈现。
四、由于部分成员研究单元主题教学还不够深入，理解
尚有不到位的现象
，请你在使用过程中再次修改和调整。如
果有明显的错误和疏漏，可以直接向工作室
QQ
群里提出建
议，由编者继续完善，不断
提高教案的层次和使用效率。
3
第一单元
:
“自然奇观”
单元教材分析：本组教材的单元主题是“自然
奇观”
，
其中包括两篇精读课文《观潮》
《鸟的天堂》和两篇略读课
文《雅鲁藏布大峡谷》
《火烧云》
，还安排了很多与主题密切
相关的学习内容，如“资料袋”中有
相关背景材料的介绍；
“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展
开交流、进行习作练习；
“日积月累”中，安排的是描写自
然景物的趣联。
单元主题教学设计理念：调动学
生对整体感知单元教材
的兴趣，
培养学生从总体上感知、
把握单元学习内容的能力，
4
提高学生综合语文素养，激发学生对单元主题进行探究的欲
望。
单元导读课型
教学目标：
1
、了解本单元有哪些选文，单元主题。明了本单元的
学习任
务。
2
、浏览四篇课文，了解单元课
文的大意
3
、引导学生学会根据主题，去搜集资料。
教学重点：在课文自然景物的描写中感受大自然的神奇、
发展思维。
课时安排：
1
课时
教学准备：课件
教学过程：
一、激情导入，初步感知单元主题。
1
、师读单元导语，引导学生发现单元主题。这节课，
我们就要走进这些自然奇观，一起继续去感受大自然的神
奇。
2
、在本单元中，
我们将学习四篇课文，都和“自然
奇观”这个主题有关。
（板书：第一单元主题——自然
奇观）
二、了解单元构成，及课文大意。
1
．
本主题单元共安排四篇选文，
我们一起来梳理一下，
它们是：——
（学生说，老师用课件出示四篇文章的课题。
）
2
．浏览四篇课文，
逐一梳理：
每篇课文给你什么感受？
3
．交流：孩子们，从课文第一单元的四篇课文里，你
< br>感受到了什么？（结合学生回答板书）
5
《观潮》
：天下奇观
《雅鲁藏布大峡谷》
：神奇画卷
《鸟的天堂》
：和谐美丽
《火烧云》
：绚丽多姿
4
、总结内容，升华主题。
三、浏览《语文园地》
，明了学习任务。
“口语交际”
——交流一下各自了解的自然
奇观。
“习作”——在口语交际的基础上，写一写自
己游览过或了解到的一处自然景观。
“
日
积
月
累
”
—
—
背
诵
有
关
自
然
< br>景
观
的
四
副
对
联。
“
趣味语文”——多音字和回文句。
四
、学习准备
师：看来这单元的内容真是魅力无穷，那我们为了
学好这单元，该做些什么准备呢？
五、小结。
1.
通过本次单元导读，自己明白了什么？
2.
对哪一课特别有兴趣，为什么？
3.
想在接下来本单元的学习中解决
什么问题？
板书设计：
第一单元主题——自然奇观
《观潮》
：天下奇观
《雅鲁藏布大峡谷》
：神奇画卷
《鸟的天堂》
：和谐美丽
《火烧云》
：绚丽多姿
课文解读型
6
1
、
观潮
教学目标：
1
、通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮
丽与雄
奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
< br>2
、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周
围
事物，注意积累材料的习惯。
3<
/p>
、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
教
学
重
点
：
引
导
学
生
感
受
钱
塘
湖
的
< br>神
奇
壮
观。
教学难点：体会课文中的有关语句
，想象课文描绘的大
潮景象。
教学准备：
1
、搜集反应钱塘江大潮的文章和图片。
< br>2
、多媒体课
件
教学时间：
2
课时
预习设计：
1
读课文，将课文读通读顺。
2.
读读记记下列词语，并在文中标
画出来。
观潮
盐官镇
笼罩
蒙蒙
薄雾
屹
立
若隐若现
昂
首
东
望
人
声
鼎
沸
沸
腾
横
贯
江
面
浩浩荡荡
山
崩
地
裂
依
旧
恢
复
风
平
浪
静
齐头并进
3.
把下面的多音字整理在课本上（
注音、组
词）
。
薄
号
4.
抄写课文中的生字词，看看谁写
得又干净又漂亮。
7
5.
结合上下文
（或查工具书）
理解词语。
（写在课本上）
若隐若现
人声鼎沸
沸腾
浩浩荡荡
山崩地裂
风号浪吼
6.
试着概括文章的主要内容
。
7.
读课文完成下列问题。
（
1
）
作者按照
（
）
、
（
）
、
（
）的顺序描写钱塘江大潮的。
（
2
）在文中画出你认为描写生动具体的句
子并一边做
标注写一些这些句子好在哪里。
8.
通过各种途径了解钱塘江大潮。
教学过程：
第一课时
一、初识大潮，引出课题
。
1
、同学
们，这一单元我们将欣赏许多自然奇观。北宋
大诗人苏东坡曾经写下一句千古名句“八月
十八潮，壮观天
下无。
”
（课件出示）
。你们知道，这里的“潮”指的是哪里
的潮水？通过预习，你们
对钱塘江大潮有什么了解？
2
、交流各自搜集的信息。
3
、引出课题“观潮”
,
钱塘江大潮，自古以来就被称为
天下奇观。
“观潮”和“天下奇观”中的“观”字，意思一
样吗？你能用上这两个
“观”字，说说这篇课文的主要内容
吗？今天我们就去走近它，观赏它！
二、初读感知，了解大意
1
、自由地朗读课文，碰到不会读的
多读几遍，遇到新
词，试着联系上下文理解，不理解的地方做上记号？
< br>
2
、学生试读。
教师相机出现学生感到陌生或困难的词语
8
笼罩
（
zh
à
o<
/p>
）
屹
（
y
ì）
立
人声鼎
（
d
ǐ
ng
）
沸
山崩（
b
ē
ng
）地裂
恢（
h
u
ī）复
“鼎”字的笔顺和笔画数
“罩”字的下半部分不要写
成“桌”字
风号浪吼的“号”读“
h
á
o
”
3
、请再次快速地朗读课文，你觉得作者先写了什么？
在写什么？最后些什么？
板书
（潮来前——潮来时——
潮来后）
三、研读课文
1.
回想一下潮来前作者主要描写了那些情景？（师板
书：潮来前）
2.
潮还没来，海塘大堤上就已经人山人海了，究竟潮
来时是什么样的奇特景象，使人们
如此焦急的等待呢？同学
们赶快读读潮来时这一部分内容，找到你最喜欢的句子，读
一读、想一想，看看作者是按什么样的顺序进行观察、又是
抓住哪些
特点把潮来时这部分内容写精彩的？（板书：潮来
时）
学生自读批注、感悟
学生展示交流自己喜欢的句子、谈理由、指导朗读。
师：从这句中你读懂了什么
?
怎样读最合适
?
还有哪句是描写大潮声音或形态的？最经典的词语
是……
生边读边回答
<
/p>
3.
