你最尊敬的教育家是谁
-
你最尊敬的教育家是谁，为什么？
你为什么选
择当老师？
你最赞赏的教学方法是什么
?
以学生为主体，激发学生学习兴趣的启发式教学法，引导学生
如何思考，学习。教学过
程中，通过用一些平常生活中最
常见的例子来跟学生解释，容易吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。我想这也
是新形势下新课标的要求之一。
学生偏科严重，家长来学校指责任课老师
怎么办
?
首先要尊重家长，不能和
家长发生争吵。学生偏科有很多因素，我着重从以下三点来分
析，第一兴趣，第二环
境，第三老师。如果具体分析，第一兴趣，学生因为兴趣爱好不同
容易出现偏科现象；
第二是环境，低年级容易受周围
环境的影响，周围同学经常在一起讨论的科目会影响自己对某学科的偏好。第三老师，
部分学生因为某科老师而出现偏
科现象。当然也会有其他因素。
5.
你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗
?
为什么
?
<
/p>
赞同，
1
“教学有法”是说在整个教学过
程是有规律可循的，要符合教学原则。
2
“教无
定法”是说教学没有永恒的一成
不变的教学方法，<
/p>
即使人们公认的某种行之有效的教学法，
教师在实践中也必须因校
、
因人（教师）、因时、因学生、
因
教材而异。
3
“贵在得法”是说主要在于运用的得当。
因此随着自己的能力和经验不断提高，随机应变。
6.
你同意
“
没有不合格的学生，只有不合格的教师
”
< br>这句话吗
?
答：
这句话源于
教育家陈鹤琴老先生的名言
“没有教不好的学生，
只有不会教的
老师”
，
“没有不合格的学生，只有不
合格的教师”是其衍生出的众多“伟辞”中最为著名的一句。它强调了教师在教学活动<
/p>
中的重要性。我认为应当辩证地
理解这
句话，合格的教师不一定把所有的学生培养合格，还需要学生的努力
;
不合格的教师也会有合格的学生。新课改
理念强调教师在教学中的主导性和学生的主体性，因此，教师和学生是相互促进、相辅
相成的，不能单纯强调某一方的
重要性。
< br>当然，
我在今后的工作中不会放弃每个学生，
坚决尽到一
位教师应尽的义务，
争取让每位学生都能取得进步。
7.
一堂好课的标准是什么
?
一堂好课的评价标准是，第一是否达到教学目标，因为这是促进发展的根本宗旨；第二
教学内容方面是否达到科学合理
的标准；第
三教学策略与方法是否能达到学生主动学习的目的；第四老师是否具有良
好的教学基本功
。
8
.“
学生自己管理自己
”
的观点你赞同吗
?
赞
同。每个学生都希望自己在班集体中得到重视。既然学生是主体，那么教师就要敢于
放手
，让每个学生发挥自己的能
力，体验成功的快感，激发了他们
的积极性。老师要善于引导学生，放手让学生自己管
理自己。传统的班级管理片面强
调班主任的管理主体作用，忽视了学生即使管理的客体也是管理的
主体这一客观事实。
班主任在管理中，事必躬亲，不愿也不敢让学生自己去做，苦了自己
也不利于学生个
性的和谐发展。因此，唤起学生的主体意识，实施学生自主管理，
是突出学生主体性的有效措施。
9.
当学生的问题教师一时答不出
来时怎么办？
（
1
）
教师应该对学生的提问给予鼓励和支持，
一定要保护他们的求知欲和主动思维的积
极性。
（
2
）
如属于
课堂上的教学内容，
教师可发动并鼓励学生集思广益，
讨论解决
；
如不属于
课堂上的教学内容，教师可委婉的告诉学生，课后再
给解答。
（
3
）
如果确实解答不出来，
一定要真诚的告诉学生，
老师一时回答不上来，
等课后查找
有关资料，或请教一下别
的教师，下节课再给学生解答。切忌不懂装懂胡乱回答，或有
意差开问题，不予回答。<
/p>
10.
