作文范文之语文分节作文
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语文分节作文
【篇一：小标题式作文】
小标题式作文
小标题式作文是一种较常见的文体，即围绕话题把一篇文章划分为
几个相对独立的部
分，再给它们加上一个简洁、恰当的小标题。由
于这种文体能使文章层次分明、结构清晰
，而且有勾连文意、提示
内容的作用，所以小标题的使用已成为近几年佳作创作的一道亮
丽
的风景。
一、写作小标题式作文要注意的问题。
1
、小标题要围绕中心，体现独特个性。
一篇文章的几个小标题应该是多角度多侧面地表现中心，不能
随便
拟几个凑数，也不能同类内容重复使用。所以，所拟标题应该典型
< br>新颖，具有个性特征，能显示作者的独特的视角和立意。
2
、小标题要符合逻辑，体现内在联系。
小标题之间的逻辑关系，常见的有并列关系和层进关系两种。
并列
关系是从不同角度反映事物，呈现一种横向关系。层进关系是以事
< br>物的发展变化为线索组织小标题，呈现一种纵向关系。如有一篇佳
作《春天在敲门
》，以
“
消失的春天
”
、
“
与春天抗争
”
、
“
春天的苏
醒
”
、
“
久违的春天
”
为小标题讲述了一个感人的故事：一个因父母离
< br>异而受伤害的孩子由开始拒绝
“
春天
”
到慢慢受到感动，最后终于融
入春天，生动的展示了主人
公心灵世界的变化。其中
“
春天
”
和
“
门
”
都有双关义，耐人寻味。
3
、小标题要格式相仿，体现整齐优美。
小标题的结构要大致相仿，字数相同，一篇文章有三到四个小
标题，
这样几个小标题构成一种排比关系，给人一种整齐优美的感觉，使
文章富有节奏感。如《十字路口》中的小标题
“
英雄的
十字路口
”
、
“
王者的十字路口
”
、
“
美女的十字路口
”
；《敬畏泥土》中的小标题
“
功高盖世的泥土
”
、
“
坚强伟岸的泥土
”
、
“
用途广泛的泥土
”
。
二、常见的小标题式作文的类型。
（一）、时间串联法
（即按时间先后安排材料）
通过一日
三餐的喜和忧
,
表现学生面对
“
吃饭
”
的独特感受。
2.
将材料分置在一个人的一生之中
,
以大的时间段间隔、剪辑而成。
如
“
童年
”
、
“<
/p>
少年
”
、
“
青年
”
。又如环保主题的获奖作品《画家的
一
生》
,
其小标题分别为
“
公元
1989
年
”
、
“
公元
2015
年
”
、
“
公元
2024
年
”
、
“
公元
2047
年
”,
作者
选取画家一生中的四幅画作为内容
,
含蓄而
巧妙地表现了环保的主题
,
构思新颖独特。
3.
将材料分置在四季之中。如表现交友的话题内
容
,
用小标题
“
春
”
、
“
夏
”
、
“
秋
”
、
“
冬
”
来概括
;
描写农村一
年四季生活的《倾听乡村》一
文
,
用小
标题
“
蛙声
”
、
“
牛铃
”
、
“
打谷
”
、<
/p>
“
雪地
”
来表现
。
4.