无论是声音的描写，还是形态的勾画，作者都运用了
合理的观察顺序。再细心读读课文，把这些词语按顺序重新
说出来。
描写声音的有，闷雷滚动——越来越大——山崩地裂
描写形态的顺序是，风平浪静——一条白线——横贯江
9
面——白浪翻滚——白色城墙——白色战马
师板书：声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂
形态：风平浪静——一条白线——横贯江面——白浪翻
滚——白色城墙—
—白色战马
4.
让我们观看一下潮来
时的景象，看看大家排列得对不
对？（播放视频）
从这些词语排列的顺序可以看出，作者是按照什么顺序
写得吗？
从远到近的顺序
（教师板书：从远到近）
5.
朗读指导：作者按照从远到近的顺序描写，可以让我
们感受到，随着时
间的推移，大潮从远处向我们移来，声音
越来越大、潮头越来越高、气势越来越宏伟、场
面越来越壮
观，那么我们再读这一部分时，按照从远到近的顺序语调应
< br>该有什么样的变化。
声音应该由小变大，语速应该越来越快。
同学们按你们所说，试着读一读，看你能不能把潮来时
的雄伟气势读出来？学生自练
。
6.
指名读、挑战读，评价。
7.
范读想象。
（
1
）同学们读得声情并茂，不由得使也我想读，给我
一次机会表现一下行吗？我建议大家闭上眼睛想像着画面
去听。
（教师范读）
（
2
）说说你听后的感受。
谁能把刚才在你脑海中浮现的潮来时过程说一说？
8.
练习背诵
先把你印象最深的部分背一背。再想像潮来时的声音和
江面的变化，试着有感情的背诵
出来。一会儿我们比一比，
10
看谁背诵的又快又好？
指名背诵
会背的同学看着画面一起背
诵一遍。不会背的同学可以
看书读。
（师：播放图片
学生齐背）
9.
钱塘江大潮的奇不单单表现在潮来前平静而又略显
几分神秘，也不仅
仅表现在潮来时的非凡气势，潮来后的情
景，我们也能品味出它的神奇，不信请大家自读
欣赏潮头过
后。
（学生自读
师板书：潮头过后）
请“小老师”带
领大家欣赏一下潮头过后。老师没有指
导这部分内容，看你能不能把它读好？（指名读课
文）
这位同学读得怎么样？好在哪？哪还有不足？你试试。
三、小结
真不愧是天下奇观，就连潮
头过后都叫人难以忘怀。作
者按顺序描写、抓特点刻画、用词准确的形容，让我们犹如<
/p>
看到了钱塘江大潮的潮来前、
潮来时、
潮
头过后的壮观景象。
作者描写钱塘江大潮时既留心了大潮的声音，又留心了江潮
不断变化的形态，既留心了大潮的气势，又留心了观潮人群
的情绪变化，
作者这种边看边听边想的观察方法，留心周围
事物的习惯，用词恰当准确，真值得我们去
学习。
教学反思：
板书设计：
观
潮
潮来前
笼罩薄雾
风平浪静
潮来时
声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂
形态：风平浪静——一条白线—
—横贯
江面——白浪翻滚——白色城墙——白色战马
潮头过后
漫天卷地
风号浪吼
11
第二课时
（综合训练）
一、谈话引入
师：同学们，
大自然是伟大的魔法师
，它赋予了钱塘
江大潮奇特、壮观的美，而作者又是神奇的画师，他用优美
的语句，勾画出钱塘江大潮一幕幕有声有色、雄伟壮观的场
面。究竟是什么样
的语言魅力，使大潮犹如在我们心中澎湃
呢？那么这节课就让我们随着作者再次去感受钱
塘江大潮
那无法抗拒的美吧！
（板书：观潮）
< br>
二、再读课文，感受大潮的美
1
、看课件，师生齐读课文。
2
、说说你的感受。
三、词语训练（小主持人主持）
1<
/p>
、听写词语：先花一两分钟自己识记，然后听写，互
改，订正。<
/p>
2
、在这一课中除了这些词语，还有许
多好词，找出来
读一读、背一背。
生：
（积累词语）
< br>师：我们知道了这些好词好句，不仅会背诵，还要学以
致用。谁能用自己试着用上
学到的好词佳句说说潮来时的情
景，再写下来。
四、赏读、欣赏课文佳词美句：
<
/p>
你觉得哪些描写潮水的语句写得特别精彩，读给大家听，
请大家听
一听、评一评。
五、作业设计：
1
、写出描写钱塘江潮水气势的四字成语：
_____________________________
12
2
、写出描写人多的四字成语：
________________________
_______
2
、雅鲁藏布大峡谷
教学目标
:
1
、了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷
的壮丽
神奇。
2
、通过学生自学交流，培养
学生自主和合作学习的能
力。
3
、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4
、学习收集资料。
教学重点、难点：了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作
者表现事物特点的写法。
教学准备：
1
、搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文
字、图片。
2
、师制作雅鲁藏布大峡谷风光课件。
预习设计：
1.
读读记记下列词语，并在文中标
画出来。
涓涓细流
帘帘飞瀑
滔滔江水
皑皑
雪山
人迹罕至
郁郁苍苍
2.
结合上下文（或查词典）理解下列词语，并写在课本
上
。
不容置疑
一争高下
咫尺为邻
神秘
莫测
3.
读课文，完成下列问题。
（
1
）为什
么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第
一大峡谷”？说说课文是
13
用
和
的说明方法来说明的。
（
2
）作者
从
和
两个方面来写雅鲁藏布大峡谷神奇景观的。画出喜欢
的句子反复读一
读，体会一下。
4.