面对追星族的学生怎么办？
（
1
）面
对“追星族”，不盲目制止他们的追星行为，而应该因势利导。要了
解班级追星族的数量
，追的星是哪类人，分析他们身上令人喜欢或崇拜的优点，
让
学生讨论“追星的利与弊”、“我崇拜明星的原因”等热点问题，教师要给“明
星”做出正确的评价，引导学生不要盲目崇拜。
（
2
）要用一些“明星”的优点和刻苦、好学、勤奋上进的优秀品质和
成功经
验来鼓励学生学习，指导学生树立正确的偶像观和人生观。
（
3
）开展丰富多彩的课外活动，多宣传介绍科学界和文学界的一
些名人，在
班级张贴他们书法或画像，把学生从狭隘
的“追星”引到美好广阔的知识天地中，让他们树立远大理想，培养宽广胸怀。
< br>
11.
学生上学时带手机怎么办？
（
1
）应
与学生家长取得联系，并使家长了解学生佩带手机的危害：中小学生
正处于身体发育期，
手机有国徽，这种国
徽对人脑有很大影响；现存的手机功能较
多，除正常通话以外，不可以打游戏、上网、
聊天、发送短信息，会分散学生
的注意力，影响学生的学习；学生带着价值几千元的手机上下学生，会为
人身安全埋下
隐患，也会诱发学生很多不良需
求和攀比心理等。
（
2
）在做好学生家长工作的基础上，与家长一同做好学生的思想工作。
（
3
）学校可出台明确的规定，学生在教学楼、实验楼等教学场所禁止
使用手机。
（
4
）对有
特殊情况要求使用手机的学生，要在家长签字同意后，向班主任提
出申请，由班主任学生
的具体情况，决定
是否允许学生携带手机上学。
12.
对父母离异的孩子应该怎么办？
（
1
）<
/p>
寻找机会多与他们接触，
缩短师生之间的距离，
< br>了解他们的性格、以及父母离异
的原因。
（
2
）给予他们更多的关爱和尊重。在课堂教学和班级的各项活动中，
教师应
尽可能多关注他们的言行以及心理变化，随时与他们谈心。
（
3
）鼓励他们多与其他同学交往。家庭残缺容易造成孩子性格孤
僻，与同龄
人交往可在某种程度上填补感情空白，转移注意力。
（
4
）帮助他们理解父母离异的决定。每个人都有权利决定自己的生活
，父母
也一样。一方面要新生父母的决定，另一方面要培养独立意识，调整好自己的生<
/p>
活。
13.
学生离校出走应该怎么办？
（
1
）教
师应在第一时间向学校报告情况。
（
2
）学校
和教师迅速与学生家长取得联系。
（
3
）
发动班级学生和与该生有密切接触的同学，
了解该生平时喜欢去的场
所或可能去
的地方。
（
4
）学校应派教师协助家长寻找学生。
（
5
）如在短时间内不能找到学生，应立即向派出所报案，请求公安机关协助
查找，并同时将情况上报上级教育行政部
门。
（
6
）
学生返校后，
教师要教育本班学生不得歧视该同学，并要进行反思，
避免以后出
现类似情况。
14.
学
生沉迷于网吧，还偷偷跑出学校怎么办？
（
1
）经常跟学生交流，了解学生的思想动态、目前的
需要和兴趣，多与学生
交流，引导学生处理好电视、网吧和学习的关系，讲清学生过多的
迷恋电视和网
吧的危害，提高学生的自控力
2
）培养学生的兴趣，丰富学生的课
余生活，积极为学生创造条件，有意识、有选择地引导
学生参加课外活动。
（
3
）及时和家长联系
，让家长配合学校作好学生的工作，帮助学生选
择有益的电视节目，
帮助学生合理安排好学习、娱乐时间，养成良好的生活习惯。
多关注学
生的课外生活，让学生远离网吧，帮助学生培养高雅兴趣。
15.