按事件发生发展的顺序安排
。如写交友话题
,
用小标题
“
相识
”
、
“
挚
交
”
、
“
分别
”
来引领。又如江苏常
州中考作文《你还会沉默吗》一文
酣畅淋漓，文采飞扬，大气磅礴。文章主体部分主要运
用了段落排
比法，构建了三个层次：炎黄子孙，面对鸦片的入侵，没有沉默：
中华儿女，面对日军的侵略，没有沉默；中华人民共和国．面对陈
水扁的<
/p>
“
终统
（二）、空间排列法
（即按不同的空间地点安排材料。）
材料可按由主到次、由近到远、由实到虚等方式排列。如一学生习
作《新世纪畅想》中的
小
标题为
“
生态园
”
、
“
海底世界
”
、
“
月球村
”
。
又如：有考生写以
“
压力
”
为话题的文
章，用了
“
教室
”“
< br>寝室
”“
办公室
”
三个小标题，反映学生繁重的学习负担和沉重的精神压力。又如
《故乡颂》采
用
“
东、西、南、北
”
作小标题：
“
东：森林世界
”
“
西：
白雪皑皑
”“
< br>南：荷花飘香
”“
北：巨龙横卧
”
。
（三）、层层递进法
即习作在叙述事情时由轻到重
,
或由浅入深
,
层层递进地安排材料。如
《青春雾雨》的小标
题为
“
感悟人生
”
、
“
学会放弃
”
< br>、
“
追求理想
”
。
又如一反映中学生苦恼的习作
,
其小标题为
“
五月二十日阴
”
、
“
五月二
十二日
雨
”
、
“
五月
二十四日狂风暴雨
”,
作者以日记的形式
,
层层递进
地写考试后的遭遇。
（四）、镜头剪辑法
就是把材料用分镜头的方式平行排列在一起。如：一考生用<
/p>
“
那里留
下了我的童年
< br>”
为题，以镜头式布局，写与
“
我
”
一同长大的小树，写
让
“
我
”
害怕的小蚕，写舅
舅给
“
我
”
做
的漂亮的小风车。用典型镜头
再现了金色童年，流露了
“
我
”
对故乡的依恋。
又如安徽中考作文《我们的心近了》运用片断组合的形式，剪
辑生
活中的三幅画面，细腻描摹了与同学
“
紫
”
心灵靠近的历程：生涩
—
—
酸甜各半
——
甜
蜜，这一段情感历程，也是友谊之桥搭建的过程。
作者还独具慧心，在三组镜头串接全篇
的基础上，以情感递进的形
式生
<
/p>
动作比：将自己和紫交往中点点滴滴的小事，分别用青果、橙子、
蜜桃作比喻，耐人寻味。
（五
)
、音乐串联法
一学生习作《新学期的
do
、
re
、
mi
》
,
用小标题
“do
多<
/p>
”
写作业多
,
用
“re
赖
”
写
课外活动被占用
,
用
“mi
迷
”
写班上来了竞争对手。作者在抒
写自己酸甜苦辣的学校生活时
,
以音乐符号作为小标
题
,
把平淡枯燥的
学习生活写得趣味横
生
,
充满了动感。又如《宿舍奏鸣曲》一文选择
了享受轻松和安宁的
“
亲切曲
”
、收听足球比赛的
“
激动曲
”
、老师斥
责后的
“<
/p>
思家曲
”
、熄灯后仍温习功课的
“
小夜曲
”
，好一组洋
溢着活
力与浪漫的青春舞曲！
（六
)
、颜色串联法
有一考生在《我是一只渴望飞翔的鸟》的作文中
,
分别以
“
橘红
”
、
“
新绿
”
、
“
雪白
”
、
“
水蓝
”
为小标题
,
为我们描绘了
14
岁少年被爱、智
慧、梦想和勇气装
饰的天空。又如《寝室三色》从氛围入手，
“
红色
——
兴奋不眠夜
”“
灰色<
/p>
——
时时心无奈
”“
黑色
——
夜深人静时
”
，三
个小标题给人一种井然有序、情景交融的美感。
（七
)
、情感串联法
北京一考生在作文《