通过各种途径了解雅鲁藏布大峡谷。
教学时间：
1
课时
教学过程
:
一、激发兴趣、导入
师：我们的祖国有奔腾的江
河，澎湃的大海！有辽
阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市……课
前，老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料，
都带来了吧
！谁来说一说。
1
、师范读课文，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，
看看你的眼前会出现什么？
2
、学生
汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）
3
、师：
（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今<
/p>
天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡
谷。<
/p>
（板书：雅鲁藏布大峡谷）
二、初读课文，感知内容
1
、自由读文，读准字音
2
、指名读，思考：师：雅鲁藏布大
峡谷，她为什么被
称为
世界第一壮丽景
观
呢？今天我们一起到雅鲁藏布
大峡谷
看一看。
三、细读课文，感悟理解
14
1
、教师出示阅读提示
（
1
）师指
名读阅读提示，并分组议议阅读要求。
（
2
）在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要
求：<
/p>
①读
一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被
称为
世界第一壮丽景观
？作者是从哪几个方面介绍的？<
/p>
作者是用什么方法来说明的？
②雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特别神奇？
为什么？
③对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔
叔的做法，在
课文空白处画
问题泡泡
。
（
3
）学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课
文。
（
4
）交流汇报
2
、交流自读疑难
师：读了课文，你们有什
么不理解的地方需要提
出来一起研究的吗？
生汇报，师引导学生评价
所提出的问题，并用实
物投影展示学生所画的
< br>问题泡泡
。
3
、读说结合
:
教师放一段风光雅鲁藏布大
峡谷录象片，要求学生
自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。
< br>
四、学法运用，创新练习：
师再次播
雅鲁藏布大峡谷
风光片，并让学生装
< br>扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。
五、以文带文
（综合训练）
快速阅读下文，思考文章讲了什么自然奇观，奇在哪
15
里？
黄果树瀑布
去年深秋，我去了一趟贵
阳，还未落稳脚，便匆匆坐上
了开往黄果树瀑布的汽车。
刚下车，便隐隐听见隆隆的闷雷一般的声音震撼山谷。
我快步向声响
处奔去，下石阶，过溪流，声响越来越大。顺
着水流很急的溪水转个急弯，我的眼前猛然
一亮，只见瀑布
似银河决口，从九天崩泻而下，拍石击水，发出轰然巨响，
犹如万马失蹄，千军仆地，气势磅礴；喷烟吐雾处，万练倒
悬，细如珠帘，粗
若冰柱；飞瀑跌落处掀起轩然大波，碎玉
四溅，银珠轻扬，如蒙蒙细雨，似点点飞雪。阳
光射来，瀑
布霎时化作一道七彩长虹……黄果树瀑布，真是大自然献给
< br>人类的惊人杰作！
黄果树瀑布如此壮美，如同一首雄壮
的史诗，一曲激昂
高亢的交响乐，又似一股青春的激流，一腔沸腾的热血……
然而，是谁给了它这雄浑奇伟的气势呢？我沿着山路攀援而
上，登上山崖，
来到了游客很少到过的瀑布的上方。原以为
这里一定是波涛汹涌，白浪滔天，但出乎意料
，这里只有一
条平凡的河，宽四五十米，不太深，水中石头隐约可见，浅
水处还有大一点儿的石头露出水面。河水很静，几片叶子无
力地漂浮着，水面上
还有绿藻，投下一颗石子也不过荡起小
小的波纹。三两顽童正在河边玩耍，鸭儿在水中嬉
戏，村妇
在水边涮洗，一个村民正背着犁，光着脚趟水而过，完全是
一幅田园牧歌式的山村小景。
这平凡的河，没有浪花，没
有急流，恬静、安详、默默
无语，根本无法将它与雄奇壮观的黄果树瀑布联系在一起。<
/p>
可就是这条河，流向几十米之外，便化作一道令世人称奇的
16
大瀑布！就是这些平静流淌着的河水，几分钟之后，便化为<
/p>
万马奔腾、咆哮如雷、汹涌澎湃、崩崖裂石的世界奇观！
学生交流展示。
板书设计：
2
、雅鲁藏布大峡谷
壮丽、奇异
海
拔
:
3000
米
长
5044
米
山异：
（热带雨林，冰川）
水异：
（涓涓细流，涛涛江水）
生物的多样性
3
、鸟的天堂
教学目标：
1
、学会本课
3
< br>个生字。能正确地读写下列词语：纠
正、逼近、做巢、树梢、留恋、应接不暇。<
/p>
2
、
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3
、理解课文内容，从不同角度
感受文中描写的
鸟的
天堂
中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态
17
环境的意识。
4
、
培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能
力。
教学重点、难点：
体会
鸟
的天堂
的美，鼓励学生在阅读中充分发表
自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学时间：
2
课时
预习设计：
1
．读读记记下列词语。
纠正
逼近
不禁
应接不暇
抛在
榕
树
陆续
茂盛
颤动
不可计数
2
．自学课文中的生字词。
3.
多音字组词（整理到课本上）
的
d
í
d
ì
de
4.
结合上下文（或查词典）解释词语。
陆续
逼近
应接不暇
5.
读课文完成以下问题。
（
1
）大榕
树有什么特点，画出有关的语句，在课文中
进行批注。并用简单的词语将它的特点写下来
。
（
2<
/p>
）画出文中描写鸟的语句，想象当时的情景。
（
3
）大榕
树为什么会成为鸟的天堂？
（
4
）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是
鸟的天堂啊！
（
第
一
个
鸟
的
天
堂
有
引<
/p>
号
，
而
第
二
个
则
没
有？）
（
5
）作者是按
______________
顺序观察大榕树的。
教学过程：
18
第一课时
教学过程：
一、
谈话引入
1
、
什么是天堂？（指名回答）
2
、
（
板书“鸟的天堂”
）鸟的天堂会是什么样子
呢？
二、
检查自学效果。
1
、
指名读
课文，在有生字、词语的地方注意纠正读
法。
2
、
谈自己读的感受。
3
、
提出自
己不理解的地方。
（互相交流。
）
三、
简介本文作者及课文有关知识：
巴金
：本文是
1933
年作者到广东新会访友时，路
过“鸟的天堂”后写下
来的。
“鸟的天堂”实际是写什么呢？
“鸟的天堂”
实际是指大约有
500
年树龄的一株大榕树，
它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
PPT
出示“鸟的天堂”图片。
四、了解课文主要内容：
快速默读课文，思考下列问题：
1
、作者是怎么去“鸟的天堂”的？
去了几次？每次去
的
时
间
有
什
么
不
< br>同
？
第
几
次
才
真
正
见
到
“
鸟
的
天
堂”？
2
、哪些
句子最能表现作者的感情，用笔画下来。并说
说表达了什么感情。
五、整体感知，激发情感
1
、
同学们，
昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，
19
谁能说说课文主要讲了什么？
2
、作者
去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。
（这美丽的
南国的树。昨天
是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是
鸟的天堂啊！
）分别
是在什么情况下有感而发的呢？谁能与
作者心通，有感的读出作者的心声。
< br>3
、
“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看
这棵神奇的树。
六、品词读句，感悟这美丽的南国的树
。
1
、指名
读
5-9
自然段，思考这棵有什么特点？
2
、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？
把
你
感
触
最
深
的
句
段
< br>多
读
两
遍
，
在
旁
边
写
上
你
的
体
会。
3
、交流
:
(1)
预设学生可能会首先读第
7
自然段，<
/p>
并会强调
“大”
字。
老师认为应该强调
“一”
，
谁能帮老师
说说理由。
谁能读一读
5
、
6
自然段。
从他们的争论能看出榕
树的特点吗？
这两段该用什么语气读呢？指导朗读。
(2)
到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让
我
们再来看一看第
7
自然段，指名说一说。
“不可计数”什么意思？
指导看第一幅插图。谁能用一个词
语表示大榕树的大
（独木成林）
。
再引导
看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的
“大”
。
师：人常说“独木不成林”
，但这棵却覆盖整个小岛，
形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一
20
个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南<
/p>
国的树。
（齐读）
(3)
学生引出第
8
自然段，闭目听老师读，
你仿佛看到
了什么？
“颤动”什么意思？换成“抖动”
行吗？想像“颤动”
和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现
了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。
师：多么旺盛，充满生机的大榕树
啊！难怪作者如此赞
叹——这美丽的南国的树。
（回读）
让我们一起齐读这一段。
(4)
如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居
乐业吗？可是
作者却没有看见一只鸟的影儿。
“鸟的天堂”
里没有一只鸟，对
吗？
七、品读想像，渗透写法
1
、
听老师读
11-13
自然段，
播放群鸟飞舞的视频。
2
、说说你看见了什么？
3
、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？
4
、谁能
用朗读表现鸟儿的多和自由快乐？
5
、
“应接
不暇”什么意思？你是怎么知道的？师
:
理解
< br>词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下
文。
< br>
6
、
“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一
只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。
这只画眉
鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一
只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我
们感受到了群鸟欢腾
的壮观景象，
这又叫动态描写。
那么前面的大榕树就属于
（静
态描写）
。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作
21
中，同学们要善于运用这两种表达方法。
八、深化中心，迁移教育
1
、学完
了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天
堂”呢？
2
、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？（人类
的保护，大自然
的恩赐。
）
3
、是啊
，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这
里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的
地球母亲成为人
间的天堂。
板书设计
鸟的天堂
树：
大、
茂盛、
勃勃生机——美丽的南
国的树
（傍
晚）
[
静
]
鸟：多、自由、快乐——的确是
（早晨）
[
动
]
画
眉鸟（点面结合）
第二课时（综合训练）
一、回顾主题
1
、本单元的主题是什么？
2
、
《鸟的天堂》讲了什么美景？用我们学过的词语说
一说。
二、巩固生字
（小主持人主持
）
1
、
指名读词读字。
2
、
指导书写难写的字：
桨（奖）耀、隙
3
、
听写生字词语。
三、
引导质疑，
感悟
“鸟的天堂”
的确是鸟的天堂。
22
默读第
14
自然段，谁能火眼精睛发现
问题？引导学
生理解为什么前面一个“鸟的天堂”加了引号，而后一个没
有？
六、以文带写
作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样
向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇
导游词。
4
、火烧云
教学目标：
1
、
理解课文内容，
了解火烧云的绚
丽多彩和美妙奇异，
激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2
、学习作者观察事物和积累材料的
方法。
3
、学习生字词，积累好词佳句。
4
、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点：
1
、了解课文是怎样写火烧云颜色和
形状的变化的。
2
、学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学准备：
1
、搜集关于火烧云的图片
2
、多媒体课件
教学时间：
1
课时
预习设计：
1.
