个体价值的理性表达，彰显了“以幼儿为本”的育人理念。支 持和引导幼儿学习

与发展，

最重要的是融会贯通地理解

《指南》

所倡导的理念，

并内化为教育行为，< /p>

转化为教育能力，提升为教育艺术，最终实现教育目标。

二、

加强学习培训，

提高教师素养是支持和引 导幼儿学习与发展

的关键

幼儿园教师 应是幼儿自主学习环境的创设者，

幼儿学习动机的激发者，

是幼

儿自主学习过程的观察者、

支持者和帮助者。

< br>支持和引导幼儿学习与发展，

教师

是关键。

《指南》

从五个领域描述幼儿学习与发展，

每个领域按照幼儿学习与发展最

基本、

最重要 的内容划分为若干方面，

分别对各个年龄段末期幼儿的发展水平提

出了合理期望，

通过教育建议提出了有效帮助和促进幼儿学习与发展的途径和方

法。方向更清晰，路径更明确。要真懂真行见真效，加强教师学习与培训至关重

要。要将《指南》学习培训纳入幼儿教师继续教育体系，制定培训方案，落实培

1

训任务，

采取专家讲座、

专题研讨、

经验交流、

现场观摩、

园本教研、

结对指导，

典型示范等多种形式开展培训 ，确保幼儿教师培训全覆盖。通过学习、实践、交

流、

反思，< /p>

不断提升教师的专业水平和实践能力，

彻底改变传统的

与

“学”

，

正确处理好“教”与“学”的关系，以幼儿

“学”为中心，

“教”应成为支持幼

儿“学”的支架和工具；< /p>

“教”要创设学习的环境；

“学”是通过和环境互动而以

个别化的方式内化。让“教”成为幼儿主动地、建构地学习与发展的过程，让有

< br>效的

“教”

为幼儿主动的

“学”

服务，

帮助幼儿学会学习、

学会思考、

乐于操作、

善于合作，为幼儿全面的、可持续的学习与发展奠基 。

三、规范保教行为，防止幼教“小学化”是支持和引导幼儿 学习

与发展的重要手段

《指南》科学 的回答了

3-6

岁儿童“应该知道什么，能做什么，应该学习什

么，怎样学习”以及教师“应该提供怎样的帮助与指导”等有关幼儿学习与发展

的基础性与根本性问题，

并针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，< /p>

指出了错

误的做法对幼儿终身发展的危害，

为防止和克服

“小学化”

现象提供了具体方法

和建议。

要防止和克服“小学化”现象，必须采取有 效措施，着力规范保教行为，全

面提高科学保教水平。

在行政管 理上，

要严格执行义务教育招生政策，

规范小学

招生秩序，

坚决取缔围绕小学招生开展的各种形式的考试，

面试、

测试等选拔性

考试，铲除学前教育“小学化”的土壤 。在教育内容上，要遵循幼儿身心发展规

律，

理解

“一日生活皆教育，

一日生活皆课程”

的含义，

由

“教学”

回归

“ 保教”

，

做到“保”

“教”有机结合。 在教育方式上，要回归游戏为基本活动方式，不举

办特色班、兴趣班、实验班。在教育常 规上，要回归幼儿每天的“自主”和“自

由”，不能再过分强调秩序和纪律。在教育评价 上，要由统一定性定量的评价回

归注重幼儿个性发展、身心协调发展的素质评价。

四、

创建课程体系，

深化教学改革是支持和引导幼儿学习与发展

的基础。

（一）

课程实施，注重规范性。

规范幼儿园的 课程，可将其划分为“四类

活动”：一是生活活动，重习惯培养。贯穿于幼儿的一日活动 中，包括：用餐、

午睡、点心、整理及盥洗；二是运动活动，重体能锻炼。包括户外活动 、室内运

动和集体运动，

户外活动保证每天至少有

2

小时，

其中有

1