新人教版二年级数学下册教学反思-二年级下数学反思
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第一单元：数据收集整理
【第
1
课时：认识统计】让学生在活动中学习收集和整理数据的方法。收集
和整理数据直接关系到统计的结果是否正确。
收集和整理数据时，
往往要把数据
进行分类和计数。
在教学中，<
/p>
先让他们在熟悉的问题情境中产生分一分、
数一数
的愿望。再指导学生有序观察，分类计数，提高收集信息和计数的效率。
【第
2
课时：统计】多让学生交流统计方法
。请学生说说自己会利用什么统
计方法，
如何操作。
如果教科书中的方法学生没有想到，
可以让他们看看书上的
插图，
说说图中的学生是怎样整理的，
并让他们照书上
的方法再做一做。
完成以
后把学生的各种记法以及画
“√”
的记法进行比较，说说各种记法的特点，比一比
哪种记法既清楚有方便。
但在交流中，
我会引导学生在多种
的统计方法中选取比
较方便清楚的，让学生自己交流比较，选择出适合的统计方法
第二单元：表内除法（一）
【第
1
课时：平均分（
1<
/p>
）】
本节课，我从学生的实际生活出发
，设计了各种生活情境，先通过观察初步
感受
“
每份同样多
”
，引出
“
平均分
”
，再放手让学生动手分一分，从而建
立
“
平均
分
”
的概念，为今后学习除法打好基础。在此过程中，学生的积极性非常高，合
作得非常好，特别是分一分时，学生们都有自己的分法，体现了分法多样化，但
最后还是觉得用乘法口诀最快最方便，
这一思维的提升，
锻炼
了学生的学习方法
和增强了学生应用数学的自信心
【第
2
课时：平均分（
2
）】根据低年级学生的年龄特点，在本课时教学中
老师要紧密联
系学生身边的实例创设情境，
为学生创设良好的学习氛围，
抓住
学
生的学习兴趣通过学生亲自动手操作，
让学生去发现问题，<
/p>
解决问题；
通过安排
形式多样、
生动有趣的练习题，
进一步调动学生的积极性，
让学生在愉快的氛围
中轻松突破难点，使学生爱学、乐学，更好地掌握平均分，平移学生
解决数学问
题的能力
【第
3
课时：除法（
1
）】<
/p>
本课教学，从学生已明白
“
平均分
”
含义和会平均分的基础出发，依据例题帮
熊猫分竹笋的活动，解决小精灵提出的
“
每盘放几个
”
的问题。在这个基础上，以
“
这样的问题能不能用一种方法计算呢？
”
激起学生学习新计算方法的欲望，
进而
引入除法运算，
列出算式，
教学效果非常好。
在引入除
法的基础上让学生参与
“
分
一分，写一
写，读一读
”
的学习活动，给学生提供
“
做
”
中
“<
/p>
学
”
的机会，让学生通
< br>过操作进一步感受问题解决的过程，领悟除法意义
【第
4
课时：除法（
2
）】本课教学，利用学生初步认识除法计算的基础，
放手让学生主动探究，
呈现熊猫分竹笋情境图，
让学生观察画面收集信息，
弄明
白要分多少竹笋，
分的要求是什么。
< br>接着，
让学生借助平均分的结果，
说说
< br>20÷
4
＝
5
< br>的实际含义。然后指出除法算式各部分的名称。让学生动脑、动手、动口参
与学习
观察，突显学生的主体地位，促进学生能力的发展
【第
5
课时：除法练习】本课教学，引导学生从身边去发现除法问题，激发
学生学习兴趣。在练习中，通过让学生看图，进一步理解图意，正确写出除法算
式，重点区别两种不同的方法。
【第
6
课时：用乘法口诀求商（
1
< br>）】在教学例题
1
时，学生根据已有的知
识经验自主列出算式
12÷
3
＝，并说说为什么这样列式。学生借助学具、独立观
察、
算理等
不同的方法来解决问题，
接下来让学生分小组讨论各自的想法：
怎样
计算出
12÷
3
< br>等于几？经过学生的探究思考，汇报了
3
种结论，最后让
学生比较
用哪种方法最好，
学生选择了利用乘法口诀求商的方法
。
点出课题，
进行了小结。
整个教学引
导学生在一列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从具体
问题向抽象算理进行
了深入探究，
并呈现出算法的多样化。
最后通过比较让学生
悟出用乘法口诀求商的算法最简单，
促进学生对算法的掌握理解，<
/p>
沟通了乘法与
除法之间的关系。
这样既发
展了学生思维，
又培养了学生的探究精神和创新意识，
提高了课
堂教学效率
【第
7
< br>课时：用乘法口诀求商（
2
）】本课学习从情境入手，放
手让学生探
究、研讨，使学生在大量灵活、多样的练习中，巩固用乘法口诀解决除法问题
，
更加明确乘除法之间的关系。
让学生认识到数学来源于生活，
服务于生活，
动手
让学生独立完成练习
，同时激发学生学习数学的兴趣
【第
8
课时：用乘法口诀求商（练习课）】无