读读记记下列词语，并在文中标画出来。
红彤
彤
金灿灿
笑盈盈
一模一样
恍恍惚惚
威武
2.
结合上下文理解下列词语。
（写在课本上）
恍恍惚
惚
威武
23
3.
把
下<
/p>
面
的
多
音
字
整
理
在
课
本
上
（
注
音
、
组
词）
。
模
糊
4.
读课文，完成下列问题。
（
1
）在文
中划出你认为描写优美的句子，并试着背一
背。
（
2
）在文
中，作者先写了火烧云上来后地面发生的变
化；接着描写了火烧云的
变
化，让人产
生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉；然后写了火烧
云
的变化。
教学过程
一、创设情境，激发学习兴趣
同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云
霞就是火烧云
[
板书：火烧云
]
。这节课就让我们跟随作者一
起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！
（出示火烧云
图片）
二、检查预习，展示成果
1
、检查读课文。
2
、思考文章写了火烧云哪几个方面
的特点？
3
、
自由把课文认真地读一遍，
看看有哪些收获？
（
1
）
< br>知道了霞光照在地上是什么样的？
（
< br>2
）知道了火烧云的颜色„„（根据学生的回答板书：
颜
色、形状）
三、精读感悟，读说结合
（一）颜色
1
、同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云的颜色
和形状
来谈，
很好！
谁再把描写火烧云颜色的这一部分读读。
（指名读）
24
2
、课件出示文字，自由读读这一段
，体会一下火烧云
颜色有什么特点？
（颜色多，
变化快，
板书：
多，
快
）
3
、火烧云有什么颜色？就这些颜色
吗？你怎么体会到
的？
4
、天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会是一种怎
样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏一下。
（播放课件）
（自由读
----
< br>指读
----
范读
----
体会读
----
齐读）
（二）形状
1
、我们通过读体会到火烧云的颜色
多、变化快，那么
它的形状有什么特点呢？老师相信你们通过自己的读也能
体会到。
（形状多变）
2
、作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动
物自
己选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。
（指名
读）
3
、火烧云形状
变化可真奇妙，一会儿像狗，一会儿像
马，接下来会像什么呢？请你想象一下。
（三）读说结合
说一说火烧云还有什么颜色？还会像些什么？
四、以文带文（综合训练）
五色茶花
小时候就听说，我们峡江的
桂林村有棵奇异的古树，长
在一户人家的庭院里。乡亲们也时常谈论它的美丽、醉人：<
/p>
一棵树能开几色花。它的名字──五色茶花也深深印在了我
的脑海
里。
有一年冬天，我终于亲眼目睹了五色茶花的风采。寒冬<
/p>
腊月，许多花木正在休眠，而这株五色茶花，却开得如火如
25
荼，格外招人。这株树高五米左右，树蔸出土分为两枝，成<
/p>
对称状。树干饱经风吹日晒，斑痕累累，连树心也空了，只
靠约五
分之三的树体表层支撑着如磐的树冠，主人在树下绑
了不少撑架。
树很古老，
树身印满岁月的痕迹，
花也开得迷人。
你看，
花儿满枝头，远处看去就像是繁星当空，
令人眼花缭乱、目
不暇接。
走近细看，
花瓣一重叠一重，
富丽堂皇，
情态各异。
最为奇妙的是，同为一株树，两个树杈上的花，颜色却不相
同。右边树杈上的花为纯白
色，左边树杈上的花为红、白、
黄、蓝、粉红五色，故名五色茶花。
相传这株花树是明朝嘉靖年间种的，至今已有四百多年
的
历史。据说它几经劫难，最严重的一次是
1985
年，几个
陌生人想高价买下它。守护它的主人认为，这是祖宗所传之
物，不可
变卖。不料，一天夜里，树上的枝丫被人锯了个精
光。
一株名贵
茶花只剩下两根树杈。
树的主人一家痛惜不已，
一边包扎护芽，
一边培土施肥。日日看，夜夜望，本以为难
以成活了，可近几年它又满树新芽，重开异花
，真是奇迹！
六、课堂总结：
我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色，就让我们
把这美丽的云彩、美丽的语言，永远的记在心中吧！
板书设计：
火烧云
上来了：霞光满天
颜色：变化多
变化着：大自然的壮美
形状：变化快
下去了：恍恍惚惚
26
主题阅读课型
设计理念：主题阅读是单元主题教学的特色，在教
学时通读四篇表现同一主题
的阅读材料，可以让学生自读或
轻声读，然后感悟编者表现主题而选材的侧重点和几篇共
同
的与单元写法相同或相近的写法，学生在完成阅读之后，自
由
发表自己的见解，鼓励学生阅读更多的文章。
教学内容：学习
阅读丛书中的《早晨》
、
《黄昏》
、<
/p>
《缝纫
鸟》
、
《赤道上的“冰岛”和“雪山”
》
<
/p>
预习设计：读一读四篇拓展文章，借助工具书等方式认
读出现的生
字词。
教学目标：
1
、学习课文《早晨》
、
《黄昏》
、<
/p>
《缝纫鸟》
、
《赤道上的
“冰岛”和“雪山”
》
，积累优美语段，扩展阅读量。
2
、学会对比学习，了解自然奇观
教学重点：培养学生自主读书的能力，丰富知识储备。
教学难点：学会对比学习，了解自然奇观
教学准备：多媒体课件
,
同步主题阅读材料
教学过程：
一、回顾单元主题
师：
“自然奇观”
这一单元中我们了解了不少自然奇观，
板书单元主题
生回答并板书
《观潮》
：天下奇观
《雅鲁藏布大峡谷》
：神奇画卷
27
大家想想我们欣赏到了哪些自然奇观？
《鸟的天堂》
：和谐美丽
《火烧云》
：绚丽多姿
师：今天我们继续走进拓展阅读材料，了解自然奇观
二、学习《早晨》
学生自读，解决生字词
师：这篇文章写了什么自然奇观，你从中读出了什么？
学生指名回答（壮观、美好）
课件出
示日出，学生用文中的词语或句子描述
,
并板书
词句。
三、学习《黄昏》和《缝纫鸟》
学生
自读，思：这两篇文章写了什么自然奇观，你从中
读出了什么？
小组内解决生字词
小组内交流读书体会
小组上台展示，可以补充、反驳、评价
四、学习《赤道上的“冰岛”和“雪山”
》
学生自读，解决生字词
小组内进行朗诵
小组上台展示朗诵
师：从这首诗中，你读出了什么？
学
生指名回答（赤道之国、寒冷干燥；非洲之巅、终年
积雪）
学生板书
五、对比学习
师：这个单元，我们的文章中你从中学到了哪些写作
方法？
学生指名回答
六、总结
28
小组完成知识树，总结本单元的十二篇文章
板书设计：自然奇观
《早晨》
壮观、美好
《黄昏》
夕阳、海浪
《缝纫鸟》
特殊、精致
《赤道上的“冰岛”和“雪山”
》
赤道之国寒冷干
燥非洲之巅终年积雪
口语交际型
交际内容：介绍一处优美景物
交际目的：
1
、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一
过程，让学生从中感受美，热爱美
，从而学会捕捉美！
2
、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖
国的山山水水。
3
、寻找身边的
美丽的自然景观，用自己的语言把它表
达出来，让大家一起分享。