现代科技带来的喜怒哀乐》中
,
分别以
“
喜
”
、
“<
/p>
怒
”
、
“
哀
”
、
“
乐
”
为小标题
,
描写、组接现代生活中的典型事例
,
令人
耳目一新。
又如以《感激》为题的中考作文，一考生用
（八
)
、形
状串联法
湖南一考生在作文《我与京信同成长》中
,
分别以
“
多边形
”
、
“
正方
形
”
、
“
圆形
”
为小标题
,
写自己从初一到初三
,
由懵懵懂懂的顽童成长<
/p>
为品学兼优的初中毕业生
,
而新迁建的校
园
,
在这三年中
,
也由没有围墙
的
“
多边形
”,
到有模有样的
“
正
方形
”,
再到师生共建绿色足球场的
“
圆
形
”,
表现了小作者热爱母校、感谢母校培育之恩的思想感情。
（九）古诗文、名言警句串联法。
引用诗词、名句等作为小标题，能体现作者丰厚的语文积淀，使文
章文采飞扬，语言生动。
一是引用同一首诗词中的语句作小
标题。
如江苏徐州市中考要求以
“
水<
/p>
”
为话题作文。有个考生拟题《水祭》，
颇具创意地以杜牧绝句《清明》中的四句诗作小标题，第一段以
“
清
明时节雨纷纷
”
为小标题，书写与
春雨有关的种种喜怒悲欢；第二段
以
“
路上行人欲断魂
”
为小标题，展示了旱灾肆虐的荒年一杯水要卖
1000
元的拍卖会场面；第三段以
“
借问酒家何处有
”
为小标题，通过
李白、苏轼的呼喊进一步渲染缺水的悲哀；
第四段以
“
牧童遥指杏花村
”
为小标题，描写了保持着古朴之风的杏
花村山清水秀的美景。生动的正反对比，引发人们对珍惜和改造水
资源
的深沉思考。作者用四句诗作小标题，使理性思考寓于形象语
言较典型的小标题中。
又如《我深深感受到了环境的呼唤》描述了
“
枯藤老树昏鸦
”
、
“
小桥流水人家
”
、
“
古道西风瘦马
”
三个
片段，分
别揭示了
“
还老鸦一片美丽的
葱绿吧！
”
、
“
还小河一片澄清吧！
”
、
“
还老马那片乐土吧！
”
这些洋溢着对绿色的向往
，迸发出对环保的
呼唤的深远主题；再如
2004
年广东珠海市以《心声》为题的一篇优
秀作文，全文以李煜《相见欢》中的<
/p>
“
无言独上西楼
”
、
“
月如钩
”
、
“
剪不断，理还乱，是离愁
”
、
“
别是一番滋味在心头
< br>”
作为文中的四
个小标题，表达了对祖父的怀念之情。这
种小标题创新形式难度比
较大，学生一般不容易把握，除非对要借用的那首诗词有相当深
的
理解和感悟。
< br>二是引用不同古诗文中的语句作为小标题。如
2004
年
江苏徐州市
的一篇优秀作文《走一走，看一看》，文中分别以
“
会当凌绝顶，一
览众山小
”
、
“
不以物喜，不以己悲
”
、
“
我有一言须记取
”
作为文章的
小标题。这种小标题创新形式相对简单一
些，学生可以作为学习和
借鉴的重点。
可借用名家作品。如南通市以《神曲》为题的优秀作文，全文
以但
丁《神曲》的三个部分
“
地狱
”
、
“
炼狱
”
、
“
天堂
”
作为文章的小标题。
另一篇是江苏徐州市的《
秋风秋雨牵我心》，全文以鲁迅的三部文
集名字
“
呐喊
”
、
“
彷徨
”
、
“
< br>故事新编
”
作为小标题。这两篇文章由于
运用的小标题别具一格，给阅卷者耳目一新的感受，因此在众多的
考卷中脱颖而
出。
（十）人物串联法：
运用人物名称或人称代词作为小标题。如《我的一家》的小标题：
“
挣钱的
?
头子
?
——
爸爸
”“
管钱的
?
头子
?
——
妈妈
”“
省钱的
?
头
子
?
