引导学生正确上网,培养学生良好的信息道德意识
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引导学生正确上网，培养学生良好的信
息道德意识
随着现代科技的深入，上网已成为每个人日常生活中的一部分，利
用网络资源，扩大自己的知识容量，已成为大多数人的一种生活习惯。
良好的习惯会影
响人的一生，同样不良的习惯也会影响人的一生。特别
是中学生，由于年龄尚小，辨别是
非的能力较弱，很容易受网络中一些
不良信息的影响。社会上的许多不良风气正冲击着我
们的在校生。许多
家长、班主任、教师，提及学生上网时均是谈
“
网
”
色变，对信息技术这
门学科更是产生了极大的误解。平时和其他学科的教师聊天时，说到这
门学
科时，都说：学生太爱上信息技术课了，学生可以好好的玩玩了，
你们教信息技术的老师
真是很轻松啊！
每听到某学生如何整天上网不学
习，整天泡网吧
，不归家之类的话，我心里就像针扎一般痛。我认为，
学生能否正确使用计算机获取网络
资源，
在信息技术课程教学中是很重
要的一个环节。我们鼓励学
生利用网络获取大量的信息，扩大自己的视
野。而孩子的好奇心是永无止境的，能否正确
引导学生走出盲目上网和
迷恋网络的误区，就显得更为重要了。在信息技术教学中开展相
应的信
息道德教育，让学生明确是非观念，规范行为，是一项重要而迫切的任
务。
一、规范教学行为，正确引导学生使用网络
在实际教学中，我们经常会遇到这样的问题：为了
防止学生上网聊
天，玩网络游戏或看不良信息，教师就将网络关闭，或禁止学生使用网<
/p>
络。这种
“
因噎废食
”
的做法，违背了新课程所倡导的教育理念。我们的
这门学
科之所以由最早的
“
计算机课
”
改名为
“
信息技术课
”
，我想信息技
术教师都应该非常清楚，那就是，我们这门学科
不仅是学习计算机的基
本操作技巧，更重要是利用计算机（信息处理机）这一现代化的工
具获
得更多的信息并对其进行相应的处理，
为人们所服务。
另有这样的情况：
老师们都说，现在进行的是新课程改革，我们要转
变教学观念，让学生
成为学习的主人，真正发挥他们主人翁的精神。因此，整个一节课交
给
学生来自由支配，让学生根据自己的所需去查阅相关资料。这种想法是
对的，可是孩子毕竟是孩子，他们自我约束能力很差，好奇和贪玩是孩
子的天性
，如果放任学生在网络世界中驰骋，不加以正确引导，他们就
会在网络中
“
迷航
”
，使我们的教学处于
失控或被动的局面，这也不是新
课程所提倡的。上述两种教学方式都是不可取的。
去年，纳米比亚恩那市市长一
行要来我校参观学习，我们的老师和
学生对这个国家都不是很了解，于是我利用信息技术
课，让学生借助于
互连网搜索这个大洋彼岸的非洲国家的相关情况，
并利用他们最为熟悉
的软件，设计了电子版报及多媒体作品。当外宾来参观我们信息
技术课
堂时，他们对我们学生用这种热情友好的表示方式感到非常高兴和惊
讶，并当堂对我们的学生赞不绝口。尽管这些学生是即将跨入大学的高
三毕业
生，仍都显得非常激动，竞相展示自己的作品。我利用多媒体操
作系统让他们展示并讲解
自己制作作品的经过，并作了相应的点评。趁
着学生的热情还没消退，我给他们布置了以
“
体验成功的快乐
”
< br>为主题的
课后小论文，以电子邮件或书面形式上交。学生们在上交的小论文及
E
-mail
中都表达出了对成功向往的真
实感言，对这种上课方式予以支持。
这件事对我触动很大，
让我
认识到：
孩子是在鼓励和赞许中成长起来的。
高中学生的自主意识和个性很强，因此在教学过程中，我们一定要
规范自己的授
课行为，既要转变传统的填鸭式教学，还要避免整堂课完
全交给学生的做法，教学不但要
寓教于学，更应发挥寓教于乐的特点，
以
“
任务为主，
精讲多练
”
，
在不同时期开设特色课，
真正发挥教师的
“
引
领
”
作用，让学
生在实践中加强操作技巧。不但使学生学到了知识，同
时在不知不觉中提高了学生的思想
道德素质，让他们体验到学习的快
乐，能在获得成功的快感中提升修养，何乐而不为呢？
下面结合自己的实际教学，谈两点做法：
1
、布置
< br>“
同一主题，不同操作环境
”
的
任务
以
< br>“
尊师重教
”
为主题，结合自己
掌握的软件特点，利用网络搜索相
关资料，
可以设计精美贺卡，
电子版报，
flash
动画或网页等不
同的作品。
学生可根据自己使用不同软件的熟练程度选择适合自己的任务。
对于接
触计算机较少的学生，可以使他们在短时间内完成任务中最基本的部<
/p>
分，并同其他同学进行交流；对于接触计算机较多的学生，他们可以在
任务完成的情况下，继续拓展。这种任务的设置弹性很强，既尊重了学
生的选择，又
让学生体验到了成功的喜悦。
< br>2
、布置
“
同一操作环境，不同
主题
”
的任务
以电子表格
Excel<
/p>
的应用为例，可以布置
“
考试成绩分析<
/p>
”
、
“
一周消<
/p>
费情况统计
”
、
“
函数图像的绘制
”
等任务，让学生在
同一操作平台、同
一操作技巧上，根据自己掌握的数据资料，选择不同的任务去完成。操
作中，学生不会的可以参考教材，请教同学、老师，或上网查询
excel
的使用操作。在这个过程中学生不仅学会了对数据统计分析的基本操
作，而且培养了他们借助网络学习以解决实际问题的能力。
上述的教学都是让学生带着
“
任务
”
上网的，
< br>他们有了需要做的事情，
就不会漫无目的的在网上随心所欲了。在实际教学中，还
可以根据当时
的教学环境，设置更为丰富多彩的任务课题。
二、培养信息辨别能力，提高学生网络学习的质量
高中信息技术教科书中讲到：我们在使用各类信息
时要学会分析和
鉴别，去其糟粕，取其精华，千万不能
“
拿来主义
”
；要善于动脑、善于
学习，多掌握一些信息知识，谨防上当受骗。同时，要及时揭露和制止
这类信
息
“
陷阱
”
，
以免造成更大的损失。我们尽情享受信息所带来的方
便和快乐时，应记住，天上不会掉下
馅饼，切莫忘记，提防
“
陷阱
”
。
按
照传统的教育观念，知识越多说明学习越成功。很多信息技术教
育工作者，
鼓励孩子加入互联网，
正是看中了网络强大的知识传播功能。
其实，知识传播仅是互联网的功能之一，对高中学生来说，在追随时尚
的
IT
时
,
更重要的是
学会从实际生活中发现问题，有效地、负责任的利
用计算机解决问题，在实践应用中学习
和使用信息技术，以达到对信息
的有效利用，利用网络环境，学习如何检索、核对、判断
、选择和处理
信息，以培养他们的交流能力和对社会的适应能力，使他们具备一定的
科学素养。
教师要引导学生善用网络资源，并教会他们如何分辨其中有害信息
的内容，避免
他们在虚拟的网络生活中迷失自己。有的学生分不清网络