过程：
一、启发谈话，导入新课
我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在
天边的天山草原，
圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、
碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边
的皇城沙滩，
海浪、
阳光、
礁石也同样
让人留恋往返„„美就在我们的身边，
需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天
大家一直
在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展
示给大家。
二、汇报交流
29
1
、静心回忆或观察自己搜集的美丽景观的图片，运用
课文中学过的方法对让自己感到惊奇的景观进行描述。
2
、小组内互相说一说。
3
、班内汇报。
三、听众反馈
听了
xx
的介绍，
你有什么不懂的
？你感受到美丽了吗？
从哪儿感受到的？
四、教师总结，学生再次相互交流
1
、介绍一处美丽的自然景观，首先
要有次序有步骤把
一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用
优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之
美。
2
、根据教师的总结对
自己的描述进行调整。
3
、再次指名交流。
a
、听众要做到认真倾听，做个小记
者，可以向同学介
绍提问、建议也可以补充。
b
、
介绍者做到准备充分，随时答记者问。
五、
“选美大赛”
1
、四个小组交流，每组评出一名<
/p>
美的使者
。要求
所
描述的景观要美，运用的语言要美，描述的形态要美。
2
、听取了同学的介绍，你有什么感
受？
六、拓展延伸
用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料）
，整
理成图文并茂的
美景
介绍书
。课后分组举办
祖国一日游
风景名胜展示会。
习作教学型
30
教学内容：习作指导
——描写自然美景。
第一课时
一、导入新课，激发写作兴趣
学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就
在身边，今天
来写一写我们寻找到的美景。
二、充分交流，开拓思路
搜索你的记忆，围绕自己游览过或了解到的自然景观，
想一想哪一处自然
景观令你印象深刻？
1
、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁
荡山、天河风景区。<
/p>
2
、也可以
是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校
园的）一角。
3
、也可以是一次偶遇，如海边日出
、荷塘月色、都市
夜景。
三、自主习作
你准备怎样去写呢？我们学过的课文，以及上节课同学
们的介绍和老师的总结，对你
都会有很大的帮助。
1
、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视
野清新。
2
、把笔墨多花在所写
的自然景观的特色上。
3
、要运用平时积累的好词佳句，用生动形象的语言进
行描绘。
4
、
学生作文，
教师巡视指导，
及时解决学生的难题。
第二课时
一、讲评作文
1
、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，
请小作者朗读自己的文章。
31
2<
/p>
、
同学们认真倾听后交流。
可以提意见、
建议、
欣赏、
补充。
< br>
着重留意：
a
、语句是否通顺恰当。
b
、语言是否准确精妙。
3
、听取后，再次修改完善作文。
（可以自行修改
，也可
以四人小组交流修改）
4
、
欣赏佳作。
（实物投影仪出示本次作文的
“擂主作文”
）
a
、可以教师朗读，学生边听边随机点评。
b
、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师
引导学生用欣赏的眼光去发现优点）
c
、
还可以四人小组组成“评审团”
，派代表发言。
二、再次修改自己的习作
1
、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（出声
朗读自己的习作）<
/p>
。
2
、读别人的习作，大家共同修改。
3
、学生相互交流，相互评议
三、誊写作文
回顾拓展型
教学内容：词语盘点、
《语文园地一》
：我的发现
日
积月累
趣味语文
教学目标：
背诵
4
组
句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句
的微妙。
一、
词语盘点（主持人一）
：
学法指导：
32
（
1
）
自己反复朗读几遍，
不会读的字词主动请教伙伴。
< br>
（
2
）
小组长主持，
轮流读字词，
然后随意指定字、
词，
组员立即读字词，答出组词。
< br>（
3
）以“开火车”的形式再读一读，并将笔画较多，<
/p>
易错的字在课堂上书写。
二、我的发现
（主持人二）
：
我们一起去听听小林小东的发现，你有何发现？
指生读小林和小东的对话，其
他同学思考从他们的
话中发现了什么？
（受到的启发是把画面呈现于脑海中，
用生动形象的语言把它写出来）
三、日积月累（主持人三）
：
1
、看看下列这些词句对你有何帮助
？自由读，指名
读。
2
、你发现了什么？
（这些句子是对联，每一组中的两个句子的写法是一样
的，四组各有特色）
3
、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合
适？
4
、
你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。
5
、练习背诵对联。
6
、课外去找一找这样有意思的句子
，课下交流。
四、趣味语文
（主持人三）
：
（一）辨析“好”字的读法
1
、板书“好”字，请学生说出它不同的读音和不同的
意思。
2
、学生试着自己读一读，体会对联的意思。
3
、指生
读，说说自己的体会。
33
（二）读回文句
< br>1
、学生自己试着连读被盖上的字，想一想为什么把这
几
个字印在茶杯上？
2
、再读，说说自己对每一句话的体会。
3
、师点明回
文句的含义和汉语的奇妙。
4
、课下搜集其它类似的回文句，并
试着读一读，体会
一下其中的意思和汉语的奇妙。
第二单元：
“观察与发现”
董家湾小学
谢冬梅
薛长青
单元教材分析：本单元围绕“
观察与发现”这一专题编
排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然
景物和发现大自然奥秘的。
《古诗两首》不仅写了诗人观景
的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；
《爬山虎的
脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，容易
激发起学生阅读的
兴趣；
略读课文
《世界地图引出的发现》
，
生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据
直
至创立学说的故事，颇具吸引力。
单元导读课
教学目标：
1.