面对贫困孩子怎么办？
（
1
）要了解他们。既要了解家庭贫困的原
因，又要了解学生的实际困难，做到心中有数。
（
2
）要关心他们。不仅在学习和生活上给予关心，而且要在心理上给予
指导，帮助他们消
除自卑心理，树立起自信心。
（
3
）要帮助他们。一是通过希望工程和社会捐解
决他们学习
所用经费；
二是自己身体力行为他们解决实际问题，
如送衣物、学习用品等；
三是采取帮扶
措施，
< br>让他们与家庭条件好的孩子结帮扶对子，
通过孩子把家长联系在一起，
使之家庭与孩
子同时走出贫困。
（
4
）要鼓励他们。时时处处告诫自己和学生不要
歧视他们，对他们的每一点进步给予及时
肯定和表扬，树立起战胜困难的勇气。
16.
学生互相攀比怎么办？
（
1
）找喜欢攀比的学生谈心，做他的思想
工作，向他讲清盲目攀比的害处，引导学生树立
正确的消费观。
（
2
）与爱攀比的学生家长及时沟通，
争得家长的理解、支持和配合，共同帮助学生改掉盲
目攀比的习惯，教师权以教
家长一些方法，如反攀比法、改变攀比兴奋点法、把攀比变成
动力法、今天和昨天对比法等。
（
3
）召开以“攀比”为主题的班（队）会，让学生通过参与活动，真正
地受到教育，最后
形成不攀比倡议书。
17.
学生谈恋爱怎么办？
（
1
）教师首先要仔细观察，全面了解学生是
否真正早恋，不能轻易地给学生定性。如果确
实是早恋，
影响了
正常的学习生活，
成绩下降，甚至精神有些萎靡不振，一定要及时想办法
解决。
（
2
）
不要大惊小怪，
应该根据学生的不同性格特点与
学生谈话，
交流时教师一要态度亲切、
和蔼，二要语气语调平缓
、自如，三要用语喜悦、婉转，讲清现存的学生在思想、身体、道
德、人生观等方面都还
不成熟，过早堕入“情网”
，已经影响了学习，不仅荒废了学业，还
会造成严重后果。让学生把这美好的感受、美好的向往埋在心底，
变成学习的动力，
为追求
更美好的未来创造更丰厚的条件。
18.
遇到智力超常的学生怎么办？
（
1
）对智力超常学生要注意早期发现
、及早培养。在培养过程中，要全面打好基础，发挥
个人特长，
实现优势成材。要引导超常的学生树立远大理想，
不满足已有的成绩，
< br>坚持刻苦
学习，对自己提出严格的要求，树立“天才在于积累，聪明在于勤奋”的
思想。
（
2
）当他们对知识吸收感受到不足时，教师要人新、高、难的角度，分层次给予满足；当
他们求知问题有独到见解时，
教师要适时加以引导，
帮助他们
的思维按正确途径发展；
当他
们的思想情绪发生波动时，教师应
及时为他们把好脉搏，
认真论断，确保他们正常发展，不
受其它
因素干扰。
19.
遇到智力低下的学生怎么办？
（
1
）在生活中，在课堂上关心学生，
营造一种关爱、帮助的班级氛围，让同学正视其弱点
并平等与其相处。
< br>
（
2
）依据学生自身实际，
确立与之相应的学习标准，并适当、适度予以
表扬。
（
3
）为学生提供发言、表现的机会，把最
简单的问题留给他，同时用教学语言、形体语言
给予希望、
鼓励
。
（
4
）
与家长及时沟通，
借助家庭教育，
让家
庭教育与学校教育形成合力，
促进学生自身发展。
20.
做班主任吃亏吗？
答：班主任除要履行一个普通教师的基本职责外，还要全面负责一个班学生的思想、学习、
健康和生活等工作，
是一个班的组织者、
领导
者和教育者，
也是一个班中全体任课教师教学、
教育工作的协调
者。
因此，
班主任是老师队伍中的一个特殊群体。
我认为做班主任非但不吃
亏，反而更有优势，原因如下：一、更便于将理论与
实践结合，班主任工作中涉及到很多学
生管理工作，使有更多的机会与学生接触，更方便
我将学生管理方面的教育理论付诸实践。
二、更便于与其他学科教师交流经验。班主任工
作纷繁复杂，
为了取得较好的管理效果，要
经常和各学科教师进
行交流，可以加快我成长的步伐。总而言之，做班主任工作虽然辛苦，
但有利于我快速成
长为一名优秀的教师。
所以我认为做班主任不亏，
如果在今后的
教师生涯
中，我有幸成为一名班主任，我将认真负责，兢兢业业。
21.
