2

．质疑

:

什么是平移，什么是旋转？

教育方面：

1

．通过生活事例，使学生初步了解图形的平移和旋转。并能正确判断图形的这两种变换。

结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

2

．通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的

图形。

发展方面：

感受数学与生活的紧密联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的数学学习的情感。< /p>

二、

教材分析

《平移和旋转》是苏教版小 学数学三年级上册第六单元的内容，属于《空间与图形》知识

体系。图形的平移和旋转在 学生的生活中并不陌生，学生很早就有了物体或图形运动形式的感

性认识，但只是个初步 的印象。通过这部分知识的学习，使学生从感性认识上升到理性认识，

初步感知平移和旋 转，并体会出他们不同的特点。并可以使用更准确、更具体的数学语言描述

生活中的数学 现象，对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大的作用，也

是以后学 习三角形、平行四边形、梯形的面积计算推导的基础。所以本节课的内容在整个空间

与图 形的知识体系中起着承前启后的重要作用。

三、

教学方法

平移和旋转对学生来说这种物体运动的现象是观察得到，体悟得到的，从数学化的角度对

这节课进行了设计，帮助学生将生活现象数学化，将无意认识有意化，无序思维有序化。从情

< br>境中引出移动，在动手操作中感知平移的运动特征，从而揭示平移的概念。

在方格纸上数出平移距离及画出平移的图形是本节课的教学难点，针对这个难点，让学生

猜测平移的格数，大多数学生都会猜

4

格， 因为两座房中间空了

4

格。我并不否认学生的观点，

6

格。

在感知旋转这一环节，

我利用多媒体课件演示电风扇，

风车等动画，

水到渠成地得出 了

“旋

转”现象的特征——“物体绕着某一个点或某一个轴转动 的运动方式。

”

四、

教学过程

一、联系实际，引入课题

1

、播放的生活中的平移现象

2

、同学们，你们见过火车吗？它是怎么运动的呢？用手势比划一下。 其实物体的运动

就在我们的身边，

比如运行在半空中的缆车，< /p>

在公路上奔跑的汽车，

还有我们头顶上的电风

扇等。

（多媒体出示）

3

、能不能用手势说明一下，这些物体将会如何运动？（指名演示：你真棒，把火车的