整体感知单元主题，了解课文内容。
2.
培养学生自主学习、合作交流的学习能力。
教学重点：通读课文，大致了解课文内容。
教学难点：感知单元内容。
教学过程
34
一、导入谈话
1
、视频欣赏，导入新课。
世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联
系。如果我们留心
观察，用心思考，就有可能发现事物的奥
秘，认识事物间的联系。
2
、解读导语，引出主题
学生自读单元导读语，思考：你能找出本单元的单元主
题和学习要求与
方法吗？
汇报，引导确定并板书。
单元主题：观察与发现
学习要求与方法：
二、逐篇浏览，整体感知。
1
．在第二单元中，我们将一起学习四篇文章，它们分
别是：
（课件出示，学生齐读课题。
）这几篇课文讲的就是观
察和发现方面的趣事。究竟在观察中有些什么样的发现呢？
今天，我们就用画知识树
的方法来讨论这个问题。
（课件出
示树干，上书“观察与发现”
几字。
）
这棵知识树的主干就是我们
今天的主题“观察与发现”
，
那么这些文章观察了什么？又发现
了什么呢？自由逐篇读
文并思考
2.
小组内交流
3.
展示交流：
《古诗两首》──充满哲理；
《爬山虎的脚》──坚韧顽强；
《蟋蟀的住宅》──吃苦耐劳；
《世界地图引出的发现》──不言放弃。
（根据学生的回答添上知识树的叶子和果实）
35
三、作业布置
1
、继续查阅、搜集、整理每课的相关资料。
2
、根据课前的导读提示、课后的思考练习，深入研读
本单元四篇课文，圈画
批注。
板书设计：
观察与发现
《古诗两首》
充满哲理
《爬山虎的脚》
坚韧顽强
《蟋蟀的住宅》
吃苦耐劳
《世界地图引出的发现》
不言放弃
教学反思：
课文解读型
5
、古诗两首
教学目标
1
．认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、
疑”四个生字。
< br>
2
．正确、有感情地朗读并背诵两首古诗，默写《题
西
岭壁》
。
3
．正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。
4
．拓展阅读古诗《登飞来峰》
，让学生感悟其
中蕴含的
哲理。
教学重点
1
．借助以前学习古诗的方法，自主学习，理解诗句意
思。
<
/p>
2
．体会诗人的心境，能与他人交流读诗的感受
< br>
教学难点：正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲
36
理。
教学
课时：
2
课时
教学准备：多媒体教学课件。
预习目
标：
1.
利用工具书或其他方法学校本课中的生字。
2.
正确、流利地朗读两首古诗，并借助注释理解诗句含义。
第一课时
教学内容：<
/p>
《题西林壁》
《游山西村》
教学过程：
一、谈话导入，整体感知
1
．谈话导入，揭示课题
师：同学们，这节课首先让我们一起跟随诗人苏轼，通
过学习古诗《题西林
壁》走进美丽的庐山，感受庐山的万千
姿态。
（师板书课题）<
/p>
2
、学生简单了解作者苏轼。
多媒体出示作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，世
称苏东坡，汉族
，眉州眉山（今四川省眉山市）人，北宋著
名文学家、书法家、画家。
< br>
3
．齐读课题，同学们你能用“题”和“壁”分别组几
个词吗？预设：题目、题写、题词
墙壁、石壁
（这是作者题写在庐山西林寺石壁上的一首诗）
3
．检查预习，指读正音
（
1
）同桌相互读古诗，注意读准后鼻音。
（
2
）指名读古诗
，纠正字音，读出诗歌的节奏美。
题西岭壁
横看
/
成岭
/
侧成峰，
远近
/
高低
/
各不同。
不识
/
庐山
/
真面目，
37
只缘
/
身在
/
此山中。
（
3
）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美
二、合作学习，理解诗意
1
．这首古诗，同学们都会读了，但是你们知道它的含
义吗？今天，我们就
要用学过的方法，来学习这首古诗。想
想以前学过哪些学习古诗的方法？
（
a
、借助注释理解诗意
；
b
、查字典理解诗意；
c
、在
理解的基础上画画等）
2
．
请选择你喜欢的方法学习这首古诗，
< br>可以独立学习，
也可以在小组内合作学习。
（生自主学习，师相机指导。
）
3
．交流学习所获。
（或解说诗句意思；或展示绘画成果）
横看成岭侧成峰：
横着看，
庐山是一条山岭，
连绵不断；
侧着看却仿佛变成了一座山峰。
远近高低各不同：向远看、向近看、向高看、向低看，
看到的庐山景色却
各不相同。
4
．明明同样是庐山，为
什么在苏轼的眼中，会有这么
多种变化呢？
< br>（因为苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山。
）
5
．那苏轼到底从几个角度看了庐山呢？看到了几种结
果呢？（六个角度，看到了六种不同的结果。
）那概括一下
出现这种现象的原因是什么呢？
（角度不同，
所见也
不同。
）
6
．
（课件展示庐山不同角度的美景）假如你就在庐山之
中，你能
用这样的句式来说话吗？“我站在（
）
< br>，看到庐
山像（
）
。
”
7
．齐读“不识
/
庐山
/
真面目，只缘
/
身在
/
此
38
山中。
”读到这里，你想到了什么？
（怎样才能识得庐山真面目呢？站在庐山之外，多角度、
多方位
的看。
）
三、熟读成诵，领悟诗请
1
．这首诗是诗人苏轼在游览庐山时写下的一首哲理诗，
诗人不但用简洁而
生动的语言描绘了庐山的奇特景象，更是
紧紧扣住游山谈出自己独特的感受。咱们在读这
首诗时，不
但要读出庐山的奇丽景象，更要读出诗人对人生哲理的恍然
< br>大悟。现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
（放课
件）
2
．用多种形式朗诵此诗（小
组比赛、指名朗诵、全班
齐诵等。
）
3
．站在不同角度看到的结果也不一样。其实不仅观山
