、初步理解乘法的意义。（为教学难

点

）

【教学准备】

教师准备：多媒体课件、算式卡片。

学生准备：小棒、作业纸。

【教法和学法】

根据二年级学生的年 龄、心理、认知规律特点及新课改要求，我采用创设情

境、

自主 探究式的教学方法。

紧密联系学生的生活实际，

从学生的生活经 验和已

有知识出发，创造生动有趣的情境，引导学生观察、操作、推理、交流，使学生< /p>

在活动中掌握基本的数学知识和技能。

本节课我引导学生用小组合作探究的学习方法开展学习。在探究发现中，学

生成为“发现 者、研究者、探索者”参与学习过程，满足了他们的好奇心，激发

了他们的求知欲，使他 们学的愉快，真正成为课堂的主人。

【教学过程】

根据教学目标和学生的实际情况我设计了以下教学环节：第一环节是

创设生

动有趣的活动情境，

引导学生观察。

第二环 节的教学设计是引导学生探究经历乘

法产生的过程。

第三环节是 安排形式多样，

灵活有趣的练习帮助学生进一步理解

与巩固乘法 的含义和读写。第四环节是引导帮助学生自己总结对乘法的认识。

（一）创设情境，复习旧知，引入新课

兴趣是最好的老师。概念的引入能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学

生对概念的理 解、

接受。

小学生学习概念一般是以感知具体事物，

开始的。因此在开课时，我首先用激趣的语言“二（

1

）班的小朋友真乖、真精

神，

今天李老师就带你们去公园玩”

，

接着展示一幅学生喜 闻乐见的游乐园场景，

引导学生进入学习情境。

“看，

游乐园多热闹！

小朋友们在玩什么？”当学生说

出有坐摩天轮的，

有坐过山车的，

还有坐火车的，

这时我再问“每节车厢坐几人？

有几节车厢？坐小火车的一共有多少人？” 引导学生观察汇报，并追问“你是

怎样知道的？”

“有的学生说 是数出来的，有的学生说是加出来的”，此时，我

趁机问：

“你 能说出加法算式吗？”教师屏幕出示加法算式。用同样的方法说出

坐摩天轮和坐过山车的 加法算式。

(

二

)

动手操作，探究新知，理解意义

1

、动手操作，初步感知

“

动手操作

”

是学生学习数学的重要方法之一。实践证明：

动手操作、 小组讨论，全班交流，教师点拔等有机结合起来，可以最大限度地调

动学生学习的积极性 和主动性。

本节课中充分提供了让学生动手操作的时间和空

间，

先让学生摆自己喜欢的图形，

然后交流汇报，

< br>最后看着摆的图形写出加法算

式，我趁机把学生口述的加法算式相机板书。学生在 玩中学，学中玩，愉快的学

习。

2

、感知乘法的意义

接着，我以黑板上较长的算式

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30

为例，

引导学生观察老师写

10

个

3

相加这一算式，然后老师说出写这么长的 算式“手

都写酸了，太累了。如果老师给你更多的时间，你肯定会摆出更多同样的图形，

那黑板够写吗？那

100

个够写吗”。 学生说“不够”。

“那有没有更好的方法把

这么长的算式变简便 呢？”

学生通过观察和想象后发现列出的加法算式很长，

写

起来很麻烦，

便会产生“如果有一种简便的写法该多好啊”的想法，

这时我趁势

引出乘法，并板书课题

:< /p>

乘法的初步认识。