—
—
自己
”
。
三、拟小标题的方法
一）、寥寥数语，展示提炼的简洁美。
首先，小标题必须提纲挈领，抓住内容要点，让读者一看之下
，就
能粗知文意。如《追求》一文提炼了
“
残酷的现实
”
、
“
坚强的表现
”
、
“
摸出的辉煌
”
三个对仗工整的小标题，再现了一位
失明小姑娘身残
志坚，以手代眼，感知世界，最终取得成功的辛酸历程，用语之凝
练，扣题之紧密，令人叹赏。又如《剪贴幸福》由
“
< br>友谊无价
”
、
“
师
生情深
”
、
“
母爱无言
”
三部分组成，每
个小标题有较强的概括性。
其次，
小标题必须言简意赅，贴切精警，耐人寻味。如《我在初三》
为展现竞争、好胜、欢乐的
“
我
”
，小标
题仅用了两个字：
“
明争
”
、
“
暗斗
”
、
“
同乐
”
。而《现代科技带来的喜怒哀乐》中每个片断就一
个字：
“
喜
”
在火车提速，出行方便：
“
怒
”
在病毒可恶
，侵袭电脑：
“
哀
”
< br>在迷恋游戏，成绩下滑：
“
乐
”
在电化教学，
风趣生动。类似的还有
“
酸甜苦辣
”
、
“
春夏秋冬
”
、
“
兴衰荣辱
”
等字
少意深，简短有力的四字短语，充分利用它们常给人以简洁凝练之
美。
二）、小标题必须追求醒目的新奇感。
在紧扣主旨的基础上，我们还可以张开想象的翅膀，打开积累
的宝
库，巧联妙引，创造出一组组新奇灵动的小标题。如《
“<
/p>
数学之家
”
》
描
述了
“
我
”
和
爸爸年龄与饭碗之间的
“
正比例
→
反比例
”
、我家三个
人互相制约的
“
循环不等式
”
、物价上涨购物却多存折数字也增的
“
直
线函数
y=kx”
三件趣事，机智地揭示了
“
新陈代谢，一代接一代
”
、
“
不可能绝对自由
”<
/p>
、
“
生活更美好
”
等现实生活中的深刻主题；又如
作文《我的课余生活》，文中
的小标题分别是
“
老妈
+
我
+
书本
=
作业
拉练
”
、
“
小
y+
小
< br>h+
我
=basketball race”
、
“
天才头脑
+
疯子头脑
+
累
赘身体<
/p>
=
？
”
再如一篇
以《我最感动的事》为题的作文，文中分别以
“
生日
—
爸爸
=
失落
”
、
“
爸爸
—
?
我
?=
代沟
”
、
“
< br>爸爸
+
礼物
=
< br>爱
”
、
“
爸
爸
+?
我
?=
感动
”
为小标题，反映了父女之间
“
代沟
”
的产
生及化解的过
程。
三）、用对称的句式作小标题。
<
/p>
如
2004
年福建泉州市的一篇作文《和
父母交朋友》，文中的四个
小标题是
“
懂事之春
”
、
“
灼热之夏
”
、
“
硕果之秋
”
、
“
< br>沉默之冬
”
。再
比如一篇以《我
心中的珍藏》为题的作文，文中的四个小标题分别
是
“
风之舞
”
、
“
天之痕
”
、
“
云之端
”
、
“
苍之涛
”
。这种小标题结构一
< br>致，句式整齐，再加上诗意的语言，出彩之处一目了然。
四）、运用并列词语作小标题。
五）、直接标示
1
、一、二、三、四
2
、引言、正文、总结
3
、镜头一
镜头二
镜头三
……
例文
自然之音
考场上，除了考生的笔在试卷上沙沙作响外，窗外，知了叫得正欢，
为寒窗九年的莘莘学
子鼓气。是呀，自然之音；常常最真最美最动
人，给人以最深的启发
……
春雨说
如
牛毛，如银针，春雨啊，轻轻地洒，洒在干裂的土地上，土地湿
润得红了脸；洒在饥渴的
庄稼上，庄稼尽情吮吸。春雨唤醒了小草，
唤醒了嫩芽，给予它们真挚的呵护，无微不至
的关照，细无声地滋
润着大地万物。
春雨说：
“
我是大地的母亲，我有义务
照顾我的孩子们
!”
春雨啊，不
正是那
无尽的母爱吗
?