如此，看事情也是一样。还记得我们学过的一篇课文吗？讲
的也是这个道
理？（
《画杨桃》
）你碰到过这样的情况吗？举
个例子说一说。
四、小组合作学习
《游山西村》
引导学生依据第一首古
诗的学法学习第二首古诗。师可
以简单介绍一下古诗背景、诗人，然后放手让生合作学习
。
方法：初读读出节奏，再读了解诗意，诵读感悟道理。
五、收集材料，拓展学习
1
．教师小结：今天学习的两首古诗，不仅是对庐山雄
奇壮观、千姿百态景
象的赞美，对山西村村民热情好客的赞
美，更让我们懂得了”当局者迷，旁观者清”
，
“知难而上，
坚持不懈”的人生哲理。<
/p>
2
、以文帯文
对比阅读《登飞来峰》
39
登飞来峰
宋
王安石
飞来山上千寻塔，
闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，
自缘身在最高层。
注释：
【飞来峰】即浙江绍兴城外的宝林山。
【千寻】古以八尺为一寻，形容高。
【畏】怕。
【
缘
】因为。
【最高层】
:
最高处。
学生自由阅读，
试着同桌说说诗句含义，从中你感受到
什么？（豪情壮志）
五、作业布置
背诵、默写《题西林壁》
。
第二课时
(
综合训练型
)
教学目标：
1
、
学会本
课的生字，重点掌握“缘、豚、疑”
的写法。学习文中的多音字。
2
、
理解生词，掌握相关词语的近、反义词。
3
、
在理解
名句基础上，练习运用文中的名句说
话。
学习过程：
一
、课前谈话引入新课。
二、
学习生字词，综合性训练
40
1
、出示学习目标：
（
1
）
、学会本课的生字，重
点掌握“缘、豚、疑”
的写法。还有文中的多音字。
(2)
、理解生词，掌握相关词语的近、反义词。
(3)
、在理解名句基础上，练习运用文中的名句说
话。
2
、小主持人组织学习
（
1
）
、小老师引导学习生
字。
（
2
）
、开火车认字、组词，练习用相关词语说话。
（
3
）
、老师重点指导
“缘、豚、疑”的写法。
（
4
）
、指导学习多音字“重
”
。
3
、学习名句，我能行。
（
1
）
、小老师：我们能
用“山重水复疑无路，柳暗花明
又一村。
”说一段话吗？
（
2
）
、同桌练习说话。
（
3
）
、全班展示，评价鼓励。
三、课后总结。
板书设计：
5
、古诗两首
观察
发现
启示
题西林壁
庐山
横看成林侧成峰
不识庐山真
面目
当局者迷
只缘身在此山中。
旁观
者清
游山西村
山西村
山重水复疑无路，
知难
而上
41
柳暗花明又一村。
坚持
不懈
教后反思：
6
、爬山虎的脚
教学目标：
1
．认识
5
个生字，会写
11
个生字。正确读写“引人注
意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、
逐渐、休想”
等词语。
2
．了解爬山虎脚的特点，理清课文叙述顺序的基础上
抓住课文的主要内容。
3
．学习作者细心观察的方法，培养
学生具有留心观察
身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。
教学重点：了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬
< br>山虎叶子和脚的特点。
教学难点：引导学生理解“爬山虎是怎样向上爬的？”
教学准备：多媒体课件
预习设计：
1.
读读记记下列词语，并在文中标画出来。一顺儿
均
匀
平铺
嫩茎
拂过
叶柄
蛟龙
触角
2.
结
合上下文理解下列词语。
（写在课本上）均匀
拂
过
叶柄
蛟龙
触角
3.
把
下
面
的
多
音
字
整
理
在
课
本
上
（
注
音
、
< br>组
词）
。
空
铺
重
4
.
读课文，划出文中你认为描写优美的句子，并试着背
一背。<
/p>
课时准备：两课时
42
第一课时
一、谈话导入新课
同学们，大自然是
神奇的，你们曾跟随老师一起领略了
钱塘江大潮的壮观，感受了雅鲁藏布大峡谷的神秘，
还欣赏
了变化多端的火烧云。今天，老师要和大家一起来观赏一种
神奇的生物──爬山虎。
二、初读课文，整体感知
1
．学生小声读课文，标出自然段，然后说说通过初读
课文对爬山虎都有哪
些了解。生自由读文后交流：
①爬山虎是一种植物而不是动物。
②爬山虎有脚。
③爬山虎是靠脚向上爬的。……
2<
/p>
．同桌互相读一读，听一听，注意纠正字音。
三、再读课文，理解课文内容
1
．生自读课文，思考：这篇课文写了爬山虎的哪两个
部分？
生自读课文，交流：写了爬山虎的叶子和脚。
2
．放多媒体课件（一墙的爬山虎随风摆动的画面）
，请
学生欣赏，并用自己的话说说看到了什么？（生自由发言）
3
．刚才你看到的画面上是怎样描述的？
（爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，
就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是
长大了的叶子。那
此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶
尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠
起来的，也
不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好
< br>看得很。
）
4
．自己读这一段话，看有什么感受。
（美）
43
5
．
自己再一边读，一边感受一下风吹时爬山虎叶子的
美。用手做一做拂过、漾起的动作。<
/p>
6
．再放多媒体课件，男女生分组读，
一组读另一组就
看画面，图文结合来体会叶子的动态美。
7
．作者怎么把叶子写得这么美呢？（认真观察）
< br>
8
．再放刚才的课件，提问：光光的墙上为什么能铺满
生机勃勃的叶子呢？（因为它有脚）爬山虎的叶子之所以生
机勃
勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又
是什么样的呢？
< br>
9
、认识“爬山虎的脚”
<
/p>
（
1
）
.