你认为做好一个好老师要具备哪些素质？
首先，
要有职业道德素养。热爱学生是教师做
好教育工作的前提；
为人师表，教师的言行举
止、品德才能、治
学态度等方面都会对学生产生潜移默化的影响，成为学生学习的楷模。
其次，
知识素养精深的专业知识。
教师为了搞好所承
担的教学任务，
必须精通该学科领域的
专业知识。
广博的文化基础知识，教师的知识不仅要专，
而且要博，教师专业知识应建立
在
广播的文化知识修养之上。必备的教育科学知识，教师要加强教育工作的科学性和有效
性，
就必须掌握这些知识。
再者，
能力素养。语言表达能力；组织教育和教学的能力；自我调控和自我反思能力。
最
后，职业心理健康。高尚的师德；愉悦的情感；健康的人格。
22.
学生很调皮，家长也不配合，怎么
办？
遇到这种情况需要老师多看到孩子长处，
发扬它，
当他发扬长处的时候，
他的缺点就会越来<
/p>
越不明显了。
充分利用他的这个特点可以让他做纪律委员，
给他当官，
让他在满足自己的时
候自我约束。
然后再进一步地和家长进行沟通，
希望家长配合。
其实做老师价值的真正体现
就是，
有教无类、
因材施教，
把调皮学生教好了。
要有耐心、<
/p>
寻找他的特点和感兴趣的东西，
人总有爱好和令他信服的东西。<
/p>
其实，真正记得住你的学生，
就是那些原来调皮捣蛋、
后被
你教化的学生。
23.
班主任如何团结班级任课老师？
一、转变观念，树立给任课老师服务的思想
班主任在大多数时候是以一个管理者的身份出现的，通常把自己作为班级任课老师的核心。
我们应主动协助课任老师处理教学中出现的问题。
虽然任课教师对于在自己课
上和科内的学
生问题一般都能自主想办法解决，
但我们班主任应
及时地调查了解，
掌握第一手材料，
协助
课任老师解决这些难题。
其实这些问题与班务工作中存在的问题有密切的联系，
从一定意义
上讲，协助课任老师解决了这些问题，班务工作就会跃上一
个新的台阶。
二、化解矛盾，
树立任课老师的威信
班主任经常从学生那里了解一些对老师们上课的评价，
及时反馈
给相关老师。
在班里从来不
说任课老师的不是，
即使个别学生对个别老师有点小意见，
我也从来都是站在任课老师的立
场上去帮学生作好思想工作，化解矛盾。有些特殊时候，干脆是让自己充当“坏人”
，任课
老师充当“调解人”
，利用目标转移法，即便
使学生把意见指向自己，事后再去慢慢沟通，
也决不让它指向任课老师，提高老师们的威
信。
三、及时沟通，加强相互了解和信任
我认为，
一名合格的班主任决不能忽视与任课老师的沟通，
应
主动做学生与老师联系的桥梁。
只有在得到了任课老师的积极支持和配合的前提下，
也只有在学生尊重、
敬爱他们所有老师，
师
生关系和谐的前提下，班级建设才会蒸蒸日上，学生的学习成绩才会不断提高。
四、广开言路，积极接受任课老师的建议和意见
平时谈中，
任课教师谈论最多的话题是班级学生的学习情况和学生在校的表
现情况，
相应一
些教师在交谈的过程中也提出了一些转化问题生
等方面的具体措施，
这些好的建议，
班主任
老师如果能及时采纳，完全可以为转化班内的学习较差的学生和问题生起到一个促进作用。
< br>另外，在学习辅导方面，班主任要顾全大局，不能近视眼过独木桥
-----
光顾眼前，只注重抓
好自己所代的科目，
而
忽略其他的学科。
更重要的是要深入到任课教师中，
了解学生还
存在
哪些薄弱环节，
一起在班会上解决。
班主任在教学上要做到不分你我，
有事大家商量。
这样
才能加强班主任与科任教师之间的协调关系。
五、团结协作，共同建设优秀班集体
教育前辈认为没有对学生的统一要求，
就不可能有任何教育。
班主任同任课老师对学生的要
求应该是一致的，所以同任课老师共同商量、研究，根据班
级目标，以及学生的实际情况，
对学生提出统一要求，
形成整和
一致的教育力量，
这样在班级的管理中才能得心应手，
使班
级管理最终取得了好的效果。
六、增加班主任威信，处好与任课教师的私人关系
这一点看似与教学无关，
实际上起着很大的作用。
班主任的威信高，任课老师佩服，工作就
很好开展，另外班主任要与任课老师处好私人
关系，这样更有益与班级的发展。
24.
