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“如何提高农村小学生写作能力的研究”

阶段 性总结

额穆中心校

王兴英

作文教学一直是小学语文教学的一个难点，教师难教、学生怕写。

目前，

小学生作文普

遍存在着

“

空

”

、

“

呆

”

、

“

硬

”

的毛病：一是内容空洞无物。学生写作文时无话 可说，空话、旧

话、套话，甚至废话写了一大堆，却没有把自己想写的东西写出来，雷同 现象十分突出。比

如对人物的描写，往往是：脸圆圆的，大眼睛，圆圆的鼻子，浓浓的眉 毛，乌黑的头发等等

之类的语言，

不会用更逼真更形象的词语来 描写人物。

二是文字苍白呆滞。

词汇贫乏而干瘪，

辞不达意，

不会运用修辞手法来增强句子的形象性和可读性。

三是缺乏想象力。

学生只会干

巴巴的把主要句子写出来 ，

不会充分发挥自己的想象力，

进而对事物进行准确、

深动的描写，

使文章读起来更有感染力。

如何培养和提高小学生的写作能力，

有效克服上述几方面的不足，

笔者认为应从以下几

方面着手：< /p>

一、教会学生观察是提高学生写作能力的基础

学生作文之所以空洞无物，

关键是缺 乏对事物的观察，所以导致了空话、套话、废话的

出现。

作文能 力的培养首先应该是从认识事物和积累素材开始的，

如果没有这一基础，

其结

果只能是

“

巧妇难做无米 之炊

”

。因此，培养学生作文能力，积累感性材料是第一步。< /p>

1

、要

培养观察动机。

< br>动机是最好的兴趣，

是行为主动性的源泉。因此，

教师一 定要想方设法使学

生想了解和认识事物，激发他们的认知欲，这样学生观察事物才会收到 事半功倍的效果。

2

、要教 会学生对事物进行仔细观察。小学生的观察、认识事物具有随意性，教师则要

引导学生有 目的、

有步骤地进行观察，

在观察过程中要充分调动多种感官，

对事物进行观察，

才能透彻地认识事物，为准确地表达事物打下 良好基础。首先，教会学生观察事物的部分，

写出作文片段。

可 以结合实际，

带领学生到大自然中观察日出日落的场景、

四季景 色的不同

等，让学生抓住不同的特点进行写作。其次，教会学生观察事物场景，写出短文 。观察事物

场景写短文是在观察事物的部分写片断的基础上进行的。

观察前，

要把观察目的和要求给学

生讲清楚，

并要求学生观察中做好记录。

观察回来后，

教师要启 发指导学生按观察顺序和记

录的材料，完成短文写作。最后，教会学生观察日常生活，学 会写日记。要求学生写每周写

２至３篇日记，

以写观察日记为主 ，

写自己日常生活观察到的最感兴趣的事，

不断提高学生

的观察能力。

3

、 要准确做好观察记录。在观察时，要认真做好记录，形象而准确地记录结果，为写

作积累 素材。因此，教师无论是带领学生参观工厂、新型建筑、观察校园，还是听报告会，

都要 让学生做好记录。经过日积月累，生活中的事例便可信手拈来，成为作文中的题材，这

样 写起作文来就不会空洞无物了。

二、教会学生阅读是提高学生写作能力的有效途径

巧妇难为无米之炊。学生只有在掌 握了一定词语的基础上，才能写出自己要说的话来。

所以，

教师 就要加强词语教学，

帮助学生不断积累，学会将书本语言转化为自己的语言，写