夏阳说
金黄、灿烂，夏阳高挂天空。万丈阳光挥洒大地。照在花革上，花
草们含羞
地垂下了头；照在水面上，水分子高兴地升上了天。夏阳，
活泼而灿烂，散发着动人的光
彩。
夏阳说：
“
我是青春的代表
!”
是呀，我们
青少年不该也有夏阳那活泼
的性格，热情的生活态度，不也应散发出最动人的光彩吗
?
秋叶说
“
簌簌
”
、
“<
/p>
簌簌
”
。听，这是秋叶落下的声音。我从
中听到的不是秋
叶那短暂的人生，不是秋叶哀怨的呻吟，而是
“
落红不是无情物，化
作春泥更护花
”<
/p>
的奉献精神。
秋叶说：
“
愿我成为下一代的养料
!
”
是啊，秋叶无私奉献的精神在你
身上淋漓尽致地展现着。
冬枝说
残冬，树木的叶子掉光了，一棵树的残枝在寒风中呻吟。它的枝伸
向
远方，它似乎在等待着什么
?
是的，它正等待着春风的到来，它
正
准备孕育下一代的叶、花、果。
冬枝说：
“
希望用我的爱，能换来叶繁
枝茂。
”
冬枝，令我肃然起敬，
也使我
明白了父亲那期盼的眼神。
春夏秋
冬，大自然在此中循环。自然并非能说话。但我用我的情，
听到了自然的音。
自然之音，深深启发着我。
打造蓝天
起风了
春
天还没有过去，不知怎么了，天气忽地变冷了，风赶走了太阳，
吹散了花香，吹谢了百花
，又回到冬天了吗？
风肆虐地狂刮
。
“
你做错了事，为什么不去道歉？
”
“
我没有错，你不
要乱讲！
”“
你错了
……”“
我没有
……”
风吹乱了我的头发
……
下雨了
昨夜难眠！
冰凉而硕大的雨滴砸在马路上、玻璃上、房顶上，升起一阵雨雾，
“
< br>吧嗒吧嗒
”
作响，透骨的寒气在雨中游荡，侵袭着慌忙奔
走的人们。
那天我和他争得面红耳
赤，最后不欢而散，各自回到寝室。不知道
现在他怎么样了，碰上这样的天气，瘦弱的他
会不会感冒？有没有
人陪他去医务室？他总喜欢在病中逞能，不知道这次怎么样？想着<
/p>
以前的形影不离、不分彼此，吃饭，两只碗总是并排在一起，现在
已经两顿饭不在一起吃了，搞得我自己吃的是什么自己也不清楚；
想着以前在一起嬉闹，
从没有红过脸，而这次却成了这种局面，可
是明明是他做错了事啊！唉，我应该对他耐心
点，为什么非要吵呢？
悔意慢慢的沉重起来，我真害怕看到友谊的破裂后，狼狈的我们再
次相遇的情景
……
云散了
【篇二：阅读是作文的基础】
第一课
阅读是作文的基础
小学生不喜欢写作文的原因很多，有的是因为没有材料可写，有的
是有了材料不
知道怎样写，还有的因为表达不清楚，怕被老师和同
学笑话，因而产生畏惧情绪。
阅读是基础，我们要通过阅读来学习作者
如何选择材料、安排材料、
表达思想感情。
< br>要想写好作文，首先要重视阅读，只有多读书，才
能写出好文章。
第二课
要重视课外阅读
阅读是作文的基础，要写好作文，我们要读各种各样的课外书。
书，是人类进步的阶梯。读一本好书，就好像和一个有知识的
老人
在对话。高尔基说：我看到书，就好像一个饥饿的人看到面包一样；
谁和书交上了朋友，谁就拥有快乐和幸福。
好书，就像一枚金钥匙，它能让你开启知识王国的大门。
一本好书常常给人们留下震撼人心的力量。它塑造的人物栩栩
如生，
久久挥之而不去。它告诉我们的故事，常常激动人心。所以我们要
认真地阅读每一篇作品。读了以后，还要写下读书笔记，将来整理
出来，就是你
的一笔财富。
第三课
抄写作文和听写作文