< br>学生偷钱，家长谴责教师没教好怎么办？
首先要对偷
钱这件事情做一个调查，
确定是否这个学生所为。
如果是，
也不能当着全班同学
的面加以指责，
应该好
好沟通，
给学生尊重。
也可以借此机会开个主体班会，让学生们
养成
不拿别人东西的好习惯。
对于学
生家长的指责，要心平气和，要分析学生偷钱的原因
25.
什么
是班级文化，如何构建班级文化？
班级文化是班级师生在共
同学习生活中所形成的价值观念，行为准则和生存方式的总和。
班级文化分为硬文化和软文化。
硬文化指物质文化，
包括教
室的卫生，
教室的布置还有座位
的排列等；
软文化指制度文化、
行为文化、精神文化。所以教室首先可以精心地布置一下教
室，
让学生在舒适的环境中成长，
其次可以
建立班级制度规范约束学生的行为，
确立班级目
标，引领学生攀
登总目标。还应该建立班旗，班歌，班徽，这样有助于学生对班级产生认同
感和自豪感。
26.
作为班主任，如何对待“留
守学生”？
一、创设一个“亲情”班集体
用父母般的爱对待每一位留守学生
二
、关注“留守儿童”的
思想，正确面对留守学生早恋问题
三、对农村“留守学生”中的后进生教育要有恒心和信
心
四
家校联系的“两
个三”
。第一个“三”
：三条联系渠道。建立留守儿童档案；开
通亲情电
话；建立家校联系“爱心卡”
。第二个“三”
：三封致家长信。一是学校向所有“留守学生”
的家长致一封书信，
向孩子家长陈述
“留守学生”
存在的普遍问
题及有可能出现的偏差，让
家长以高度认真的态度看待此事，
真
正从身心上关注留守在老家的下一代，
并向家长提出具
有普遍意
义的，操作性强的可行性建议。告诫他们不应该用一个“忙”字推脱，虽然提高家
庭经济
收入和生活水平很重要，
但下一代的教育也不可忽视。
一手抓家
庭收入，
一手抓孩子
教育，这两手都要硬。二是班主任定期向部
分学生家长寄发《家校联系簿》
，让其在《家校
联系簿》上定期
了解孩子的各种状况。以便作出应对之策。三是要求学生定期向家长写信、
打电话汇报自
己的思想、学习、生活等状况。
五、
建立一个定期谈话制度。
学校德育课题组定期召开留守学生专题座谈会，
教育学生正确
对待留守生活，
静下心来，
克服困难，
同时，
利用法制座谈会，
教育引导他们如何辨别是非，
如何防范坏人，
防范
受骗上当，
如何保护自己。
自己寻找解决问题的办法，
变被动为主动。
总之，在对“留守学生”这
一特殊群体的教育和管理上，责任重大，但只要施教有方，积极
为他们搭建一个健康成长
的平台，
使他们更多地汲取各个方面的有益营养，
启迪和帮助他
们
去追求真理，探索科学，锻炼能力，适应新时代的
需要，就一定不会辜负时代赋予教师光荣而神圣的使命。
27
.
学生考试成绩不理想，伤心地
哭了，这时老师应该怎么办
?
