再往后的段落写情感、感受、评价等，在情感中结尾。

动物的描写，要发挥想象，多比喻、拟人，写出你喜爱之情。

状物作文——植物的写法

我们的身边到处都有花草树木，< /p>

哪一棵植物给你留下深刻印象？可以描述它某个时候的

样子，也可 以描述它成长各阶段的样子，注意抓住它的习性特点，写出你的喜爱之情。

写作要 求：

可以描述它某个时候的样子，

也可以描述它成长各阶段的样 子，

注意抓住它

的习性特点，写出你的喜爱之情。

文章结构：

第一段；提起这个植物，并点明主题。

第二段 ：它的来历及位置，和动物状物作文一样，不可写的太详细，也不可以太简略，

目的是要 表达感情，突出主题。

第三段以后：

这个植物的外貌描写。

它的各生长阶段的特点或一个时期的状态特点，

从

叶、花、果、干或者根等方面着手。写清楚它有关部位的形状、颜色、手感、气味等方面特

按照一定的观察顺序写作：由整体到局部、由上到下、由先到 后。

下一段以后，

写故事。

结合这个植物的 样貌特点写故事，

这些故事无论发生在什么人身

上，必须直接与 这个植物相关，并且能突出主题。

最后进一步按照主题突出抒发你的情感，在主题性情感抒发之 中结尾。

植物描写要注意动静结合，写出它的姿态变化的美。

状物作文——怎样写物品

我们的生活离不开一些日用品：书 包、笔、台灯、刨笔机、收录机、玩具等等，有的外

形漂亮，有的既好看又好用，还有的 结构巧妙，既好用又好玩。选择你最喜欢的一个物品，

给大家介绍一下，先说说它的样子 ，再说说它的用法或玩法，抓住特点写具体。

写作要求：先说说它的样子，再说 说它的用法或玩法，抓住特点写具体。

文章结构：

第一段；提起这个物品，并点明主题。

第二段 ：它的来历及位置，和动物状物作文一样，不可写的太详细，也不可以太简略，

目的是要 表达感情，突出主题。

第三段：

这个物品本身的描写。

一是它的感官效果，

总体或各部分的形状、

颜色、

用料；

二是内部结构，里面的情形；三是功能、用途、操 作等方面的情况，其他特点等等。顺序：

由整体到局部、由上到下、由先到后等。用准方 位词。如：上边、下边、左边、右边、里面、

外边、前边、后边等等。准确地运用方位词 ，才能把物品的部位写清楚，也会使文章的层次

清楚。

静物要 活写。一个物品是静止的，为了把它写得生动、活泼，要运用静物活写的方法。

在描写的 过程中，要运用多种表现方法，进行描摹和刻画，力求把物品写得传神、生动。

第四段以后写故事，用以进一步突出主题。

后面的 段落按照主题的要求写感受、感想、抒情等等，在抒情中结尾。

上面所 说的状物作文

（动物、植物、物品）

的具体写法只是状物作文的 一般结构——平

铺直叙的写法，在写作中，只要写出应有内容，过渡自然合理就行，不一 定非得平铺直叙。

但是，

无论写成怎样的结构，

一定要在内容上注意把状物作文与记事作文区别开来，

也要注

< br>意把动物、植物、物品的状物作文与以植物、动物、物品为说明对象的说明文区别开来。不

能写成四不象的文章。

例文展示：

我的钢琴

小时候，钢琴对我来说是多么有趣，手指用力一按就会发出“叮咚叮咚”的声音，就像< /p>

一个神奇的八音盒，

响亮悦耳，

非常动听 „„现在的我，

拔动这它，有时候仿佛在小溪中流

淌，有时候仿 佛在大海上冲浪，有时候像在蓝天中翱翔„„

第一次接触这位朋友，是在钢琴老师家里。它的样子很古怪；

浑身上下黑黑的，没手没

脚，

琴盖是它 的嘴巴，

掀开它的大嘴巴，

就会露出几十个洁白的牙齿，

白齿上面有一排黑齿，

这黑乎乎的东西，

能有 多大的本事？我不禁有些疑惑，

和它交往久了，

便滋生出一些特 殊的

情感。看书累了，坐上琴凳，就仿佛进入了另一个世界。所有的琴键都如小天使，这 种微笑

还带着一丝调皮。

圆滑的音符从我指尖滑去，

弹完一支又一支

曲子 ，我的心中充满欢悦和满足„„

有时候，自己也有些懒散，

刚想走开，钢琴的大嘴巴就会放射出 刺眼的光，好像在严厉

的批评我﹕“一个人没有毅力，什么事都做不成，你继续吧！”< /p>

甜甜的声 音、甜甜的为民。

钢琴，是你让我在疲劳中得到放松，是你让我得到了无穷的

挖掘作文素材平时多多积累

讲套话，编文章。这是我们在小学习作教学中常见的现象。

出现这 种现象，是因为学生在习作时感到无话可说，无事可写，无情可抒。这里的“无

话”