书上是怎样描写爬山虎的脚的呢？用自己喜欢的
符号划出有关的句子。
“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝
状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一
样，也是嫩
红的。这就是爬山虎的脚。
”
（
2
）
．
自己读这些
句子，
读懂了用笔画一画爬山虎的脚。
（教师巡视指导，并选择
一份画得较好的用实物展示台展示
出来）
（
3
）
．爬山虎的脚如此细小，而
且还藏在叶子的下面，
为什么作者还是描写得如此细致呢？
<
/p>
（因为作者对爬山虎的脚进行了十分仔细的观察）哪个
词说明了作
者进行了仔细的观察呢？（注意）
10
、了解“爬山虎是怎样一步一步向上爬的？”
爬山虎既然有
脚，那它一定有自己独特的爬的本领，那
它究竟是怎样爬的呢？
（
1
）
．分小
组学习
4
自然段，自学要求为：
①找出爬山虎向上爬的句子来；
44
②找出表示向上爬的动作的词；
③在小组里演示一下它是怎样向上爬的。
（生分组学习讨论，师指导）
（
2
）
．汇报交流自学情况：
①爬山虎向上爬的句子：爬山虎的脚触着墙的时候，六
七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，
现在弯曲了，把爬山虎的嫩
茎拉一把，使它紧贴在墙上。
②表示向上爬的动作的词：触、巴、拉、贴
（板书）
③抽小组演示爬的过程，师
生共同评价，纠正。
（要让
学生明白爬山虎并不像动物那样用脚
交替着往上爬，而是长
一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的
向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，
“就
是这样一脚一脚往上爬的”
。
）
< br>
（
3
）
．再放多媒体课件爬山虎的脚向上爬的这一段，让
学生有直观的认识。
（
4
）
．齐读勾画的句子，想想它是不是只是往上爬的？
你是如何知道的呢？
（它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙。因为
前面二自然段说是一墙的叶子。
）
（
5
）
．触着墙的爬山虎的脚能爬，
没触着墙的爬山虎的
脚又怎么样呢？请生自读
5
自然段，看读了这段话你有什么
感受？生自读这一段。
汇报自读情况：
①爬山虎的脚要是没
触着墙，不几天就萎了，后来连痕
迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。
②感受：生自由谈
（师注意引导：
“……要是……休
想……”说明了什么
？）
45
③带着对爬山虎的脚的这种精神再读最后一段。
四、总结写作方法
通过本文的学习，
总结应该如何对周围的事物进行观察
的方法。
（结合具体的语句
）
1
．观察要细致，不能只看表面，
要全方位的观察。
2
．要抓住事物的特点进行观察。
<
/p>
3
．要注意事物的细微变化，坚持长期观察，而不是一
时。
五、以文带写
<
/p>
仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，
先从远处看
，
再从近处看，
特别要仔细观察它的茎、
叶、
花，
看看有什么特点，再把它具体写下来。
板书设计：
爬
位置：茎上长叶柄的反面
山
特点
样子：像……像……（细丝）
虎
颜色：嫩红（灰色）
的
脚
爬
触→巴→拉、贴（牢固）
教学反思：
第二课时
（综合训练型）
教学目标：
1
、学会本课的生字，重点掌握“叠、痕、逐”的
写法。还有文中的多音字。
2
、
理解生词，
掌握相关词语的近、
反义词。
3
、练习运用文中的“……像……”说话。
学习过程：
46
一
、课前谈话引入新课。
二、
学习字词，综合训练
1
、出示学习目标：
(1)
、
学会本课的生字，
重
点掌握
“叠、
痕、
逐”
的写法。还有文中的多音字。
(2)
、掌握相关词语的近、反义词。
(3)
、理解生词、词义。
(4)
、练习运用文中的“……像……”说话。
2
、由小主持人组织学习
(1)
、开火车认字，并组词。
(2)
、老师重点指导写“叠、痕、逐”的写法。
< br>
（
3
）
、指导学习多音字“重”
。
3
、小老师主持展示学习词语。
（
1
）
、学生个人
展示近义词、反义词。
（
2
）
、一生问其他同学答，教师做适当点拨。
<
/p>
（
3
）
、生上台
板演文中多音字。
（
4
）
、练习用相关词语说话。
4
、学习佳句，我能行。小主持主持学习。
（练习说话）
运用“……像……”说一段话。
（
1
）
、小组内练习
说话。
（
2
）
、全班展示
三、课后总结。
7
、蟋蟀的住宅
教材分析：
课文选自人教版语文四年级上册第二单元第七课。
是
19
世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。
47
在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，
以及蟋蟀建筑住宅的才能。在文章中作者大量采用了拟
人的手法，把蟋
蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，
把它的活动比作人的活动，想象非常丰富，语言十
分风
趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期
深入
的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。
教学目标：
1
、学习生字“宅、遇”
，理解“随遇而安、不费功
夫、毫不可
惜、慎重、半掩”等词语。
2
、正确
、流利、有感情地朗读课文，了解蟋蟀是怎
样选址以及蟋蟀住宅的样子，通过重点语句体
会法布尔
笔下的蟋蟀不肯随遇而安、
认真严谨、
富有情趣的特点，
激起观察自然界的兴趣。
3
、体会作者采用拟人手法，富有情趣的语言表达
特点，感受作者对昆虫的喜爱。
教学重点：
理解蟋蟀住宅的选址和样
子的特点，
学习抓住特点，
运用拟人手法形象生动地说明事物。
教学难点：
体会蟋蟀认真，慎重，不肯随遇而安的精神
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，学习生字
1
、播放蟋蟀发出的声音。问：知道这是什么声音吗？
课前老师让同学们搜集了一些有关蟋蟀的图片和资料，
现
在就来介绍一下
蟋蟀吧。
（学生介绍蟋蟀资料）
48
通过课前的学习，
大家对蟋蟀的了解还真不少。
蟋蟀有三
大本领你们
知道
吗？（唱歌、好斗、建住宅。
）
今天我们就来认识一下蟋蟀
的住宅，
（出示住宅图片和课题）请
同学们齐读课题。
2
、
（出示图：
甲骨文
“宅”
）
能猜出这个字念什么吗？
“宅”
是本课的生字，它甲骨文的样子很有趣，我们来看它像什么？
（像房子，
房子里住着人，
住着人的房子我们就叫
“宅”
，
“住
宅”
）唉，住人
的房子才叫住宅，怎么蟋蟀的也叫住宅呀？
应该叫洞穴吗？
<
/p>
3
、在我们眼里蟋蟀是昆虫，在作者法布尔眼里蟋蟀是
---
人
【板书：虫
人】
二、
自读课文，交流初读感受
现在我们就去欣赏蟋蟀的住宅吧。请同学们打开书，自
由读课文，然<
/p>
后说一说这个住宅给你留下了怎样的印象？（学生自由说）
三、
浏览全文，梳理课文内容
文章都介绍了蟋蟀住宅的哪些内容？快速浏览课
文，寻找答案。
【
预设板书：选址、工具、住宅样子、修建
住宅
】
这些都是围绕着（住宅）来写
，住宅就是这篇文章的题
眼，作者就是围绕着这个题眼来选取写作材料，展开下面的
描写，以后我们写文章也要这样，把内容围绕着文章的题眼
来写。<
/p>
四、品读课文，小组合作学习
1
、这么多内容，我们今天肯定学习不完，这节课我们就
重点解决一两个问题
好不好？我们就选蟋蟀住宅的选址和样子两部分。其他部分
49
我们自己去学习。
（擦去其余内容）
2
、现在就请各小组选择你感兴趣的一部分，按照学习
指引进行小组学习。
出示学习指引：
选址
（抓住选址的特点，
找出哪些词句表现了这一特点。
）
．．
样子
（根据文中描述，画出蟋蟀住宅的示意图，抓住能
．．
帮助你
画图的关键词，选一名小导游代表小组为大家介绍蟋
蟀的住宅）
3
、小组合作学习，教师参与、指导。
4
、全班汇报：
A
．请选择蟋蟀选址部分小组汇报。
1
）蟋蟀的选址特点是
-----
慎重，不肯随遇而安。
【
板
书：不肯随遇而安
】
“遇”字是本课的生字，注意“遇”字的书写。
2
）理解“随遇而安”的意思吗？（随便找个地方就可以
安家，或不挑居住环境，随处安家）
3
< br>）知道哪些昆虫是随遇而安的吗？（举例）
（出示句子
：
别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。
它们
的隐蔽所得来不费功夫，弃去毫不可惜。
）抓住“临时、不
费功夫、毫不可惜”进一步理解“随遇而安”的意思。它们
是那样的
----
随遇而安。
而蟋蟀
------
和它们不同，
-----
不肯随遇而安。
那么，
它又是怎样
“不肯随遇而安”
的呢？
（出示不肯随遇而安的
句子，引导学生抓重点词：慎重、一定要排水优良、温和的
阳光
、不利用现成、自己……理解不肯随遇而安。
）
4
）从这些文字中我们看到了一只怎样的蟋蟀？
【预
设
板书：认真、严谨……
】
50