【第
9
课时：用除法解决实际问题（
1
）】在探索解决问题的环节，我先提
问学生：
你会用学过的知识解决这两个问题吗？先让学生思考、
尝试做。
再引导
学生分析题意，理解题意的要求，确定是用除法解决。最后引导学生总
结、归纳
“
用除法解决问题
”
的两种情况就是：（
1
）把一个数平均分成若干
份，求每份是
多少，用除法算（
2
）几
个几的分，求一个数里面有几个几，用除法算。这样转
换成简单的两句话，学生容易理解
，而且方便记忆
【第
10
课时：用除法解决实际问题（
2
）】在探索解决问
题的环节，先出示
情景图，
帮助学生思考，
学生较有兴趣。
再引导学生用学过的知识解决这三个问
题。
先让学生思考。尝试做。再引导学生分析题意，理解题目的要求，确定是用
乘法还是除法
解决。
最后引导学生总结、
归纳
“
用除法解决问题
”
的情况就是：
（
1
）
把一个数平均分成
若干份，求每份是多少，用除法算（
2
）几个几的分，求一个<
/p>
数里面有几个几，用除法算（
3
）用乘法
解决问题的情况就是：求几个几是多少，
用乘法。这样转换成简单的三句话，学生容易理
解，而且方便记忆
【第
11
课时：整理和复习】本节课为学生提供展示自己的机会，让学生队
自己的
学习过程及情感态度进行总结与反思。
在进行教学时，
老师调整
自己的关
注视角，
变关注学生学习的结果为关注学生学习的过程
，
及在这个过程中所体现
出的态度、情感、价值观，让学生真实
、真诚、真正地参与到交流中去，使不同
程度的学生都在活动中体验成功的喜悦
第三单元：图形的运动（一）
【第
1
课时：轴对称图形】本课为了让学生充分体验
到轴对称图形的这一特
征，安排了折一折、比一比、猜一猜、剪一剪一系列活动，让学生
多种感官参与
教学活动中。
在新授教学时并没有采用传统的灌输
手段，
二十把学生看作是课堂
的主角，
利用多媒体展示让学生通过观察平面图形的特征，
大胆地加以猜测，
说
出这些图形都是对称的，
并通过小组动手操作来验证它们
为什么是对称的，
采用
对折的方法来折一折，
< br>让每位学到都参与活动，
在对着的过程中引导学生观察图
形的特点，
通过操作发现图形的两边是完全相同的，
这时教师就
利用多媒体的动
画演示，通过直观的演示，让学生初步感知什么是
“
完全重合
”
，最后就是让学生
动手操作，
形成初步感知的基础上配合课件动态出示
“
轴对称图形
”
的概念，
让学
生了解这些图形的基本特征，形成感性的认识
< br>
【第
2
课时：平移和旋转】对
于平移和旋转的运动现象学生是有经验的。因
此，在教学这节课时，我从游乐园入手，先
出示学习要求，然后引导学生围绕学
习目标通过自主观察学习、
交流、
讨论等方式，
说出游乐园里的游乐项目的名字，
给游乐项目分类，
并结合观察所得与想象实际，
用手势表示这些运动的运动方式，
从日常生活中分别找出平移与旋转的现象等等，
这都进行得非常顺利，
学生的学
习热情非常高
涨，
效果也非常好。
学生在轻松愉快的学习氛围中充分感悟了平
移
与旋转的特征与区别，
并从中获得了成功体验的快乐以及感受
到数学与生活的联
系，增进对数学的喜爱感。在感知旋转这一环节，通过引导学生玩陀螺
、风车、
地球仪等，
让学生观察旋转现象，
然后通过交流讨论，
一点一点地呈现旋转运动
的特征
【第
3
课时：剪一
剪】在这堂课中，安排了多次猜想，在课的一开始就出示
老师剪好的一个对称的小人给学
生来欣赏，
让学生猜一猜我是怎么剪出来的。
学
生兴趣很高，
马上动手实践一下，
来验证猜想是否正确
。
之后让学生猜想如何剪
出连续的两个小人，
< br>四个小人，
然后根据猜想一一验证。
当出现剪出的小人和
老
师展示的不同，再共同猜测他是怎么在剪的，分析错误的原因。
但是一节课下来，还是存在着问题，花了很多时间在进行平移和旋转两种图
形的剪法上，
对于其中体现出的：
图形之间的运
动关系、
找到对折次数和得到小
人之间的规律却没有足够的时间
去探索
第四单元：表内除法（二）
【第
1
课时：用乘法口诀求商（
1
）】在教学中我运用多媒体课件把学生熟悉的
“欢乐节日”
< br>主题图呈现给学生，
让学生通过观察、
讨论、
交流，
发现数学信息，
进而依据信息，
自己提出问题、
生成问题，
并根据自己已有的知识
经验解决问题。
在此过程中，提供给学生一个广阔的、自由的空间，让每个学生都大胆尝
试、探
索，感受数学的趣味、品质，体验成功的喜悦。通过四人小组这种群体学习的讨<
/p>
论与交流，
使得每位学生可以从他人的发言中获得大量的启示和收
益。
学生不仅
学会了知识，
也学会了解
决问题的方法，
个性得到了充分的施展，
思维的创造性
得到了淋漓尽致的发挥，
同时也培养了他们团结协作的精神。
从而使整个课堂学
习生动、鲜活，充满生机，富有活力