首先，小明会因为自己的成绩不理想而哭泣，这说明小明是一
个上进的学生，对于这一点，
我应该感到很欣慰。
但这同时也说
明了一个问题：
小明承受挫折的能力可能不够强。
对于这
个问题，我想分两种情况来处理：
如果小明是一个成绩一直很优秀的学生，这样的一次“失败”
，
对于他来说未尝不是一件
好事。
挫折教育理论告诉我们，
在教育过程中，挫折教育能打击学生的骄傲情绪。
对于一直
很优秀的学生，
往往会滋生骄傲的情绪，
这样的一
次挫折恰好可以帮助训练其对逆境的承受
能力，
以防今后一旦遇
到挫折就一蹶不振，对生活失去信心。
对于这样的学生，我会用一周
的时间静观其变，他一般都可以自己调整过来，如果情绪依然低落，我会适当地进行激励，
< br>告诉他：这点挫折都接受不了，可不像我认识的某某了！老师相信你是一个很坚强的人！
< br>
而如果小明是一个一直努力学习，
却成绩上不去的学生，
就要多费点心思进行引导。
首先，
我觉得很有必要在讲解试卷的过程中，
告诉学生：
“这次的考试，
可能有的学生成绩不理想，
但这原因是多方面的，有可能是没有发挥好，
有可能是学习方法不当，
< br>但是，这次考试并不
是我们最后的结果，
只要我们勇于面
对这次的挫折，
在后面的时间里，
分析自己有什么不足，
及时调整学习方法，继续努力，相信每个学生都会有很大的进步。
”在
说的过程中，我会有
意识地多看小明几眼，并握拳微笑。倘若，小明依然不能振作，我会
找他单独谈话，和他一
起他分析考试成绩不理想的原因，
并且告
诉他，
挫折是人一生中必然也必须经历的，
但是面
对挫折，我们不可以选择放弃，而是要越挫越勇，这样才是一个坚强的人！
”
这样做，首先
会让学生觉得，
自己依然受到老师的重视，
从而增加学习的动力和信心，
也会通过老师的分
析找到自己的问题，
帮助接下来的学习。
在解决考试问题的同
时，
也增进了自己与学生之间
的感情。
28.
新课程标准的价值取向是什么？
新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，
要求教师创造出班级气
氛，
创
造出某种学习环境、
设计相应的
教学活动并表达自己的教育理念等等。
学生是主体，
教师是
主导，让学生充分展示自己。
新课程理
念的概念是：
课堂教学的重要任务之一就是要使教学过程成为学生获取知识、
发展
能力的活动过程，
成为科学知识内化为学生精
神财富的过程。
知识的获得与内化必须符合学
生的认知规律，<
/p>
并且借助学生已有的经验对知识进行自主性的构建。
因此，
教师在课堂教学
过程中需要运用一定的教学策略，
帮助学生打开知识之窗，
重现知识的形成过程，
引导学生<
/p>
体验知识，
感受知识的存在，增强对知识的记忆与理解，
帮助学生回归知识，促使教材知识
活化。
29.
学生记忆有什么特点，如何提高学生记忆？
小学时代学生的还习惯用于机械识记来学习材料，随着年龄的增长，尤其是进入初中阶段，
学生慢慢地学会并掌握了意义识记的方法和技巧，
机械记忆会相对减少
了，
取而代之的是意
义识记的发展。
一
项研究表明中学生的意义识记远远高于机械识记，
这一方面是教师经常要
求学生把教材内容按意义分成各个段落，
还要确定各个段落之间的意义联系；<
/p>
二是学生在学
习中必须通过理解来识别和记住一些定理、法则、<
/p>
公式等。所以，
这个阶段是学生从机械识
记向意义识记的过渡的关键期。
教师应当通过各种教育和训练的手段，
< br>促使学生的机械识记
与意义识记的和谐发展。
中学生记忆力的培养主要是在教师的教学过程中根据中学生的身心发展特点、
< br>学习内容以及
记忆规律中培养。
首先要加强学习目的性教
育，
培养学生的记忆力的首要工作是进行目的性
教育。
其次要加强中学生对记忆材料的理解。
然后要使学生掌握记忆的规律。<
/p>
再次要教给学