“无事”

“无情”即是缺乏习作素材。所谓习作素材，是指在生活实 践或调查研究中搜

集，积累起来的原始生活材料，它是未经加工改造的食物，是形成习作 的基础。

宋代诗人陆游说过“汝果欲学诗，功夫在诗外。”指的就是写 作之前必先下功夫体验生

活，积累材料。只有掌握丰富的素材，使学生“有话想对别人说 ”，产生表达的欲望，才能

使学生展开眉头，乐于习作。

“长袖 善舞，多才善贾”也只有使学生掌握丰富、新颖、生动

的素材，才能从中筛选出适合表现 主题思想的材料，做到“言之有物”。

如果把习作的过程归纳为“积累< /p>

--

表达

--

修 改”，那么积累就包括内容的积蓄，即素材

的准备。

怎样知道学 生做好素材的准备，

进而写出有些有血有肉、

有情景的好作品呢 ？总结

近年来习作教学实践的经验，我认为可以从以下三个方面引导学生搜集和积累习作 素材。

一、“积极参与生活”与“广泛地阅读”相结合

叶圣陶 先生说：

“文章必须从真实的生活中产生出来，

把真实生活所不 曾经验过的事物

勉强拉下来，那是必定失败的勾当„„有了充实的生活，才有好的

越扎实。因此我们要引导学生热爱生活，开掘和充实生活，使学生有所见

，有所 闻，有所思，让他们“有所为而作”。另一方面，我们要引导学生不能忽视从课

外阅读中 吸取营养，

积累素材。

通过阅读，

学生 可以间接地看到许多平时生活中不曾见到的

情景，学到许多未曾通晓的知识，认识许多陌 生的事物。这些都是习作的材料。

学生通过广泛的阅读，开阔了视野，拓宽了思路，用读书来补 充现实生活经验之不足，

用生活来丰富书籍里所未见，

将直接的 观察体验与间接的阅读所学，

兼收并蓄在

“材料仓库”

里，它们将成为文章有益的血肉。

二“观察周围的人与事物”与“留心自己的生活”相结合

每个学 生都被各色的人物与现象，

以及自然事物、

社会环境包围着。< /p>

我们引导学生积累

素材，要求他们把目光投向身边的人和事物。通 过前面、细致、有序的观察，了解事物的特

点，

认识事物发展的 始末，

熟悉人物的言行举止，

将周围的环境视为素材的海洋，< /p>

不断观察，

撷取。这样无论是父母兄弟，还是亲朋好友，无论是奇 花异草、飞禽走兽，还是风雨雷电、

三川田野，无论是平凡小事，还是社会新风，这些素 材都会在作文里具体而生动地体现。

然而，

片 面地强调学生注意观察周围的人和事物是远远不够的，

我们不能只要求学生做

把自己当作局外人。

作家刘厚 明说：

“写文章最要紧的是写自己的真情

实感，离开亲身实践， 就不可能有什么真情实感。从实践中获得‘第一手材料’，获得‘感

同身受’的东西，是 观察生活的第一要义。”我们要引用学生对生活中的事物多接触，多了

解，亲自去做一做 ，试一试，用自己的心灵去体验生活，用自己的双手去创造生活，同时引

导学生留意自己 是怎么做的，

怎么想的，

进而把自己参与创造生活的喜怒哀乐作 为习作的主

要反映对象。

三、“广见博识”与“勤写多记”相结合

习作素 材的获得，

要靠学生丰富自己的生活，

要靠广泛的观察与体验，

因而要指导学生

时时处处做生活的有心人，力求做到“广见博识 ”但如果仅仅是“广见博识”，五彩缤纷的

生活随着时间的推移可能成为过眼云烟，

奇妙优美的具体景色可能只剩下一句

“真美啊”

的

空洞感叹，

平凡而有意义的事情将从学生的记忆力遁走。

所以我们要指导学生养成些多记的

习惯，

随手写下自己发现的感兴趣的事物，

哪怕是三言两语。

俗语说

“好记性不如烂笔头”

，

记下一些新颖 、

生动的材料，待要写作时，便可信手拈来。还有一些人和事物当时也许并没